小课题结题报告MicrosoftWord文档(5).doc

课题结题申请以及结题报告(2011-11-27 22:48:08) 标签： 教育附件1：西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号2011XKT-XXYW364课题名称小学生成长记录袋与语文学习的相关研究负责人邵小娟工作单位安东街小学博客网址  完成时间  2011年11月30日成果主件名称 小学生成长记录袋与语文学习的相关研究 课题成果附件论文、调研问卷序号成果名称成果形式应用发表情况（打“”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1中期总结报告  2            结题总结报告  3过程性资料照片 4学生调研问卷  5家长调研问卷  6            通过小学生成长记录袋与语文学习的相关研究这一课题的研究，将学生成长记录袋与语文学习有效的结合起来，让学生在生活的过程中促进孩子们对于语文知识的掌握和运用，成长袋因不受时间、空间、内容的限制而能关注到每个学生，关注到每个学生的个性，关注到每个学生的兴趣爱好，有利于开发学生的各种潜能。      自从建立和运用成长记录袋之后，极大地激发了学生的学习热情，每个孩子都在积极的表现，积极的行动，都想将自己的成长袋弄得丰富多彩，由于此项活动是在一年级的孩子中开展的，它不同于高年级的孩子，有了一定的知识积累和生活经验的积累，可以用回头望的形式去记录所走过的点点滴滴，而是要在不断的追求过程当中为成长记录袋去创造素材，从而丰富和充实成长袋的内容，在这样的过程当中他们要去观察、去聆听、去搜集、去交流、去整理、去思考、去感悟、去收获，去感受成功的快乐，从而更加积极向上，更加主动的去猎取更多的知识，促进了语文知识的学习和运用。在这样的全过程当中，教师和家长绝对不是帮观者，而是要和孩子们一起去为成长记录袋创造素材的参与者。师生家长共同参与的这项活动，也倡导了课程标准所提倡的新型评价方式，使得成长记录袋这一多元化评价方式改变了那种只重视结果而忽视过程的单一片面的评价，在更大程度上促进了学生全方位的健康成长，使学生在宽松愉快的氛围中去广泛猎取知识，在生活中学会表达自己，学会与人交际，学会感动、学会关爱、学会同情、学会感恩、学会珍惜，真正体现语文学科的工具性与人文性的统一。在课题研究活动开展的过程中，学生有了很大的进步和收获，有的家长说：“觉得孩子懂事了，不论学校组织的什么活动，能够积极参加，责任心极强，善于和家长、和老师沟通交流了，感谢学校和老师”，有的家长说：“孩子学习上进步了，讲卫生了，懂事了，知道帮助爸爸妈妈干家务活了，也很听话，家长不在的情况下自己也能独立在家了。”，有的家长说：“孩子学会了承担责任，学会了尊重别人”，还有的家长说：“孩子以前很内向不爱说话，现在开始喜欢发表自己的见解了。”等等，这些进步与收获都令老师和家长倍感欣喜。市基础教育小课题研究指导专家组审查意见                               （指导专家签章）                                                                   年     月     日市基础教育小课题研究评审专家组评审意见      （专家组长签章）                                    年      月     日市基础教育科研领导小组办公室审查意见       （单位盖章）                                     年     月     日附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-ZXYW552课题名称中学语文作业设计与评改研究负责人张 慧所在单位周至县西岩坊中学结题报告关键词有效结合  关注  积极  促进  收获  全面  健康  成长结题报告摘要      通过小学生成长记录袋与语文学习的相关研究这一课题的研究，将学生成长记录袋与语文学习有效的结合起来，让学生在生活的过程中促进孩子们对于语文知识的掌握和运用，成长袋因不受时间、空间、内容的限制而能关注到每个学生，关注到每个学生的个性，关注到每个学生的兴趣爱好，有利于开发学生的各种潜能。