【暑假拔尖】部编版五年级（五升六）现代文阅读衔接讲义 02 理解文中重要词语 （有答案解析）.docx

【暑假拔尖】部编版五年级（五升六）现代文阅读衔接讲义02理解文中重要词语【方法技巧】1、解释或仿写词语。2、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表 限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。3、品味词语：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，假设没有，那么不写这一点。B、外表意义（外表上的意思）和表达效果（生动形象地写出了特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/ 表扬了/赞美了/歌颂了或批判了/挖苦了/否认了/反驳了，或者给了我们的印象、启示， 道理等。【典型例题】例：阅读下面的文字，完成下面小题。烧炭工与绅士诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。他父亲身材魁梧， 蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。昨天上午，诺比斯 跟班里最小的一个孩子一一烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏，无法辩白，就冲着倍 梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐！”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺 眶而出。回到家里。便把事情一五一十地告诉了父亲。午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。大家都不 吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣， 他听到有人叫自己的名字，便走进教室。问是怎么回事。“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说：“你父亲是个乞丐！，”老师回答。诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子:“你说那句话了吗？ ” 诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉 到倍梯的面前说：“快道声对不起。”烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧J在和那偶然向我投来的怯怯一瞥，让我明白地捕捉到这一点。他想让所有的同砚和他的孩子 友好相处，而他自己却在这种企求背后显示出一丝难以掩饰的底气缺乏，而这一切只不过是 因为自己来自贫困。所以在迄今为止的回忆里，最让我痛彻心扉的便是父亲在劳累之余捶着 自己满是伤痛的腰身感叹自己不济的情形，它让我真切地感受到生活的残酷，使我无比地痛 限自己此刻的拙于表达。我明白地记得父亲送我上学时，在人群中渐行渐远的身影，这略带衰老和蹒跚的身影成 为我心中一个永远的痛，成为我曾一度孤独的魂魄中的一个永难消除的烙印。(1) “如履薄冰”的“履”字用音序查字法应查音序,再查音节, 字典里的意思有鞋；践踩，走过；步伐；执行，实行；在拖沓机、坦克车等的车 轮上围绕的钢质链带；指国土。这里应取第 种解释。(2)关联上下文理解“蹒跚”是什么意思?生活中你看到谁的背影也是蹒跚的？(3)父亲为什么要立誓要节衣缩食地供我上学？(4)关联生活实际谈谈你对以色列谚语“父亲帮助儿子的时候，两个人都笑了；儿子帮助 父亲的时候，两个人都哭了 ”的理解。(5)漫笔开头和末尾都写到了父亲的身影，有什么作用？表达了作者怎样的思想感 情？七、阅读短文，回答以下问题夏威夷风光(节选)从小就听说过美国的夏威夷风光旖旎，不曾想今天真的来到了梦中思念的“伊甸 园二坐在中型面包旅行车上，车窗外可见一层一层清晰叠加的火山灰(岩)经年累月堆积起 来的山峦，一边听导游介绍，一边想象着各种千万年从海底喷发出的火山怎样造就了夏威夷 岛屿的形态。来到了恐龙湾，令我惊异的是，这里的海水与渤海湾全然不同，渤海湾的海水是蓝色的， 这里的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，在阳光的照耀下实在令人神往。这种青翠色和玉 色交织的色彩是夏威夷的海所特有的，听导游说这是火山喷发导致的一一这里的海水含有丰 富的矿物质。我们来到了原始森林，面包车的两边树木丛生。在火山喷泉口，下起了细雨，我们下 车前往海岸边观赏。岸边清晰可见的崖石是烧焦了的黑黑的岩石，顺着导游指向的方向，我 们看到了深邃漆黑的火山黑洞。然后我们顶着风雨又来到了神秘的大风口，越往前走，风越 大，但“不到长城非好汉”的信念驱使我们非要承受大风的袭击的乐趣，不然的话我们何必 要到这个著名的大风口来呢？我们顶着风雨，湿透了衣衫，终于如愿以偿，来到了大风口一一享受着夏威夷的热带 飓风的袭击，感到又冷又湿，躯体越来越难以忍受，但心中的惬意却难以言说。（1）解释词语。风光旖旎：O如愿以偿：O（2）把下面的句子改成陈述句。不然的话我们何必要到这个著名的大风口来呢？（3）夏威夷的海水有什么特点？是什么原因造成的?（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了一种什么精神?参考答案及解析：一、【答案】（1）雨中玩自制的跷跷板；穿着灌满水的雨鞋走来走去；将柏树上的雨水摇落到脸上、头上；欣赏雨后的天空美景（2）例如：好。；“擂”的力气大，发出的声音大，这样写能更准确地表达出作者当时兴奋的心情，同时也照应了前半句中的“一面小鼓二（3）比喻；“我”的心；漂浮的木板；“我”当时按捺不住的兴奋心情（4）时间；雨势稍小；雨停后（5）夕阳；云霞；彩虹；对童年美好生活的怀念 （6） C【解析】（1）考查拟定小标题。阅读各段落，先概括出各段的段意，再进一步提炼标题。（2）考查对关键词语的理解，要了解用词精辟准确行，关键词语可以把事物说得形象具体；为文章增色；关键词能为中心服务。