人教版三年级数学下册表格式全册教案3.doc

人教版三年级数学下册表格式全册教案人教版三年级数学下册教案第一单元   位置与方向教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学目标： 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。教学时间：6课时第1课时教学内容：例1及练习。学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培养学生良好的观察能力。教学重、难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备：东、南、西、北卡片。教学过程教师活动学生活动个性平台一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。 2、组织学生活动。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（     ）面。教学楼在操场的（     ）面，大门在操场的（    ）面。 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？5、背儿歌： 早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。五、课外作业：认方向。复习和感受方位。面向黑板，指一指前、后、左、右。指名说学生说说一说指名说全班活动完成“做一做”说一说游戏小组合作背儿歌完成作业板书设计： 方向早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。第2课时教学内容：例2、例3及练习教学目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。教学重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教具准备：路线图。教学过程教师活动学生活动个性平台一、复习： 1、汇报课外认方向的情况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。 3、玩“认方向”的游戏。二、新课： （一）例2： 1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。 3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？ 5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 （二）例3： 1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？ 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 4、同桌互相说： 去体育馆怎么走？去医院怎么走？ 去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习：1、认一认地图上的方向：（挂图） 2、做一做： 从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、总结： 在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？汇报说一说回忆看课本的校园图画一画交流、汇报观察（没有统一的标准，太乱了。）学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（图上标有）说一说同桌互相说认一认做一做自由说板书设计：方向上北下南左西右东第3课时教学内容：综合练习。学习目标： 1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。 2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。教学重点：使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。教具准备：挂图等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、练习： 1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？ 2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。 3、看图说方位。4、分组活动：送回家（用东西南北卡片）二、综合练习： 1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第6页第3题： 4、第7页第4题： 现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！ 讲评。 5、引导学生阅读：你知道吗？三、总结。四、课后作业： 在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。自由说说出其他3个方向根据出示的挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。小组活动指出东南西北说一说完成课本中的题目观察中国地图，先找出“五岳”。阅读找一找板书设计：方向上北下南左西右东第4课时教学内容：例4以及练习。学习目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学重、难点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教、学具准备：指南针。教学过程教师活动学生活动个性平台一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。二、学习新知： 1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？（图略） 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习： 1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？ 2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结： 这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？画一画试说记一记画一个标有8个方向的方向示意图。同桌互相说自由说完成第1题自由说板书设计：方向东北、东南、西北、西南第5课时教学内容：第9页例5以及练习。教学目标： 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2、培养学生的观察能力和空间观念。教学重点：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教具准备：简单的路线图。教学过程教师活动学生活动个性平台一、导入： 1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、师生互动。 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知： 1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图） 2、请在图中指出8个方向。 3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？ 还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。 4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ 5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习： 1、说一说，1路公共汽车的行车路线。（图略） 2、第10页第2题： 熟悉小健的描述。 讲评。四、总结： 这节课中你有哪些收获？指导学生对学习进行评价。同桌合作老师说方向，学生就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。指一指请认一认图上画有哪些动物馆？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）指名到黑板的挂图前说说行走路线。 同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！说一说全班读题根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。自由说第6课时教学内容：位置与方向的综合练习。教学目标：1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。教具准备：简单的路线图。教学过程教师活动学生活动个性平台一、练习：1、说一说你认识的8个方向。 2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。二、综合练习：1、11页第3题。2、11页第4题。3、学生独立完成12页的第5题。4、同桌合作完成12页第6题。