极大地激发了学生的学习热情。在这样的全过程当中，教师和家长绝对不是帮观者，而是和孩子们一起去为成长记录袋创造素材的参与者。师生家长共同参与的这项活动，也倡导了课程标准所提倡的新型评价方式，使得成长记录袋这一多元化评价方式改变了那种只重视结果而忽视过程的单一片面的评价，在更大程度上促进了学生全方位的健康成长，使学生在宽松愉快的氛围中去广泛猎取知识，在生活中学会表达自己，学会与人交际，学会感动、学会关爱、学会同情、学会感恩、学会珍惜，真正体现了语文学科的工具性与人文性的统一。 结题报告一、课题背景及界定      成长记录袋,实际上是课程标准倡导的新型评价方式。从我国现状来看，在新课程改革中成长记录袋这一评价方式的建设与应用的研究已开展多年，也取得了一定的成效。大家普遍认为成长记录袋的合理运用对学生起到了一定的激励作用，并为学生留下了对儿时的美好回忆。成长袋因不受时间、空间、内容的限制而能关注到每个学生，关注到每个学生的个性，关注到每个学生的全面发展，有利于开发学生的各种潜能。基于此，建立和运用成长记录袋是十分必要的。      那么建立和运用成长记录袋又对语文学习有着怎样的促进作用呢？语文作为一种工具，不管是工作学习还是日常生活，处处都离不开，如果能将学生成长记录袋与语文学习有效的结合起来，势必会促进孩子们对于语文知识的掌握和运用。让成长记录袋真正发挥它的多元化评价的激励作用，使学生在宽松愉快的氛围中去广泛猎取知识，在生活中学会表达自己，学会与人交际，学会感动、学会关爱、学会同情、学会感恩、学会珍惜，真正体现语文学科的工具性与人文性的统一。在这样的背景和思考之下，我确立了以小学生成长记录袋与语文学习的相关研究为主题的研究活动。 二、理论依据及意义      “成长记录袋”是指装有孩子成长过程中一些富有纪念意义的东西的袋子，“小学生成长记录袋”则是装有孩子入学来的成长过程中的点点滴滴，学生可以在这里充分表现自己的兴趣爱好，将自己的优秀试卷，比赛的获奖证书，获得的星星卡，以及得到的表扬，生活当中所看所想，收获及教训统统都可以记录下来，也可以搜集自己喜欢的东西，包括那些用心写出来的作业、阅读的文章、背诵过的诗词、师生评语，家长寄语，美丽的贴花等等，装入袋中，在这个活动过程之中，学生的自主性、能动性得到较大程度的发挥，在学生尽情展现自己的同时便于老师和家长进一步了解学生的兴趣爱好和个性特点，有利于因材施教，促进学生潜能的发挥，使学生全面健康地成长。      由于此项活动是在一年级的孩子中开展的，它不同于高年级的孩子还可以运用回头望的形式去记录所走过的点点滴滴，而是要在不断的追求过程当中为成长记录袋去创造素材，从而丰富和充实成长袋的内容，在这样的过程当中他们要去观察、去聆听、去搜集、去交流、去整理、去感悟、去收获，去感受成功的快乐，从而更加积极向上，更加主动的去猎取更多的知识，相应的会促进语文知识的学习和运用。小学生成长记录袋与语文学习的相关研究，就是研究成长记录袋的建立和运用在语文学习当中有着怎样的积极促进作用。在这样的全过程当中，教师和家长绝对不是帮观者，而是要和孩子们一起去为成长记录袋创造素材的参与者。在师生家长共同参与的这项活动，也倡导了课程标准所提倡的新型评价方式，使得成长记录袋这一多元化评价方式改变了那种只重视结果而忽视过程的单一片面的评价，在更大程度上促进了学生全方位的健康成长，使学生在宽松愉快的氛围中去广泛猎取知识。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程      研究的目标：      1、通过研究，建立成长记录袋为孩子留下一个可以触摸的童年；      2、通过研究，使成长记录袋的建立和运用促进语文知识的学习运用；      3、改变对那种只重视结果而忽视过程的单一片面的评价方式，促进学生全方位的健康成长。      