八年级生物下册711植物的生殖教案2新版.doc

第一节 植物生殖设计理念1.以人为本 面向全体同学，尊重每一位同学，给每一个同学提供同等学习机会，使所有学生都能通过生物课学习在原有水平上获得发展。根据学生兴趣需要，课程内容多样化，满足不同层次学生需要。从生活中出发设置问题情境，充分调动学生学习积极性，进入探究角色，开始探究活动。2.合作探究 体现合作性学习、研究性学习和探究性学习。教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探究，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑目。3.努力提高学生科学素养。以知识为载体，渗透科学观点，充分利用学生好奇心，让学生意识到为解决生活问题需要科学知识，从而产生学习积极性、主动性。通过学习理论知识来解决实际问题，从而培养学生科学研究能力和可持续发展科学素养。4.渗透“STS”教学理念，体现教育回归生活，课堂教学要植根于学生生活世界，注重生活问题，社会问题与学习内容紧密结合，让学生走出课堂，走向社会，谋求科学世界向学生生活回归。设计思路 学习不是教师将知识直接呈现给学生过程，而是帮助其主动建构过程。因此“如何将探究性学习与基础知识教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究问题。”基于这样思考，针对教材特点和学生认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习三个基本维度，以培养学生科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生真正在 “ 做中学”，从而有效地促进学生生物学基本概念建构和情感、态度、价值观方面健康发展。这堂课采用是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是 guide 、 search 、 probe 、 disscuss， 意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设教学目标。学习对象分析1、教材分析：本节内容位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一章第一节。是开篇点题一节，使学生认同生物生殖是生物生命特征之一。才能为以后学习生物发育与繁殖奠定丰厚基础。2、学习内容分析：从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物生殖方式有哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖应用，从而较好地突破重点解决难点。3、学情分析：学生对植物生殖虽有一定认识，但对有性生殖和无性生殖概念，以及无性生殖在日常生活中运用却知之甚少。教师要充分了解和利用学生已有经验，积极引用和拓展，使教学过程顺应认知规律。4、挖掘课程资源利用视频资源获得对知识感性认识，结合生活资源，对教材合理补充拓展。课前收集组织培养前沿资料，是课堂教学补充和升华。结合古代诗词中生殖现象，提升学生人文素养。教学目标预设知识与技能1结合实例描述植物有性生殖过程。 2列举植物常见无性生殖方式，尝试找出 植物有性生殖和无性生殖区别。 3举例说明植物扦插和嫁接技术，关注植物无性生殖在生产实践中运用。 4说明植物组织培养过程。过程与方法1在交流与讨论中，发展学生表达能力和分析归纳能力。2在图文和音像资料学习中，提高学生信息处理能力。3在开放性探究活动中，使学生学会科学研究方法，提升科学探究能力。情感、态度与价值观 1通过分析两大类生殖方式特点，使学生能够辩证地认识生命现象。 2参与嫁接、扦插等活动，体验植物新生命诞生过程。 3通过观察植物组织培养过程，体验新科技与传统生产差异。 教学策略1本节教材概念较多，学生学习有一定难度，可充分利用网络资源,联系日常生活，农业生产中实际来进行教学。有些概念学习宜采用比较方法，如有性生殖与无性生殖，嫁接与扦插等。2.在给出有性生殖定义基础上，教师要积极引导学生“观察与思考”。除了有性生殖外，植物还有许多种不同生殖方式。学生可能还会提出更多、书上未给出植物生殖方式。教师应注意保护学生积极性，平时多积累这方面知识，以便及时帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面。3.有关“探究”实验，教材中选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗性强、生根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，容易激发学生兴趣。但是对于黑龙江地区学生来说，紫背天葵不熟悉也不易得到，其实可选择扦插材料很多，如草本绿萝、豆瓣绿、秋海棠、凤仙花、菊花；木本杨、柳、月季、葡萄等。根据当地情况我们选择杨树作为扦插材料。4.信息技术与学科整合。在课程导入时用多媒体播放生物繁殖图片，创设问题情景，引发学生探究。教师制作多媒体课件辅助教学，对教学重点和难点做充分补充和完善，使教学难点变难为易，促进学生结合以有知识结构掌握重点、理解难点，学生充分利用多媒体课件开展研究性学习，促进了学生知识建构。教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图     导入新课方案一：1播放音诗画芍药斩新裁，当庭数朵开。杀荷不断藕，莲心已复生。凤兮凤兮归故乡，遨游四海求其凰。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2设问这首诗描写了哪些生物繁殖行为呢?3了解“知晓与困惑”关于生物生殖和发育，你一定积累了相当多知识，也可能还存在着相当多困惑，能把你已知晓和你还存在困惑说给大家听听吗?4揭示学习主题    一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富知识储备，强烈求知热情，同时引领学生带着"模糊与未知"一起去探讨植物生殖问题。