如何有效构建小学高年级数学合作学习小组(8页).doc

-如何有效构建小学高年级数学合作学习小组-第 8 页论文如何有效地构建小学高年级数学合作学习小组 汝南县第二小学 姚猛如何有效构建小学高年级数学合作学习小组【摘要】小组合作学习是课改倡导的重要学习方式，也是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。只有构建结构合理的合作小组，建立有序的合作的常规，培养良好的合作习惯，加强对合作学习的过程性等的评价，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展。关键词：小学数学  高效课堂 小组合作学习   有效性 2010年，汝南开始进行大刀阔斧地改革，采用”先学后教与目标教学法”与“小组合作”相结合，使汝南的教育事业蒸蒸日上，开启了汝南教育事业的明天，如今的汝南一高响彻天中，汝南的教育成为驻马店教育的引领者，我愿做课改的忠实者，坚定着，为汝南的教育事业贡献自己的一切。 然而，课改还存在一些问题，如小组合作学习内容和时机缺乏恰当性、小组合作学习缺少自主性、小组合作学习缺少指导性、小组合作学习时间缺乏充足性、小组合作学习缺乏合理评价。针对课改出现的问题，我将继续坚持课改，完善课堂，深化小组合作，下面是我针对课改出现的问题，提出几点解决的策略，不足之处请批评与指正。一、构建结构合理的合作小组，是有效合作学习的前提1、小组人数要合理，一般以68人为宜，人数太多不利于学生之间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流互助。2、分组应遵循“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高 、中、低三个层次的学生。3、小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换和流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按照活动主题的需要让学生进行自由组合。小组应有组名，组号、组长、组员姓名、职责分工、奋斗目标；并在小黑板上写上组名，便于学生在展示后教师能很好的评价学生；在小黑板上制作小组评价表，供每一节课老师记载对学生各个学习环节的评价情况，统一设计制作一个小组学习评价周公示表，各组每天汇总，每周公示，按月评比，根据总评情况在半期和期末评出班级优秀学习小组，给予表扬。4、对小组长要培训。一个小组的组长就是一个组的负责人。老师要告诉组长：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”一个有责任心对同学们负责，严格的组长是能够带领出一个优秀的，有实力的小组的。老师要告诉组长，组长的作用非常大，组长的一言一行，一举一动都对组员起着巨大的影响作用。老师还要告诉组长，组长个人优秀了不叫优秀，能够带领组员共同进步，那才叫真正的优秀。组长要有善于发现的眼睛，要善于去发现组员的优点，要能够充分利用组员身上的优点，要善于去鼓励自己的组员。一个优秀的组长，是一个心胸开阔、大度的组长，一个优秀的组长，是一个有毅力的组长，一个优秀的组长，是一个有奉献精神的组长。5、小组成员要培训。第一、加强小组成员互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平；第二、给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给于及时的肯定和表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来；二、选取适宜合作学习的内容，是有效合作学习的核心教师备课时要深入研究教材，专研教材，吃透教材，了解学生的认知能力、合作能力以及什么内容需要学生合作解决。 1、有难度的问题值得合作学习。有难度的问题一个人不可能解决，如果采用小组的合作，在同学的交流与合作中，相互启发，思维与思维产生碰撞，又能激起新的思维，学生在想、做、说的过程中互相启发,互相配合,难点就迎刃而解。 2、有争议的问题值得合作学习。学生在研究某个问题时会产生分歧，各人有各人的理解，在寻找问题答案的过程中可让学生组成小组进行争议，这就需要合作学习。3、有较多内容要在短时内学习时，值得合作。在一定的时间内，要完成较多内容的最好办法就是运用合作学习，通过合作，使小组人人有事干，人人有学习的机会，最后合成，就能解决时间少，内容多的矛盾。二、培养良好的合作学习习惯，是有效合作学习的助力器（一）注重培养学生独立思考的习惯，避免小组交流“人云亦云”或“不劳而获”的现象。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。一些思维活跃的学生往往急于表达自己的观点，而使一些思维相对较慢的学生没有思考的时间，只能被动地接受，尽管检查时你发现他们能应答自如，但是仅限于模仿和机械地重复，并没有自己的思考，长此以往，必然扼杀这部分学生的思维能力，形成这部分学生的思维惰性。结果导致班级学习上严重的两极分化，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学困生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。在交流中，尽可能给学困生发言的机会，帮助一些学困生，达到整组共同进步。（二）教师应教给学生学会倾听。倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。任何时候我们都得学会先耐心倾听别人的讲话，然后再思考：他说得对吗？跟我所想的一样吗？然后再进行补充和纠正。只有学生学会倾听别人的观点，才能有效地合作。（三）培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。教师要为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感，让学生充分体会到合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。三、正确的组织、引导，确保小组合作的有效进行  （一）、及时指导：小组活动时，教师不能袖手旁观，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时要在讨论的方式、思路上给与学生恰当的指导。A：启动式的点拨。学生认为已经达到了目标，从而造成了学习过程的终止时教师予以启动式的点拨。B：提示式的点拨。学生遇到一定的困难时，教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。C：点睛式的点拨。合作学习关键时刻，教师可以给予“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。 （二）、调控引导：在合作学习时，需要教师精心组织，重视引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，让每个学生都有表达的机会。学习伙伴之间会存有意见冲突，要正确的引导，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。 四、强化合作学习的评价机制评价的最终目的是促进全体学生全面、自主地发展，让学生更清楚地认识自己。1、改变评价对象，由对单个学生的评价转为对整个小组的评价，可以有效地培养学生的合作意识，班级可实行一日一考核，一周一总结，选出l2个红旗小组，给予该组每名成员奖励，让学生意识到集体的成功来自全体成员的共同努力，体会到个人与集体、他人息息相关，从而提高他们对合作的内涵和价值的认识，激发他们合作的热情。2、改变评价主体，由教师作出评价转为小组自评，可以有效地培养学生的合作意识。教师组织各小组自评，各小组总结经验，明确目标，共同制订出本组今后的活动方案。3、引入竞争机制 采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化集体观念，提高小组的凝聚力，使学生在小组活动中体会到互助带来的乐趣，对合作学习过程本身产生积极的态度，产生强烈的愿望。如开展“红苹果，金苹果”活动，设立“智多星小组”，表扬表现最突出的小组成员；设立“希望星小组”赞许有最大进步的小组成员，以此来激励学生的竞争。通过“竞争激励再竞争”的反复训练，增强小组合作意识。 总之,小组合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”。只有让学生在轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境中开展小组合作学习，才能使每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在合作中发挥个体最大潜能，在成功体验中享受学习，真正成为学习活动的主人，进而健全人格、形成团队精神。课改的道路任重而道远。我坚信：有付出总有回。