当地理课堂教学现状调查问卷(教师卷)及分析(3页).doc

-地理课堂教学现状及教师行为调查问卷分析 -阶段性课题小结第一部分：调查活动的目的和实施过程简述为进一步实施有效教学，提高我校教学工作的有效性，我们面向地理教师开展了此次有效教学评价问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校教师对教学的感受，如何实施有效教学、怎样提高教学有效性等 问卷共包含11道选择题，9个单选2的双选，一个简答题，题目内容为教学的实施过程。本次问卷调查面向高一、高二和高三三个年级地理教师，共17位教师参与问卷调查,其中有上普通班教师8人、重点班教师8人、补习班教师1人。共收回有效问卷 17份，占所发放问卷的 100% 。我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。第二部分：调查问卷的内容亲爱的老师：你们好！感谢你在百忙中抽出时间完成我们的调查。此次调查旨在了解当前地理教学现状，采取无记名形式，其结果仅作学术研究之用。我们诚邀你的参与，你宝贵的意见对本课题的研究将有很大的帮助。谢谢一、单项选择题1、你上课时，安排学习小组活动的情况如何？（ ）A、基本不安排，不然课堂会乱。 B、偶尔安排 C、经常安排学生进行小组交流2、课堂上遇到学生提出异想天开的问题时，你通常（ ）A、马上让他停下来，不要再说下去。 B、让其停下来，下课再交流C、让其继续说完，共同分析3、你认为上课最佳讲授时间应控制在多少分钟以内?（ ）A、35分钟 B、20分钟 C、不好说，讲哪是哪4、你课堂上使用教案的情况是（ ） A、以教案为中心，要争取每节课都完成教案 B、不用教案，按课本照本宣科就行了C、应用教案时，允许超越教案5、你心中的师生关系是哪一种？（ ）A、服从与被服从，管理与被管理的关系 B、维持师道尊严C、民主平等关系，教师是学生学习的合作者参与者6、你在课后是否布置实践性作业？A、没有过 B、根据教材需要该布置就布置 C、偶尔一次7、你喜欢的教学方式是（ ）A、以讲授为主，要讲透讲细 B、教师点拨指导，以学生自主学习合作交流为主C、精讲多练，在多做练习中提高学生成绩8、你评价学生经常使用的语言是（ ）A、有道理 B、正确，不错 C、你真棒9、你上课使用多媒体、挂图等教具的情况是（ ）A、平时几乎不用，只带课本、教案上课 B、平时常带挂图上课C、多种教具综合交替使用10、（多选题）你在备课时重视不够的问题有哪些？（ ）A、教材重难点 B、学生原有基础C、引入情景设计 D、师生双边活动设计11、（多选题）下列说法你认为正确的有几个？（ ）A、不能放手让学生自主探究，学生还没这个能力B、课堂上教师是主演又是导演C、课堂上要张扬学生个性，养学生创新精神、实践能力与人文素养D、教材是范例，教室是实验室E、自然、恰当的运用微笑等肢体语言辅助教学二、简答题 谈谈你在新课程改革中教育教学应有哪些方面的改变？第三部分：数据统计结果和思考一、单项选择题的统计结果（%）题号ABCDE117.6%52.9%29.4%25.9%47.1%47.1%347.1%35.3%17.6%435.3%5.9%58.8%511.8%11.8%76.5%617.6%64.7%17.6%729.4%47.1%23.5%823.5%64.7%11.8%929.4%0.0%70.6%1011.8%64.7%82.4%82.4%1123.5%29.4%88.2%76.5%82.4%二、 问卷分析及思考优化教学是提高教学有效性的关键。我们主要从优化课堂结构、改进师生课堂交流方式、优化评价方法三方面优化高中地理课堂教学。具体的做法应该是：1）建立民主和谐的课堂秩序。在高中地理课堂教学中教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，建立平等、民主、友好的师生关系，激发学生学习的主动性。要善于倾听、合理运用肢体语言等有效沟通技能，改进交流方式。2）确定合理的教学内容。有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。有一定难度的、具有活化力的、符号学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。3）选择有趣的学习活动。课堂教学过程本质上是学生学习的过程。新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣。我们在实际地理课堂教学中，选择不同的学习方式促进学生的有效学习。注意选择贴近学生生案例，提高学生参与度，以增强学生学习兴趣。4）优化教学时间管理，控制教学时间与节奏。提高课堂教学效率，既要恰当安排和设计构成教学时间的比例关系和排列组合方式，又要把制度化学习时间和自主学习时间有机结合起来。从地理课堂互动“主体”的构成出发，实行师生多向互动，提高教学时间的利用效率。控制教学时间与节奏主要包括教学环节、教学内容、学生思维、教师语言、课堂情感节奏的调控。优化教学时间管理，控制教学时间与节奏。还要科学分配各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的时间。5）提供有益的反馈和评价。利用评价反馈信息，可以诊断学生学习存在问题，有利于教师有目的地调整教学难度、进度。也可以诊断教师教学自身存在问题，促进反思，改进方法，优化设计。对评价反馈信息的利用程度与方法直接影响着教学评价效能和教学质量。我们主要通过对高一新生进行前期调查和测试，科学分析，进行综合能力评判。针对不同基础的学生采取不同方法达到既定的教学目标。通过平时作业、期中期末测试及时反馈评价信息，探讨评价结果的分析与反馈策略。-第 3 页-