研究的内容：      从申请市“十二五”小课题，到四月十九日小学生成长记录袋与语文学习的相关研究被正式列为西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题，课题批准号为2011XKT-XXYW364，从正式被批准，到现在在我校领导的大力支持下，在学生与家长朋友们的配合下，小学生成长记录袋与语文学习的相关研究课题研究取得了圆满成功，达到了预期的效果，现作一全面总结：      首先我们于5月5日下午4点30分在我校多媒体教室举行了启动仪式，在会上邱校长宣读了课题立项通知，缪校长讲了话，在讲话中对于各位家长的到来表示感谢，并阐述了成长记录袋这一多元化评价方式改变了那种只重视结果忽视过程的单一片面的评价，在更大程度上能够促进学生全方位的健康成长。紧接着作为专题负责人的我就为什么会选择这一课题以及在课题研究过程中家长应给与孩子怎样的配合作了说明。最后王丝月的家长作为家长代表在会上进行发言谈到了记录孩子成长的过程与孩子一起学习共同成长是件非常美妙的事，表示积极参与这项活动，把孩子的事当作家中的头等大事来对待。启动仪式的举行激发了学生与家长共同参与的积极性，收到了很好的效果。这为课题研究的顺利进行奠定了良好的基础。      在具体的实施过程中，绝大多数的学生兴趣高涨，在家长的配合下积极行动：目前学生的成长记录袋中的内容可谓是丰富多彩，按照内容的呈现，大致可分为以下几个主题：      一、梦想篇：      学生在这部分书写了自己的理想、愿望,有的书写的是远大理想说长大要当教师，有的说要当军人，有的说将来要当老板，还有的说将来想当模特等等，还有的是从近期愿望写的说想成为守纪律的好学生，想门门功课拿一百分等等，这些理想和愿望的展示使学生明确了自己努力的方向，之后附有家长的祝福表达了家长朋友希望孩子健康快乐成长成才的愿望，最后有老师的寄语，针对不同的学生或表扬或鼓励，让学生增强信心，改正不足，脚踏实地的学好知识，实现自己美好的理想；      二、学习篇：      学生将自己整理的近义词、反义词、形近字，搜集的优美词句，平日的背诵卡，课内外阅读、多音字、课外认识的字、一句话新闻、我搜集的广告语、自己设计的乘法口诀表等等装入了其中，让学生在收获喜悦的同时，不断的丰富和增加其中的内容，即增长了知识又锻炼和培养了学生收集整理的能力，可谓是一举几得。由于我校生源并不是很理想，农民工子女较多，高文凭高学历的学生家长较少，还有个别学生家长甚至不识字，基于这样的状况，对于学生的教育教学存在一定难度，好在家长朋友们都很支持，在了解了成长记录袋的研究内容之后，觉得很有意义，积极支持并配合，及时为孩子准备了成长记录袋并且协助孩子完善需要添加和孩子自己想要添加的内容，从而使得这部分内容丰富多彩，孩子在搜集整理的过程中成为了生活中的有心人，他们随时留意生活周围的宣传广告，搜集广告语，聆听新闻，关心国内外大事记录一句话新闻，在聆听和记录的同时，他们了解了社会，扩大了视野，增长了知识，也促进了学过知识的运用。      孩子们在生活中学会了干家务：扫地、拖地、洗抹布、叠被子、整理书包、收拾房间等，孩子将自己学会做的事情拍上照片，并配上文字说明，他们在增强生活的本领的同时，感受到了劳动的快乐和成功的喜悦，也锻炼了语言文字的运用能力。      三、家乡篇：      学生用手中的画笔描绘自己的家乡的美景、用文字书写家乡的名胜，特产，他们在跟随家长游玩的过程中，领略祖国美好的风光，记录祖国的山山水水，在画一画写一写拍一拍的过程中受到了爱家乡、爱祖国的教育；      四、兴趣篇：      学生将自己的绘画、日记、舞蹈表演、小创作、小制作等装入其中，尽显自己的才能，起到了很好的自己激励自己的作用。      五、荣誉篇：      学生将自己在校内外所获得的荣誉证书，自己的优秀作业，自己最满意的试卷，自己的得意之作等等，装入其中，看着这些成果，那种无形的激励作用可想而知，这一切都不断激励学生奋发。      六、环保篇：      在学校我们开展了小手拉大手共同来环保的主题队会，孩子通过活动增强了环保意识，知道要节约每一滴水、节约每一度电、不乱丢废弃物、不攀折花草树木，爱护动物保护生态平衡，有的孩子将自己设计的爱心卡，宣传标语装入其中，这些都见证着孩子的成长。      七、美好的回忆：      还有些孩子将自己上学之前的照片，出外旅游的车票、飞机票等装入其中，这些都给孩子留下了一个美好的回忆，记录着他们曾经的快乐。      