“擂”的力气大，发出的声音大，这样写能更准确地表 达出作者当时兴奋的心情，同时也照应了前半句中的“一面小鼓二（3）确定一个句子运用的修辞手法时，先要掌握修辞手法类型：比喻、拟人、反问、排比 等。再细读每句话，看符合哪种修辞手法的特点，然后作出判断。画线句子是比喻句。（4）写作顺序有：A、空间顺序。如从上到下或从左到右，从远到近或从四周到中间等。B、 观察的先后顺序。它通常分两种：一是定点观察，另一种是移动观察，就是随着脚步的移动 变换位置，一处一处地进行观察。C、时间顺序。随着时间的推移，描写的景物也会发生变化。本文是按照时间顺序来写的。（5）景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了 显示人物活动的环境，使读者身临其境景物描写的作用：交代故事发生的时间；地点，揭示 作品的时代背景；渲染气氛,烘托人物心情；展示人物性格；推动情节的开展；借景抒 情，情景交融。（6）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比拟判断正误。A B正 确。作者写童年的雨太过短暂是对童年生活的怀念，并不是想表达自己闷闷不乐。【点评】（1）此题主要考查提炼各段小标题的能力，此类题目需要在平时的学习中积累提 炼标题的技巧。（2）考查对关键词语的理解，结合具体语境进行分析，表述合理即可。（3）考查学生对常用修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。（4）此题考查学生对写作顺序理解的能力，要先明白有哪些写作顺序，再通过文章选择写 作顺序。（5）此题考查学生对景物描写的理解，及对景物描写作用的理解，要练习，会应用。（6）此题考查学生对短文内容的理解的能力，要熟读文章，然后选择正确答案。二、【答案】（1）喜爱；番；代；xidng（2）奶奶送荷叶。（3）已祖母一支支的中下去亲自守候着，等到荷叶长出后，祖母像看亲孙子似的看护着 荷叶。观赏、泡茶。【解析】（1）词语搭配就是前一个词语和后一个词语搭配得当，能将意思表达得更好，更准 确。（喜爱）荷花、一（番）话、要（代）那个小女孩忍受痛苦。考查学生对多音字的掌握 情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此 题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。（2）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词 或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。（3）、考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再 用简洁的语言概括出来即可。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中 人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深 入理解词句的真正含义。故答案为：（1）喜爱、番、代、xiang （2）奶奶送荷叶。（3）己祖母一支支的中下去亲 自守候着，等到荷叶长出后，祖母像看亲孙子似的看护着荷叶。观赏、泡茶。略 【点评】（1）此题主要考查学生对词语的搭配的能力，在于平时的词语积累和对课文的掌握。这些词语都是课文中的，只要对课文内容熟练掌握，做起来就不难。对于多音字，我们读的 时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定 要查字典弄明白。（2）此题主要考查概括段意的能力。（3）、此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。体会重要语 句的含意，品味语言表达艺术。三、【解析】B（2）他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什 么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。 分散观众的注 意力，使自己手指的细微动作不被发现。（3）例如：我读出了作者对快手刘神奇动作的惊叹。【解析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。（2）动作描写是具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反响主要是动作反 应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。细读选文就能找到答案。（3）体会语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。【点评】（1）此题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。（2） 了解什么是动作描写。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。（3）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。四、【答案】：（1）清贫；酸楚；起早贪黑（2）有馒头吃了；儿子懂事了（3）流口水和肚子咕咕叫（4）吃一个吧，我对自己说。干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是（5） 自从那天“我”懂事了，知道让着别人了。【解析】（1）此题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本 题，要理解词语的意思，然后从文中找出所给词语的反义词。辛酸：指辣味和酸味；比喻悲 苦。披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。（2）、（3）此题主要考查对短文内容的理解能力。解答此题，需要仔细阅读短文的内容，然 后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。