学困生情况分析表(3页).doc

-学困生情况分析表学困生成因分析 1 、我们六（3）班的这些学生最大的问题就是厌学在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋等，比如吕欣雨、宋周彬。 2缺乏科学的学习方法。小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事，比如张昊。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，加之消化不良。 3意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强，自暴自弃。认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心，比如刘文文、刘小玉等。4数学学习困难生在心理和行为上都远离教师，有问题不问，对数学这一科目产生抵触情绪，上课听讲、完成作业都是不得已而为之，效率很低。时间长了，问题成堆，像宋周彬。5家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。 采取的教学措施1.尽量让学困生坐到前面。在排座位时尽量让学困生坐立不安到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的演算和作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。了解原因也便于采取有针对性的措施。2.尽量给学困生表现的机会。如：多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习数学的信心，当然问题的难度应适中。 多让学困生操作演示。学困生基础差，教师上课是如果只是语言传授，而不配合具体的细致的演示就很容易造成他们理解上的困难，要知道学习过程远比结果更重要，让学困生通过操作，了解知识产生的过程，对学习能力的提高和学习兴趣的培养都是十分有利的。“授之以渔”而非“授之以鱼”对学困生来说更有必要。同时要多给他们一些上前面板演的机会，让他们多参与多锻炼。 3.尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正。成效 在这些年的教学实践过程中，虽然失败过，但经过一次一次失败后的反省，付出的心血终于得到了回报。在我的数学课上，不再是优等生独霸天下，很多学困生已成为课堂中的主角，作业中一次次的“优秀表现”足以使他们自豪、自信，每一个学困生都在原有基础上取得了不同的进步。还存在的问题1、注意力涣散。2、学习被动、不认真。3、丧失学习兴趣。4、学习拖沓、没有时间紧迫感。5、对学习不当一回事。6、家长对子女学习不够重视等。今后应对的措施1、调动孩子学习兴趣。注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长，使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像、微机等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。2、 培养孩子良好的学习习惯。家长对孩子良好的习惯的形成要从小抓起，对孩子的学习原则上可以指导，但决不能包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。3、 帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。4、  教师同孩子建立良好的关系。没有爱就没有教育。师生关系是影响学生心态的重要因素，如果教师能以师爱的真诚消除彼此的对立，以师爱的温暖消除学生学习上的压力和困惑，用民主消除课堂上的紧张氛围，那就能达到亲密合作，心心相通，实现教学相长。也只有这样，学生才会亲其师而信其道。5、  降低标准，树立学生信心。对于基础差、情况特殊的学生，只有把目标先定低一些，扎扎实实地从眼前做起，把一个目标分成几个小目标，达到一个目标以后再进行下一个目标，争取让学生每一步都有成功感。使其能力逐步提高，使他们内心产生成功的喜悦，让他们相信：别人能行，我通过努力也行。-第 3 页学困生情况分析