八、评价篇：      学生将自我评价、家长对自己评价和老师对自己评价装入其中，这些评价使学生进一步清楚地认识自己升上存在的优缺点，从而发扬优点，改正缺点，健康快乐的全面发展。      研究的方法：       行动研究法，个案分析研究法以及问卷调查法，总结法。      研究的步骤及过程：      1、准备阶段（2011年4月）：填写课题立项申请，做好申报工作。      2、第一阶段（2011年5月）：做好动员、讲清意义，提高认识，调动全班学生与家长参与这项活动的积极性、增强参与的自觉性。      3、第二阶段（2011年5月-2011年12月）：行动实施阶段。      （1）、梦想篇（书写自己的理想、愿望,之后附有家长的祝福、老师的寄语）；      （2）、学习篇（包括我自己整理的近义词、反义词、形近字，我搜集的优美词句，我的背诵卡，我的课内外阅读等等）；      （3）、家乡篇（用画笔描绘家乡、用文字书写家乡，表达对家乡的热爱）；      （4）、兴趣篇（可以尽显自己的才能，将自己得意之作：比如绘画、日记、舞蹈表演、小创作、小制作等，只要是自己的兴趣爱好都可以包含其中）；      （5）、荣誉篇（包括自己在校内外所获得的荣誉证书，在学习纪律上所获得的星星卡，自己的优秀作业，自己最满意的试卷，以及自己得到的表扬等）。      （6）、环保篇（包括孩子自己设计的爱心卡，宣传标语）；      （7）、回忆篇（包括孩子上学之前的照片、出外旅游时的车票等）。此阶段采取行动研究法，个案分析研究法以及问卷调查法。      （8）、评价篇（包括学生自我的评价、家长的评价和老师的评价）。      4、第三阶段（2011年12月）总结阶段：撰写总结论文。采取总结法。 四、研究结果与成效      课题研究过程中所取得收获远远比预期的要好得多，内容也比设想的丰富了很多，可谓是圆满结局。学生在不断的充实自己记录袋内容的同时，懂得了做事条理化，思维得到了扩散性的训练，在关注周围生活的同时能够正确的认识自己，关心和帮助他人，这点从学生自我评价调查表中可以充分地反映出来，同时使学生的语言表达能力得到了提高，能够在与人交往的过程当中准确的表达自己的意见，再次使学生搜集整理的能力得到了培养，并明白了“处处留心皆学问”的道理。家长普遍认为：“觉得孩子懂事了，不论学校组织的什么活动，能够积极参加，责任心极强，善于和家长、和老师沟通交流了，感谢学校和老师”，“孩子学习上进步了，讲卫生了，懂事了，知道帮助爸爸妈妈干家务活了，也很听话，家长不在的情况下自己也能独立在家了。”，“孩子学会了承担责任，学会了尊重别人”，还有的家长说：“孩子以前很内向不爱说话，现在开始喜欢发表自己的见解了。”等等，这些进步与收获都令老师和家长倍感欣喜。学生自我评价、家长的评价和老师的评价，都是学生清楚地认识到自己身上的优缺点，这种全方位的评价方式促使学生积极健康全面的发展。这些生活中最原始最本真的东西，没有丝毫做作，有了成长记录袋才知道孩子的成长原来是能观赏，能触摸，能品味的。原来成长可以这样美好。看着成长袋，教师可以细数学生成长的故事，家长可以享受孩子成长的喜悦，而学生自己的认识就更直接了。总之，通过研究达到了研究的目的，为孩子留下一个可以触摸的童年，使成长记录袋的建立和运用促进了语文知识的学习运用，改变了那种只重视结果而忽视过程的单一片面的评价方式，促进学生全方位的健康成长 五、存在问题及改进：      由于本班学生高学历的家长甚少，有些家长甚至连小学都没有毕业，虽然大家对于活动的开展都非常支持。但却无法给到孩子更多的帮助，这些孩子在完成一系列活动的过程中难度较大，完成质量不是很高，对于这些孩子需要个别加强辅导，帮助其自觉独立的完成各项内容。      另外，在整个活动进行的过程中忽视了学生之间的互相评价，学生的互评势必会促使学生在认识自己的同时，也能正确的评价他人，从而使学生能够取人之长弥补自己之短。这点立马行动，在以后经常性的开展自评，互评的活动。  