（4）心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进 行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出 人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、 忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或说明人 物的品质或情感。（5）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。【点评】（1）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意 多积累，增加词汇量。（2）、（3）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。（4） 了解什么是心理描写，要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。（5）此题考查在理 解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。五、【答案】（1）儿子敢于挑战的勇气、儿子的自信和大气。（2）怜爱儿子，增强儿子的自信心。；让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。（3）比赛时认真，自信；比赛后坦然淡定，不沮丧。（4）不能。因为用“瞻前顾后”更能说明母亲做事考虑周密谨慎，而“优柔寡断”，那么变成 母亲办事没有决断，与文意不符。（5）语言；心理；动作（6） B【解析】（1）、（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章 内容，再围绕中心用简洁的语言概括出来即可。（2）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。（4）考查学生对词语的辨析。此类型的题目答案一般都是否认的。把二者做一比照，表达 效果方面考虑。然后结合具体语境进行分析。（5）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。（6）考查对名言理解，答题时依据主题筛选符合要求的名言即可。【点评】（1）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。（4）此题考查学生对词语的辨析能力。（5）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。（6）此题主要考查对名言的理解能力。六、【答案】（DL 1U 腿脚不灵巧，走路缓慢摇摆的样子。（3）生存的艰辛，迫使父亲立誓要节衣缩食地供我上学。在当下的社会条件下，这不失为 一条跃出苦难的捷径，媒体上、生活中的成功事例更是坚毅了他的信心。（4）略首尾照应，还照应标题。表达了作者因无以回报而愧疚的感情。七、【答案】（1）形容景色柔和美好；像所希望的那样得到满足，指愿望实现（2）不然的话我们没有必要到这个著名的大风口来。（3）夏威夷的海水是绿色、奶色和绿黄色的交织，这是火山喷发导致的一一这里的海水含 有丰富的矿物质。（4）作者在文中引用“不到长城非好汉”，表现了勇于克服困难，不达目的决不罢休的顽强 精神。【解析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。（2）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比方：“难道吗？ ”和“怎能呢？ ”等。第三步：否认改为肯定，肯定改为否认。（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定相关信息， 再用简洁的语言概括出来即可。（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原 本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含 义。【点评】（1）此题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境、课后注释或 查字典理解词义。（2）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。(4)体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：'我说了愚昧无知的话，侮 辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的！烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿意。”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。 他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了一一愚昧无知的话，侮辱了一一你 的一一父亲，请一一你原谅。如果我父亲一一能紧握你一一父亲的手，那一一那将是非常一 一荣幸的！”绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会， 扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。“老师，请您帮个忙。让他俩坐在一起好吗？ "绅士问老师。于是，老师把倍梯安排到 诺比斯旁边坐下。待他俩坐好后。诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。烧炭工假设有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌 前。带着爱怜和歉意的表情打量着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。他伸手想 慈祥地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯 的额头。