《钱塘湖春行》教案 (10)（部编人教版八年级语文上册第13课）.docx

钱塘湖春行教学设计教学目的：1、理解诗歌的内涵，体会它们的意境美。2、背诵诗词。教学重点：背诵诗词。教学难点：理解诗词的内涵。教学过程一、诗歌简介中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔珍贵的财富腹 有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语 言表达能力是很有好处的。学习古代诗歌，要着重领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗歌含义 适当讲解，不宜作繁琐、过细的分析。要从整体上把握住学习古代诗歌的重点和难点。关于古体诗与近体诗古体诗也叫“古诗”、“古风”，我国古代诗体名，是相对于近体诗说的。唐代人把当 时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。后人沿袭 唐人的说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗，以及唐以后文人仿照它们的体式写的诗歌，统 称为“古诗”。古诗按字数分类主要有：四言古诗、五言古诗及七言杂五言。古诗的特点是：篇幅长短 不拘，每句字数不限，不讲求对仗、平仄，用韵比拟自由。近体诗又称“今体诗”，唐代出现的一种新体诗，与古体诗相比，形式更为整齐，节奏 更为和谐，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定声.韵有定位、联有定对。近体诗包括：律诗和绝句两种。诗歌赏析的方法1、意境美一一通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。2、音乐美一一通过有感情地诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的 音调。3、语言美一一通过仔细的品味，体会诗歌凝烁集中而形象的语言。4、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。A、感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤 节奏：明快朗畅急促有力消沉缓慢B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3, 2/2/1, 2/1/2）, 七言诗是四三拍（4/3, 2/2/1/2, 2/2/2/1）C、诗歌的押韵和平仄。古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。我国古代诗歌 尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感 情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（“二、二”式）；五字 句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“硕鼠/硕 鼠，无食我黍"，“国破/山河/在，城春/草木/深”，“无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/ 滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春 乃发生”（杜甫春夜喜雨）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“念去去千 里烟波”（柳永雨霖铃）的节奏那么是“一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵, 律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵那么按词牌，不同词牌韵 脚的位置和数目也往往不同。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。 诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏 与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。二、诗词讲解钱塘湖春行白居易这诗是长庆三或四年春（823-824）白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。”（饮湖上初晴后雨）读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑 的西施的面影，更加感到东坡这比喻确实切。乐天在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披 上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。“孤山寺北贾亭西”。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜 地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的表达，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新 涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片, 故曰"云脚低”。“水面初平云脚低” 一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生 动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟，春天又从北国飞来。它 们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用 笔，那么是细致入微的。说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季 节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完 整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”， 所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草, 园柳变鸣禽”（登池上楼）二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换 时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来；后四句专写“湖 东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。 诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。 结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”（一瓢诗话）。这种“章 法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。“乱花”“浅草” 一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系： 春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草；可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时, 西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅 草，正是眼前现成景色。“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句 中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意, 正在急剧开展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息、：鲜花很快地就会 娓紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。知识拓展：对仗拓展鲁迅回忆三味书屋里的学习生活，说“正午习字，晚上对课”。所谓“对课”，不是对 “对子”，学习对仗。本课钱塘湖春行的颔联（三四两句）和颈联（五六两句）就是工 整的对仗。下面两组对仗口记，选自旧时代儿童必读的声律启蒙和笠翁对韵，读一 读，体会对仗中的词语运用情况。1）云对雨，雪对风；晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓；岭北 对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花江。两鬓风霜，途次早 行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。2）天对地，雨对风；大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙；日下 对天中。风高秋月白，雨齐晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒 霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。