参考文献       1、小学生“成长记录袋”的实践研究作者：卢丹       2、小学生成长记录袋应用的创新实践作者：李文珍          附件3西安市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范为了规范小课题研究，展示课题研究的全过程，有利于课题成果的收集和评价，特制订基础教育小课题研究“档案袋”规范要求。一、制式要求小课题负责人要建立小课题研究“档案袋”，版式为A4纸，一级标题字体为宋体3号，二级标题为黑体4号，正文为楷体4号，要求有档案袋目录、文本题签，一份，力求工整美观。二、内容要求小课题研究“档案袋”应收集与本课题研究相关的课题组成员研究的过程性和终结性资料，其中包括：1.计划性资料：    （1）立项申请书及立项通知书（复印件）。（2）课题实施方案（开题报告）。2.过程性资料：（1）小课题研究活动记录。（2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）。（3）与课题相关的文献资料（任选）。3.总结性资料：(1) 阶段总结。(2) 结题申请书和结题报告。(3)研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等（任选）。(4) 公开发表与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文复印件，任选）。(5) 教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果（任选）。三、“档案袋”使用“档案袋”是课题研究活动的重要记载，也是课题研究评审的重要依据，课题负责人必须在课题结题鉴定评审会上提交给西安市基础教育科研领导小组办公室专家评审组，评审会上没有提供 “档案袋”的课题不予结题。                西安市基础教育科研领导小组办公室                 西 安 市 教 育 科 学 研 究 所                                 2011.4.28    课题结题报告及结题申请书附件1： 西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号 2011XKT-ZXWY116课题名称运用英文报刊教学提高学生英文写作能力的研究负责人 王茹工作单位临潼区铁路中学博客网址 完成时间2011年11月成果主件名称 问卷调查，教学课件，教学设计，教育随笔课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“”）博文发表刊物发表会议交流教学应用1Chapter 2 News Headlines教学设计  2Chapter 2 News Headlines教学课件  3应用英文报刊阅读提高英语写作水平的研究调查问卷问卷调查   4教师对学生英文写作情况的问卷调查问卷调查   5对运用英文报刊教学提高学生英文写作能力的研究的看法和体会教育随笔          研究概述（不超过1000字，内容上突出研究特色和研究效果）一 引言：对于中国大多数的英语教师和学生来说，英语写作的教与学都是一件极其费力的事情。通过多年来从事高中英语教学，感触尤为深刻。英语写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生听、说、读、写四种技能考查中要求最难的一环。近几年高考作文命题贴近学生生活实际，加强学生对英语的实际运用能力，扩大学生联想力，无疑给高中英语作文教学增加了一贴兴奋剂。然而从近几年的高考的书面表达题抽样结果来看，学生的整体得分情况与预计的还有一定的距离。那么教师究竟应该如何加以引导帮助学生，使他们有效地提高写作能力呢？英语写作是当前英语教学中的难点，阅读英语报刊能够给学生带来大量的目的的语输入，是写作素材来源的重要渠道。英语教师在教学中要注意将报刊阅读教学与写作教学相结合，通过交叉运用讨论、启发、互动、合作等教学方式，引导学生主动阅读报刊，使语言输入和输出二者达到有机的融合统一，提高学生综合运用英语的能力。 二 研究回顾：1.2011年4月我的申请得到了西安市基础教育科研小课题研究领导小组的批准通过。2. 2011年4月，我校教研室和课题组成员召开了专门会议，对自己的课题展开研究和讨论，确定了自己的课题研究实施方案。