他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼。才迈着慢慢的步子走开了。“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩 的一课了！”选自爱的教育（1）请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。（30字左右）（2）选择以下句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。（3）第（10）段中说“（烧炭工）仿佛想说些什么，可什么也没说出来"。请揣摩烧炭工当 时的心理活动，用第一人称把它表述出来。（30字左右）（4）结合全文，分析文中绅士的形象。（5）小说的结尾，老师语重心长地说：“这是本学年最精彩的一课了！”你认为“精彩”在 哪里？【答案】（1）绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子抱歉。（2）“皱皱眉头”包含了多层意思：既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也为自 己没能教育好儿子感到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。“用力”一词一方面写 出了烧炭工为绅士教子有方而感动；另一方面，也表达了对没有贫贱观念、平等待人的绅士 的崇敬之情。(3)孩子，对不起，我难为你了。你知错能改，真是一个好孩子，我很喜欢你。(4)他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。(5)这一课告诉学生；不能仗势欺人、嫌贫爱富；做了错事，要敢于成认并主动抱歉；从 人格上说，人人都是平等的。【解析】(1)概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个局部，明 确写了哪几方面内容，然后总综和即可。(2)结合语境，对词语进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的词语往往 具有某一特色，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常 解题思路是：先写出词语的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。(3)心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成 得。语言的组织要条理。(4)评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中 蕴涵的精神或品质。(5)此题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心 主题以及作者所要抒发的感情。【点评】(1)此题考查概括文章主要内容的能力。(2)此题考查学生对画线句子的划线词语的赏析能力。(3)此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。(4)此题考查评价分析人物形象。(5)只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。【专项练习】一、阅读短文，完成练习。雨中的童年(节选)窗外，雨的帘幕层层地、轻轻地、假设隐假设现地遮掩了远近的山脉和田野。风吹得树木左 右摇摆，雨使得花草弯了腰也低了头。夏日的梅雨，来得总是那么急促和匆忙，让人出乎意 料。悄悄地掩上门窗，将从天上喷洒下来的水珠挡在窗外，可是雨点却又偏偏打在屋顶上， 滴答滴答地，像一群顽皮的小精灵，将屋瓦当成一面小鼓，兴奋而轻快地打了起 来。记忆中，也是这样一阵雨从午后断断续续地直到黄昏，下得屋前沟里的木板都浮了起 来, 沟水涨得四处流溢，湿漉漉的柏油路光滑得像可以在上头溜冰似的。雨不停地下，我的心也 像那块木板一般浮躁起来，我盼望能在雨中尽情嬉戏一番，可是又逃不过父母的监视，只有 无奈地望着雨稀里哗啦地继续洒落。好不容易，雨势稍小，再也顾不得会被父母责骂，悄悄套上雨鞋，偷偷溜到屋外，和小 伙伴们会合，顺便也拖走了那块木板，当成跷跷板玩了起来，一高一低，好不快乐，好不尽 兴，大伙儿的笑声震天地响。闹够了，就把雨鞋灌满水，来来去去地走，雨鞋叽咕叽咕地响 着，我们也嘻嘻哈哈地笑着，走到那棵常年青翠的柏树下，大家合力摇落一树晶莹的雨露, 让它滴在脸上、头上，沁凉而舒爽。黄昏时分，雨停了，夕阳也露出半边红艳的脸庞。此时，一道弯弯如带的彩虹，也伴随 着夕阳遥挂在天际，相互辉映。夕阳、云霞、彩虹，我们欢欣地呼喊，举手指向那道彩虹, 喃喃地数着：红的、黄的、绿的哎呀，好多呀，在我眼里彩虹也不只是七种颜色了，它 的亮丽缤纷，让我怎么也数不清。此刻，天色和谐，就这么边数边赞美地送走了一轮夕阳、 满天云霞与那道梦幻似的彩虹。这虽然只是宇宙间短暂的停留，但在我心中却铭刻成永恒的回忆。(1)窗外的雨激起了作者的回忆。用简洁的语言概括作者童年的雨趣。(2)将第一段中加点的局部中的“打”换成“擂”好不好？为什么？(3)短文画横线的局部运用了 的修辞手法，把 比作,形象具体地写出了 O(4)作者是按 顺序写记忆中的“一阵雨”的，主要写了下雨时、这三个局部。(5)短文第四自然段进行了大量的景物描写，有、,为抒发作者 之情作了铺垫。(6)对短文最后一个自然段理解不正确的一项为哪一项()oA.“短暂的停留”指的是童年的雨带来的短暂快乐B. “永恒的回忆”是指童年的丽带来的快乐成为一生值得拥有的珍贵财富C.童年的雨太过短暂以至作者总是怀念，并对此闷闷不乐二、阅读下文，回答以下问题。荷叶青青夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮 现在我的眼前。