方案二：1、列举生活中生物生殖现象。2、提出要求：交流你所知道生物生殖行为。3、引导学生共同走进植物生殖世界方案一： 1欣赏音诗画在古朴典雅音乐声中，品味自然美丽，领略生命精彩。2感悟在特定情境中，产生遐想，分析并交流诗句中有关生物繁殖行为。3交流“知晓与困惑”调动知识储备，展开交流，自由发言，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。4明确学习主题    带着问题走进生物世界，共同探讨有关植物生殖问题。方案二：1、分析教师列举生殖现象。2、交流日常生活中所了解生物繁殖行为。 开门见山，通过品赏诗词，一来创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快课堂探究氛围；二来使科学内容富于人文色彩和审美情趣，以促进学生情感、态度、价值观方面健康发展。针对暂时不能开展信息技术手段授课环境，应该从学生生活实际出发创设情境，激疑导趣。温故知新方案一：1.提出要求：你还记得花结构及其在生殖作用， 请根据即将播放花结构画面内容，以4人小组为单位，通过观察、讨论 ，回忆填写框图 2.播放其他被子植物繁殖资料提问：考虑一下被子植物是怎样生殖？像桃树、向日葵、玉米这样植物繁殖有什么特征？3指导学习走到学生中间，协助 他们结合录像内容，调动 知识储备，作出贴切合 理分析。4组织交流组织学生间交流，鼓励同学间相互评价。 对正确合理分析给予及时肯定，不科学描述则给予适时点拨。方案二：1、展示花结构模型（或展示花结构挂图或教师板画花结构或用实物展台展示花结构）2、教师带领学生共同复习花知识，然后完成框图。3、展示玉米、黄豆、向日葵等被子植物种子，提问：这些植物繁殖方式有什么共同特征？引导、组织、帮助学生总结有性生殖特征。方案一： 1.明确要求带着问题进入特定学习情境。2.观看影像资料，协作学习各小组成员热烈研 讨，达成共识，形成了小组统一观点。 汇报交流小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善，进而归纳总结出有性生殖特征   方案二：1、认真观察教师提供图画或实物。2、回忆、回答教师提问，独立完成框图。3、观察并以小组为单位，形成小组一致观点，然后组间交流补充。归纳出有性生殖特征。用视频资源创设有利于学生进行意义建构一组情境，为学生搭建自主学习平台。    利用当地自然条件或教师个人特长，因地制宜，因人制宜地为学生创设学习氛围。勇探究竟 方案一：1播放其他植物繁殖资料质疑：椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，这些植物繁殖方式有什么共同特征？与刚才提到有性生殖有什么区别？ 2指导辨析巡回，进一步启发学生，及时发现问题，并参与他们讨论，起好点拨、指导作用。方案二：1、展示活树用叶繁殖而成植株，马铃薯已经生芽块茎，提问：这些植物繁殖方式有什么共同特征？与刚才提到有性生殖有什么区别？ 2指导辨析巡回，进一步启发学生，及时发现问题，并参与他们讨论，起好点拨、指导作用。方案一：1.明确要求带着问题进入特定学习情境。2.观看影像资料，协作学习各小组成员热烈研 讨，达成共识，形成了小组统一观点。3、完成表格方案二：1.明确要求带着问题进入特定学习情境。2.观看实物，协作学习各小组成员热烈研 讨，达成共识，形成了小组统一观点。3、完成表格 ：通过形成概念之后比较，不仅可以激励学生透过现象看本质，而且更为重要是借助该问题可以有效地诊断学生对前面所形成概念掌握程度，教会他们一种行之有效方法。 链接生活合作探究总结回顾课外延伸提出问题：植物无性繁殖在生产实践中有什么作用？播放在生产实践中，人们经常利用植物无性生殖来栽培农作物和园林植物资料。 提出问题：那些植物繁殖用到扦插繁殖方式？我们家菜园中那些果树是嫁接？你对嫁接了解多少？ 方案一：扦插材料处理 1、提问：作为扦插材料，应该怎样处理才能容易成活呢？2、教师提供两种供选材料：用叶进行扦插繁殖活树；用茎进行繁殖杨树 3、组织学生根据生活经验一小组为单位选择扦插材料进行处理4、组织学生交流实验结论并归纳出植物有性生殖条件方案二：嫁接材料处理 1、提问：作为嫁接材料，应该怎样处理呢？2、教师提供蟹爪兰幼茎、仙人掌，芽接刀。废纸、尺子、医用橡皮膏等。3、组织学生根据生活经验以小组为单位选择材料进行嫁接4、组织学生交流实验结论并归纳出植物有性生殖条件1、 组织学生对本节内容进行回忆总结2、 提问：无性生殖对植物生存和人类生产有什么意义？3、 播放组织培养前沿资料利用家中现有条件，将常见两种无性生殖方式进行亲手操作。观看录象资料，总结出在生产实践中， 常见方式有：扦插和嫁接等。   以小组为单位，讨论总结出 嫁接时应当使接穗和砧木形成层紧密结合，以确保接穗成活。方案一：扦插材料处理1、 根据背景资料或生活实际作出假设2、 以小组为单位，制定并实施计划3、 得出结论，交流补充。分为环境条件和材料自身条件进行讨论得出无性生殖条件。方案二：嫁接材料处理1、根据背景资料或生活实际作出假设2、以小组为单位，制定并实施计划3、得出结论，交流补充。分为环境条件和材料自身条件进行讨论得出无性生殖条件。知识回顾进一步探究感悟与收获利用家中现有条件，将常见两种无性生殖方式进行亲手操作。针对农村学生生活实际，结合日常生活提出问题。既对教材进行了有效补充、延伸、拓宽和重组，又加强了教材与社会生活和学生经验联系和融合。科学探究是人们获取科学知识、认识世界重要途径之一。影响扦插成活率因素很多，都可以通过实验来探究。生物学知识是学生未来进行生产实践理论基础。对教材进行升华和合理补充将课堂上未能亲手实践另一种无性生殖方式完成教学反思成功点：本节课对教材进行了有效补充、延伸、拓宽和重组，并加强了教材与社会生活和学生经验联系和融合。疏漏点：讲课时可供使用例子是很多，选择那些带地方特色高科技农产品例子对学生会有更强吸引力和前瞻性。板书设计 概念 有性生殖 特点植物生殖 概念 特点 扦插 无性生殖 应用 嫁接