5、填空题：（补充）（1）、我们认识了8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。（ ）2、地图通常是按“上北（     ），（            ）”来绘制的。3、早晨起床面向太阳，前边是（     ），后边是（    ），（     ）是北，右边是南。三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？同桌互相考一考。比一比指一指独立完成独立完成同桌合作写出8个方向指名回答自由说第二单元   除数是一位数的除法的教学教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：一位数除多位数的一般的笔算方法。教学难点：被除数中间、末尾有0的除法，商中间、末尾有0的除法。教学关键：使学生经历一位数除多位数的笔算过程，能在具体的情境中进行除法的估算。第一课时 口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教具准备：挂图等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、 教学例11、 出示60个小木棍。 观察：这里有几个小木棍？ 2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？ 3、分好后在小组里交流一下自己分的方法和解法。4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3呢？教师板书：这样算  6÷3=2 60÷3=206. 试一试.  80÷4             60÷2二、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6÷3=2     600÷3=2003、试一试。 360÷6      640÷8三、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8    240÷3=80四、巩固练习1、口算下列各题。        40÷5    640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1、2（学生数，并口答。）（学生实践操作，得出结论。）学生汇报（学生独立完成）(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。汇报先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。汇报说说口算的方法。自由说完成作业板书设计：口算除法6÷3=2     600÷3=20024÷3=8     240÷3=80第二课时 估算教学内容：16页例2教学目标：1、 会进行相应的乘、除法估算和验算。2、 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：抽象对算式进行估算。教学过程教师活动学生活动个性平台一、听算。二、新授： 1、由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。 2、出示例题2：“你有什么样的解答方法？” 3、学生一边说，教师一边列示124÷3   ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。 4、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。 5、小结，总结加强。三、巩固练习： 做一做： 1、260÷4     260可以看成240，也可以看成280。 2、估算练习。四、作业：第18页6、7题。完成听算了解估算的意义说一说说一说说一说自己的想法完成做一做完成估算完成作业板书设计：估算124÷340第三课时 口算练习教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教具准备：小黑板等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、听算 6÷2   60÷2    600÷2     6000÷2 8÷4   80÷4    800÷4     8000÷4 10÷2  2×5     60÷3      20×3 24÷3  240÷3   2400÷3   120÷3 70÷7  10×7    54÷6      48÷8二、估算比赛：125÷2    378÷5    435÷7297÷4    469÷8    194÷6三、笔算比赛：8÷2   80÷2   800÷2    8000÷218÷3  180÷3  1800÷3  90÷3 54÷9  6×9    81÷9     7×98×9   7×9    27÷3      6×75×8   40÷5   45÷5      21÷3用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？独立完成用你自己喜欢的方法估一估。独立完成汇报、评价说一说自由说第四课时 笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1、经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学过程教师活动学生活动个性平台一、复习引入 打开课本第3页，在（ ） 里填上正确地数。60÷3=（ ） 9÷3=（ ）  69÷3=（ ）80÷2=（ ） 6÷2= （ ）  86÷2=（ ）二、新授1、出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2、 说说你是怎样算的。3、 如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4、 让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？ 5、有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。） 6、试一试。三、巩固练习 第21页第2题。前两题四、小结  今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？独立完成列式计算说一说用竖式计算说理由提出疑问并解决完成练习自由说板书设计：笔算除法 21 2 ）42 4 2 2 0第五课时 笔算除法教学内容：20页例2教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。 2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。教学过程教师活动学生活动个性平台一、准备 1、口算 2、出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。根据学生的操作回答，师板书：300÷3=100 30÷3=10 12÷3=4 342÷3=114重点问一下12、342是从哪里来的？二、新授1、出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2、如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树？3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。4、课本第20页做一做第2题。展示学生作业。5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？观察：一共有多少元？操作回答猜一猜说方法汇报如果发现错误，请学生判断，并说明原因。师生共同小结板书设计：笔算除法 26 2 ）52 4 12 12 0第六课时 笔算除法练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标：1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教具准备：小黑板等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、基本练习1、口算：2、 出示课本练习题。边做边思考上下两题有什么联系？3、界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。二、笔算练习1、笔算：80÷5   68÷4     98÷7864÷4   936÷2    696÷42、比一比看谁做得又对又快。 出示小黑板练习题三、作业第21页第4题。全体练习，同桌校对边做边思考算算、填填、说说每一组上下有什么联系。独立完成完成作业第七课时 笔算除法教学内容：22页例3教学目标：1、再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3、再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学过程教师活动学生活动个性平台一、引入 1、口算2、 出示74×4=296     52×7=364296÷4=   364÷7=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3、出示284÷4=       350÷7=    16÷4=        14÷7=296÷4=       364÷7=边填边想这两题上下之间有什么联系？