班主任工作漫谈的读书心得第4篇.docx

班主任工作漫谈的读书心得第4篇在我兴奋的翻开魏老师的班主任工作漫谈时一，看到他在书的自序中这样 写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播 种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的职位上把 属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无 愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟 大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超过自我”篇 章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超过自我 更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实有了很多新的想法, 有很多方面以为是值得我去认真学习与实践的。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。魏书生在管理中采纳的“民主” 管理的谋略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管 理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观点和“法 制”思想。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分使用民主 权利，让他们感受到自己在班级里的重要职位，表达主人翁的精神，才能更好地 凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法 可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提 供了一个良好的气氛。二、自我管理思想让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。 曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？ ”魏书生说：“为什么不能？ ” 学生说：“我们看您太累了！ ”“那我就请副班主任来管嘛！ ”学生问：“副班 主任在哪？ ”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地 向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对 整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动 中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性, 特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的 情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理 的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心 理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防 线，以尽力把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民 主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合规渠道得到 了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它 容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。思考一下，学生管理学生，也包含学生自己管理自己，其中班级小干部的建 立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜 样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。三、心理素质辅导魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调 教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育， 培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主 任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观 察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了 “心理辅导咨询室”， 班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示, 在出现问题给予帮助。如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自 有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的 疏忽作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都 能在班级里头得到进展，形成自己的特色。不能因为畏惧学生出乱子就不许学生 参加。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸 福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。如今，老师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而 学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向老师发出挑战，总之，老 师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“老师”，这个曾被人 们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们: “埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豪迈； 埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方 法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师， 曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩 稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具备一颗对事业执着的爱心，以及自 己独具一格的班级管理经验。魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。” 是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来， 不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪： 我自大，我是一名光荣的人民老师。魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来总结：民主、科学。依靠 这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参加，相互制衡， 人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而老师那么 处在一个驾御、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强 了班集体的吸引力。在班级管理中，我开始学着关心每位学生的主人翁意识。魏书生老师说：“坚 信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前，在班级管理 上我采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管 理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总以为交给别人不放心。长久下来， 其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思， 我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。 时间长了，几个班干部以为累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾 性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫 式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其 职的小组长比比皆是，逐渐形成了班级事事有人管、人人参加管的班级协力。现 在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方 向进展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演 好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。读魏书生老师的班主任工作漫谈，使我受益无穷。在今后的教育教学及 班级管理中，我要不断一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形 成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“老师”这个光荣的职业！