学前儿童思维发展教案(4页).doc

-学前儿童思维发展教案-第 4 页项目八：学前儿童思维的发展一、 教学目的（一） 了解思维的概念、过程及特性（二） 熟悉学前儿童思维的发展特点、基本形式（三） 掌握幼儿园教育活动对思维能力的培养二、 课时安排3课时三、 重点难点（一） 重点幼儿园教育活动对思维能力的培养（二） 难点思维的概念、学前儿童思维的发展特点四、 教学方法与手段讲授法、分组讨论法、案例分析法五、 教具准备多媒体课件、教案六、 课程主要内容导入：小班孩子数苹果的时候会指着苹果一一对应地数，数数的时候会借用手指头来数。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 任务一：了解思维的基础知识一、 思维的概念（一）讲解思维的概念思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。（二）讲解思维的特性1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。提问巩固知识点：“夜来风雨声，花落知多少。”主要指思维什么特性？二、思维的过程和基本形式（一）讲解并一一解释思维的过程（二） 讲解思维的基本形式1.概念概念是反应事物本质属性的思维形式。【例】如：“玩具”，它反映了皮球、娃娃等供人们玩的物品所共同具有的本质属性，而不涉及他们彼此不同的具体特征。2.判断判断是肯定或否定某种东西的存在或指明某事物是否具有某种性质的思维形式。【例】如：“老虎是一种动物“、”蝴蝶不是鸟“等。3. 推理推理是从已知的判断推出新的判断的思维方式 。可分为归纳推理、演绎推理和类比推理。 任务二： 学前儿童思维的发展特点一、学前早期以直觉行动思维为主理解：直观行动思维（03岁左右）是手和眼的思维，具有直观性与行动性、初步的概括性的特点。教师解释“直观行动思维”：（1）思维在直接感知中进行（2）直观行动思维离不开儿童自身的行动【例】澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。二、 学前中期以具体形象思维为主【例】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。235理解：具体形象思维（36、7岁左右）具体形象思维具有具体性和形象性的特点。具体性表现为幼儿思维的内容是具体的。理解：泛灵论指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。【例】宝宝看着慢慢降下来的风筝就说风筝累了，要睡觉了三、学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽理解：抽象逻辑思维（6、7岁以后）指用抽象的概念，根据物体本身的逻辑关系来进行思维。是人类特有的思维方式。幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。四、学前儿童思维发展的趋势（一）思维方式的变化直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维（二）思维工具的变化 感知和动作表象语词所代表的概念（三）思维活动的内化 外部的、展开的内部的、压缩的（四）思维内容的变化 表面的、片面的间接化、深刻化任务三： 学前儿童思维与幼儿园教育活动一、学前儿童思维培养的原则坚持创造性原则坚持互动性原则坚持启发性原则二、促进学前儿童思维发展的活动的组织（一）思维的直观行动性与活动的组织1.提供可以直接感知的活动材料：结合图片讲解2.创造活动与操作的条件和机会：结合图片讲解3.引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡：结合图片讲解（二）思维的具体形象性与活动的组织【例】新闻：4岁起爸爸带女儿环游世界【例】小蓝和小黄绘本故事延伸：3. 尊重和理解幼儿的思维特点【例】爸爸带女儿放风筝三、促进学前儿童思维发展的策略（一）引导幼儿在日常生活中观察和探索：结合图片讲解（二）通过活动训练幼儿的思维能力七：作业布置项目考核：促进学前儿童思维发展的策略是什么？八：教学后记