二、新授 1、出示例3。 2、你能列式计算吗？ 学生说，教师板书。 3、 试一试：156÷3 4、 计算。 378÷6      425÷5 问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？二、练习 1、做一做 156÷3    434÷8     605÷5    863÷7 2、计算。 176÷2     456÷4 381÷3     495÷5 这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？ 指名回答想一想联系算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？ （3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？集体订正学生把每次除后余下的数余除数进行比较想想商的为数与被除数、除数有什么关系？板书设计：笔算除法 39 6）238 18 58 54 4第八课时 笔算除法教学内容：第23页练习五18题。教学目标： 1、通过多种形式地练习，提高计算能力。 2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。教学重点、难点：通过对被除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。教具准备：小黑板等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、基本练习 1、听算20题乘除法练习题。 2、课本第23页第一题。 3、第23页第二题，看好，并用尺子连线。 4、解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。5、“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。6、先进行估算商是几位，然后再计算。5、 第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。二、总结： 你们对被除数是三位数以内，除数是一位数的除法有什么看法？完成听算给合适的题目涂上颜色。连线检查想出办法先估算商是几位，再计算。用不同的方法解答共同总结第九课时 除法的验算教学内容：25页例4教学目标：1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3、培养良好的验算习惯。教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。教学过程教师活动学生活动个性平台一、引入 1、听算20题。 2、通过观察比较初步得出验算方法。 出示： 18×6=108        46×7+3=325108÷6=             325÷7=           3、比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？教师板书结论二、新授1、 验证用乘法验算除法的方法。指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。教师巡视指导。你们验证的结果怎样？2、验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100298 98÷7=14）3、小结。三、练习1、课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。2、课本第26页第3题。你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？完成听算商×除数=被乘数商×除数+余数=被乘数验证说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。完成做一做一般学生：算出结果再分类。好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。板书设计：除法的验算商×除数=被乘数商×除数+余数=被乘数第十课时 除法的验算练习内容：26-27页第47题教学目标：1、通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。2、边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。教学重点、难点：通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。教具准备：小黑板等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、 计算找联系 1、 独立计算课本第27第5题。 教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27） 请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。 2、算一算，填一填课本第27页的第6题。二、多角度思考，填（ ）里的数出示2（ ）×4=104，你能在（ ）里填正确的数吗？（引导学生多角度思考）二、 熟练笔算方法1、 判断课本第26页第3题商的余数。要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？教师板书：除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的位数-12、 27页第7题独立计算介绍自己的方法完成课本第27页的第6题。小组合作每组派代表说说你们的思考方法。说一说学生汇报完成27页第7题板书设计：除法的验算除数一位数，被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的位数-1第十一课时 0的除法教学内容：28页例5教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2、 能主动思考、积极发表自己的意见。教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。教具准备：挂图等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、谈话引入二、新授 1、出示例5。 2、例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。3、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ (2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？ （3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。三、做一做0÷2     0÷4     0÷5     0÷102384393     0÷0根据图的意思说一说生：4÷41写出：0÷30，并深刻领会其中的含意。说一说完成做一做板书设计：0的除法0除以任何数都等于0第十二课时 0的除法教学内容：29页例6教学目标：1、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。2、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。3、能主动思考、积极发表自己的意见。教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。教具准备：小黑板等。教学过程教师活动学生活动个性平台一、引入 1、口算 2、 出示103×3               你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？ 根据学生回答板书： 309÷3=103二、新授 1、出示例6。怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计算吗？（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。） 指板演题，问为什么十位上要写0？ 再出示学生中的典型问题，你有什么看法？ 教师引导小结：这题我们是怎样计算的？2、试一试。535÷5     618÷6       6015÷3指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？3、出示      605÷8你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？4、计算   420÷3三、练习1、第28页做一做2、第29页的第一题。四、小结：今天我们学了什么？注意什么？先算出103×3的积，再改写成除数是一位数的除法列出算式说一说学生讨论自由说指名回答验算独立完成完成练习共同小结第十三课时 0的除法教学内容： 31页例7及做一做教学目标：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力教学重、难点：被除数中间不够商1怎么办。教具准备：挂图、小黑板等。教学过程教师活动