3.2011年5月完成了课题的开题报告。5、2011年6月，刘爱红教师上了一节报刊阅读课，并制作了课件，书写了教学设计，收到了很好的教学效果。6. 2011年6月，就英文报刊阅读教学是否能提高学生英文写作能力以及英语报刊阅读教学对写作影响在我校英语教研组教研活动时间做了组内交流，广泛征求各位老师的意见和建议，并建议各位老师鼓励学生订阅英文报刊杂志，在班上建立读书角，每周利用一个大课间时间，初步培养学生阅读英文报刊的习惯。7. 2011年6月，在我校高一年级学生中做了问卷调查 ，了解学生的在使用英文报刊后对写作的帮助情况。为了了解学生在写作中所遇到的困难，我们对高以学生作过一次问卷调查。本次调查提出20个问题，主要了解学生对作文的内容、结构（包括如何开头、结尾和选择恰当的展开方式）和语言表达难易程度（包括词汇、语法、思维方式）的认识；并附有从1到5五个选项供学生选择，分别表示从"极其容易"到"极其难"等五级。经过分析发现，学生的困难主要来自语言表达，表现在词汇、语法和汉语式思维。该问卷调查显示，大多数学生在写作中面临的最大困难是语言问题，文章结构次之，内容则相对比较容易。8.2011年6月，在我校对部分教师也做了问卷调查，从教师那里了解学生在写作中所遇到的问题与困难。问卷调查里所涉及的内容有：1.在学生的写作中，你发现存在哪些问题？2.在平时的教学中，你认为学生们在写作中最大的障碍是什么？3.你认为如何提高学生的写作水平？教师的调查问卷是采用开放性的问答式问卷，普遍反映出学生的作文存在着写作内容贫乏，用汉语思维方式谴词造句、组段谋篇，文句支离破碎、缺乏衔接，语法错误以及不合文化习惯。学生写作中语言上出现的问题又可细分为以下几个方面：（1） 语法错误，主要是动词时态和单复数的错误；（2） 用词不当，主要是对同义词的内涵意义或联想意义把握不准，或对词语的文体特征理解不够，分不清哪些词是常用词汇，哪些词是非正式的、口语化的词语，甚至是俚语；（3） 汉语式思维影响了英语的表达。有些学生由于习惯于把汉语一字不变地照翻成英语，找不到英语中能够充分表达该意思的地道的词语或表达方式；（4） 对中、英语言使用者之间存在的文化差异不敏感，写出了让英语为母语的人根本无法理解的句子；（5） 句式趋于单调，缺乏变化，常常以简单句为主，不能根据需要灵活自如地选择使用并列句、复合句、现在分词、过去分词、独立结构、长句、短句等其他各种句式结构。（6）语篇结构组织松散，布局零乱，词句或断续、孤立，或重叠、拖沓，读来索然无味。两方面的问卷调查结果基本一致，能反映出写作教学中应该着重注意的问题。因此本文试从引入英语报刊阅读这一角度出发，增加高中生接触地道、纯正的英语文章的机会，积累词汇和英语习惯表达方式，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，加强对中、英两种文化差异的敏感性，以此促进高中生写作能力的提高。9. 课题组的王瑛老师还写了与课题相关的教育随笔。英语报刊为高中学生提供了丰富的资源。而在教学中多维度地利用英语报刊将大大拓宽英语教学的途径，帮助全面提高学生的语言技巧和语言能力。我们教师应做好引导者，要分层次、有计划、有目标地培养学生养成正确的英语学习习惯。这是一个漫长的过程，决非一朝一夕所能做到。凡事贵在坚持，只要坚持不懈，相信定会有令人满意的效果。 课题组成员名单（不超过五人）序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务1王茹女31中二教师负责人、开题报告、结题报告2王俊侠女36中一教师中期报告、结题报告、整理搜集资料3侯娟女35中二教师中期报告、结题报告、整理搜集资料4王瑛女35中二教师整理搜集资料、教育随笔5刘爱红女28中二教师教学设计、教学课件、市基础教育小课题研究指导专家组审查意见     （指导专家签章） 年 月 日市基础教育小课题研究评审专家组评审意见      （专家组长签章） 年 月 日市基础教育科研领导小组办公室审查意见   （单位盖章）   年 月 日注： 正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。              