老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷花下的 功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早 己选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷叶快要冒尖的时 候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出 来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙 子。夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天大热了，大门成天开 着，就有人探头欣赏我家独特的风景。祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人 家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。一天，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女 人摇摇手，说出一（番 翻）话来。祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气， 好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走 到荷花缸边，“咔” 一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的 药里，要用新鲜的荷叶。荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右 舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶, 荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念念有词：真 是一物降（xiang jiang） 一物，凉气逼暑气。荷叶派了大用场，不开花也罢了。如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高 兴兴地把它送给许多人吧。（1）在括号内选择合适的拼音或字词。（爱好喜爱）荷花 一 （番翻）话要 （带代） 一物降 （xiang jiang） 一物（2）写出第四自然段的段意。（3）回答下面的问题。概括地表达祖母是怎样种好荷花的？祖母家的荷叶有什么用？“荷叶派了大用场，不开花也罢了 J祖母的这句话是什么意思？说明了什么？三、课外阅读。泥人张(节选)他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一 下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这 样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神 灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围 一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一 动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：”在右边那个碗底下哪，我看见了！ ”“你 看见了？ ”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，说，“不会吧！你可得说准了。猜错就 得买我的糖J “行！我说准了！"我亲眼所见，所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？"咦，碗下边怎 么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了？快手刘好像知道我怎么猜测，伸手又把左边 的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上， 口呼一声：“来！ ”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，翻开碗一看，四只球儿居然又都出现在 碗里边。怪，怪，怪！(1) “禁不住，一词在文中的意思是()oA.承受不住。B.抑制不住。C.禁止不住。(2)用横线画出对快手刘的动作描写。他这样复杂的动作作用是(3)从选文最后一句的“怪，怪，怪"，你读出了什么？四、阅读短文，回答以下问题。童年的馒头如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的酸楚。那时候，家里穷得 丁当响。我在五里外的村小上学，六岁的妹妹在家烧锅做饭，背着那个比她还高半截的竹篓 打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子过得非常清贫。有一年“六一”，学校说庆祝儿童节，每人发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“明 天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个J妹妹笑了，娘也笑了。第二天，我的手里多了一片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。回家的路上，口水一 咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说。于是先吃了自己那个。三两口下 去，嘴里还没有品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才 更厉害。干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是等我回到家时，呆呆地看着手中空 空的荷叶，里边连馒头屑也没有一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。 娘笑笑，没吭声。呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回 来了吗？你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来 了！”娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头带回来了！你看嘛一一”娘说着翻开锅盖， 锅里奇迹般地蒸着五个大馒头！“你看，老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个 呢!”二丫娘看看我，我慌乱地点点头那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹 妹大口大口咬着馒头，我却哇地一声哭了。后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。(1) 从文中找出以下词语的反义词。贫困 辛酸 披星戴月(2)联系上下文填空。文中第2自然段写“妹妹笑了。原因是 “娘也笑了"，是因为(3)第3自然段中的“故伎重演”具体指：(4)用横线画出短文第3自然段中的两处心理活动描写。(5) “后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。”为什么说“我”的童年结束 了？五、阅读短文剥豆，完成练习。一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位， 新拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。看他碗里粒粒可数的豆,我问：“想比赛？”“对”儿子眼动手剩，利索地回答“可这不公平,我盆里已不少了，你才刚开始J我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度一些喜悦悄悄在我心里散开。一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落,母子皆敛声息语，入是想让儿子 赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍停一下。“在外面争是靠实力。谁会让你?让他知道,失败成功皆是常事。”剥豆的速度清楚快了。儿子手不停，眼却时时在两个容器中峻。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次, 够他累的了剥豆的动作不觉中又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。一大袋豆很快剥光,一盆一碗、一大一小不同的容器难以比拟,凭常识,我知道儿子背定 输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗,先将他的立倒进去,正满一碗,然后又用同样 的碗来量我的豆,也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。“你赢了他朝我笑笑很轻松，全没有剥豆时的认真和执着。“是平局，我本来有底子。”我纠正他“我少、我就是输没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈 的笑容。细想起来，自己瞻前顾后。小心翼翼，实在是多余了。（1）文中画线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是什么？（2）文中母亲剥豆的速度时快时慢,请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。慢下来的原因是:快起来的原因是：（3）儿子的性格特征表现得十分鲜明，其中最突出的两点是:（4）文末加点的“瞻前顾后” 一词能否换成“优柔寡断”？为什么？（5）文中表达情节、刻画人物时采用的描写方法有:神态描写、描写、描写和 描写。（6）以下名言，哪一项与本文的主题最为接近？（）A.蓬生麻中，不扶自直。荀子劝学B.意诚而后心正，心正而后身修。礼记大学C.不积小流,无以成江海。荀子D.既来之，那么安之。论语六、阅读短文，回答以下问题。父亲，那绵延的背景（节选）看过一句以色列谚语，说：父亲帮助儿子的时候，两个人都笑了；儿子帮助父亲 的时候，两个人都哭了。读到这句话的时候，我哭了。泪眼朦胧中，好像又看到父亲那执著 而无助的身影穿越风尘向我走来，一串歪歪扭扭的脚印绵延到身后很远的地方。父亲是一个孤儿，很小的时候便随奶奶改嫁到现在的村子里。在皖西北这个生长着贫困、 愚昧和野蛮的小村庄，父亲受尽了人间难以想象的排挤与陵暴。一直到现在，留在我印象中 的父亲都是孤独孤独一个别，除了相依相偎的一家人，再没有一个可以密切的人，他的善良 与好客反而成为孕育别人霸道的温床。虽然有频频兴旺的机会，但因为没有主见的奶奶抑或 是其他难以言明的原因，最后都失却了，他依然在那个f票悍成风的环境中，如履薄冰地一天 天过着皱巴巴的日子。我甚至感觉到他从来就没有一活泼正伸直腰杆，心爽气和地生活过, 每每想及他那巴巴的眼神和无奈的叹息，我都忍不住垂泪。生存的艰辛，迫使父亲立誓要节衣缩食地供我上学。在当下的社会条件下，这不失为一 条跃出苦难的捷径，媒体上、生活中的成功事例更是坚毅了他的信心。但困苦的家道和我不 上不下的成绩，使得美好的梦想与冰冷的现实之间总是隔着一段生硬的隔断，它那似乎不可 逾越的顽固使我万分沮丧，更使父亲在勉励我的背后多了一分无奈的心力交瘁。每每放弃的 念头展现的时候，总是在父亲无助的眼神和乡人那冷眼观看的姿态中败下阵来，我实在不忍 再去泯灭他那可悲可怜的最后一点的希望。这样的境况下，便只剩下更加的努力和怨恨自己 进步太慢的焦灼。此时的父亲却好像找到了他最好的状态，在不辞辛苦的奔波和看不到止境 的劳作之余，我的每一点微缺乏道的进步，总被他放大多少倍，像重大节日一样记在心头, 继而又转化为下一轮劳作的无尽动力。所以当我第一次知道甘之如饴这个词时，第一时间想 到的便是父亲，便是我们一家人在那段苦难岁月里的相依为命，便是我自己在那个不堪回首 人生阶段的笑声和眼泪。父亲不是一个善于表达的人，他对我们的爱都点点滴滴撒播在生活的每一个细节中，这 份爱因平庸而没有亮色，因过于细碎而难觅踪迹，我们自己也因为常在其间而显得麻木，这 不能不说是一个可悲的悖论。当我进来重点高中之后，这份爱却在牢牢的跟随中少了一份平 安，多了几分毫无来由的小心翼翼。在面对我那些出自不同背景的同砚时，父亲浑身的不自