附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXWY116课题名称运用英文报刊教学提高学生英文写作能力的研究负责人王茹所在单位临潼区铁路中学结题报告关键词英语教学 报刊教学 英文写作 词汇量 结题报告摘要摘 要：英语写作是目前学生在英语学习中的一个薄弱环节，学生写作水平低，运用语言能力差，汉语式思维充斥写作过程。阅读英语报刊在提高阅读能力的同时，还能够帮助学生储备大量写作素材。因此，英语教师在教学中要注意将报刊阅读与写作教学相结合，引导学生学习和模仿作者传递信息和表达思想感情的方式，以此促进高中生写作能力的提高。 结题报告一、课题背景及界定 在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的全面实施，学生的听、说能力得到较大改善，但学生的写作能力还相对滞后。对于中国大多数的英语教师和学生来说，英语写作的教与学都是一件极其费力的事情。这种现象不能不引起我们一线教师的思考。那么教师究竟应该如何加以引导帮助学生，使他们有效地提高写作能力呢？我们认识到，英语报刊为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。它从时代性、趣味性等方面都是教材的有益补充。这一语言文字的宝库值得我们在教学中充分发掘应用。针对这一问题，结合几位同事多年来的教学实践，我们着重分析了英语报刊在高中英语教学中的意义和作用，并对如何有效地应用这一资源作了一些调查研究。二、理论依据及意义 英语课程标准指出： “要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道。”课程标准对高中生的英语阅读量要求达到30万词汇量，要求理解和甄别报刊传递的信息，辨认语言结构以及事物发展的顺序、内涵和观念等。 作为英语课程资源核心部分的英语教材，虽然不断更新，但它的相对稳定性往往跟不上时代的快节奏。教材内容滞后，不利于充分挖掘学生的潜能和创造力，不能达到大量输入语言信息的目的。近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的全面实施，学生的听、说能力得到较大改善。但学生的写作能力还相对滞后。英语写作的教与学对中国大多数的英语教师和学生来说，都是一件极其费力的事情。一方面，学生缺乏写作内容，另一方面，他们词语贫乏，表达不得体，汉式思维充斥整个写作过程。那么教师究竟该如何引导并帮助学生，使他们有效地提高写作能力呢？本文从分析写作的困难和存在的问题出发，提出引入英语报刊阅读来提高写作能力。这里所指的英语报刊，是适合中学生阅读的，内容贴近中学生生活的英文报刊,如21st Century Teens 等。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1. 研究目标：利用英文报刊培养学生的观察力、思维能力和创新能力，帮助学生了解东西方文化差异，拓展视野。从而提高学生的写作水平。2研究的内容和方法：（一）研究內容1.学生对英文报刊的应用；2.应用中所遇到的问题；3.如何合理的应用报刊提高阅读能力及写作水平。（二）研究方法本课题研究主要采取以下几种方法：1行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，又是研究的主体。2案例研究法。关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的教学设计方法。3调查研究法。通过问卷及对比调查，分析不同教学内容、不同学情采用不同教学方法的效能的差异性。3研究的步骤和过程：（一）准备阶段：（2011.3-2011.4）1、2011年3月向西安市基础教育科研小课题研究领导小组提出了运用英文报刊教学提高学生英文写作能力研究的申请。2、2011年4月我的申请得到了西安市基础教育科研小课题研究领导小组的批准通过，立项号是2011XKT-ZXWY116.3、2011年4月，我校教研室和课题组成员召开了专门会议，对自己的课题展开研究和讨论，确定了自己的课题研究实施方案。（二）实践探索阶段：（2011年5月至2011年6月）4、2011年5月完成了课题的开题报告。5、2011年6月，刘爱红教师上了一节报刊阅读课，并制作了课件，书写了教学设计，收到了很好的教学效果。6、2011年6月，就英文报刊阅读教学是否能提高学生英文写作能力以及英语报刊阅读教学对写作影响在我校英语教研组教研活动时间做了组内交流，广泛征求各位老师的意见和建议，并建议各位老师鼓励学生订阅英文报刊杂志，在班上建立读书角，每周利用一个大课间时间，初步培养学生阅读英文报刊的习惯。7. 2011年6月，为了了解学生在写作中所遇到的困难，我们对高以学生作过一次问卷调查。了解学生的在使用英文报刊后对写作的帮助情况。8.2011年6月，在我校对部分教师也做了问卷调查，从教师那里了解学生在写作中所遇到的问题与困难。问卷调查里所涉及的内容有：1.在学生的写作中，你发现存在哪些问题？2.在平时的教学中，你认为学生们在写作中最大的障碍是什么？3.你认为如何提高学生的写作水平？ 9.课题组的王瑛老师还写了与课题相关的教育随笔。（三）总结阶段（2011年7月至2011年11月）:对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告，递交解题报告，做初步的评估。 英语报刊为高中学生提供了丰富的资源。而在教学中多维度地利用英语报刊将大大拓宽英语教学的途径，帮助全面提高学生的语言技巧和语言能力。我们教师应做好引导者，要分层次、有计划、有目标地培养学生养成正确的英语学习习惯。这是一个漫长的过程，决非一朝一夕所能做到。凡事贵在坚持，只要坚持不懈，相信定会有令人满意的效果。四、研究结果与成效1.在学生的问卷调查中，共提出20个问题，主要了解学生对作文的内容、结构（包括如何开头、结尾和选择恰当的展开方式）和语言表达难易程度（包括词汇、语法、思维方式）的认识；并附有从1到5五个选项供学生选择，分别表示从"极其容易"到"极其难"等五级。经过分析发现，学生的困难主要来自语言表达，表现在词汇、语法和汉语式思维。该问卷调查显示，大多数学生在写作中面临的最大困难是语言问题，文章结构次之，内容则相对比较容易。2. 教师的调查问卷是采用开放性的问答式问卷，普遍反映出学生的作文存在着写作内容贫乏，用汉语思维方式谴词造句、组段谋篇，文句支离破碎、缺乏衔接，语法错误以及不合文化习惯。学生写作中语言上出现的问题又可细分为以下几个方面：（1） 语法错误，主要是动词时态和单复数的错误；（2） 用词不当，主要是对同义词的内涵意义或联想意义把握不准，或对词语的文体特征理解不够，分不清哪些词是常用词汇，哪些词是非正式的、口语化的词语，甚至是俚语；（3） 汉语式思维影响了英语的表达。有些学生由于习惯于把汉语一字不变地照翻成英语，找不到英语中能够充分表达该意思的地道的词语或表达方式；（4） 对中、英语言使用者之间存在的文化差异不敏感，写出了让英语为母语的人根本无法理解的句子；（5） 句式趋于单调，缺乏变化，常常以简单句为主，不能根据需要灵活自如地选择使用并列句、复合句、现在分词、过去分词、独立结构、长句、短句等其他各种句式结构。（6）语篇结构组织松散，布局零乱，词句或断续、孤立，或重叠、拖沓，读来索然无味。 两方面的问卷调查结果基本一致，能反映出写作教学中应该着重注意的问题。因此本文试从引入英语报刊阅读这一角度出发，增加高中生接触地道、纯正的英语文章的机会，积累词汇和英语习惯表达方式，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，加强对中、英两种文化差异的敏感性，以此促进高中生写作能力的提高。3、2011年6月，刘爱红教师上了一节报刊阅读课，并制作了课件，书写了教学设计，收到了很好的教学效果。4.课题组的王瑛老师还写了与课题相关的教育随笔。五、存在问题及改进 在此课题的研究过程中，我们觉得最大的问题是在高中教学中，课时特别紧，我们每周是5课时，如果每周占用一节课，就等于占用了周课时，那么如何在课堂中有效地进行报刊阅读教学？就这个问题，在组内经过与同事交流，我们觉得充分利用下午的大课间时间，给学生适当开展读报活动，鼓励学生做好读书笔记，并配上相应的写作练习。对学生好的作品做展板进行展示，鼓