中学语文教学开题报告.doc

中学语文教学开题报告精选范文:中学语文教学开题报告(共2篇)一、课题背景1、素质教育对语文学科的要求的需要。教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。2、学生特点的需求。现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性及主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。全日制义务教育语文课程标准在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。二、研究的目的和意义课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会及他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。三、理论假设教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。四、课题实验准备（一）、组织准备1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究；2、明确实验班，对照班；3、按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统，是本课题成为素质教育的有机组成部分；（二）、思想准备1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。（三）、课题论证的条件1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。3、从师资状况看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论，教育教学经验丰富，能熟练从事初中语文教学，对本课题的研究有深厚的兴趣，工作有敬业精神。课题组成员中有校长、中层干部，有专职的教研员、学科带头人教学骨干等,他们教学水平高,教科研能力强,教学效果显著,石湾乘客体的重要保障.五、主要研究内容1、自主学习方式的运用新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景（利用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点）。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。2、合作学习方式的运用将所教班级学生分成若干组，每组一般810人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。3、探究学习方式的运用对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。六、课题研究的构想及设计：（一）、开题后的主要工作：1、以理论学习为先导，强化科研意识。我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。2、以课程改革为契机，推进研究性学习。因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。3、加强课题管理。（1）、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。（2）、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。（3）、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。（二）、基本步骤1、准备阶段（XX年3月-XX年8月）这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，课程标准对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养；调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.2、实施阶段（XX年9月2010年8月）全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。3、总结阶段（2010年8月-2010年12月）全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。七、实验研究的具体内容自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步；第一步、课前预习（自主学习）新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景（利用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点）。第二步、课上检查预习情况（自主学习）分小组提问的方式第三步、了解课文内容（合作、探究学习）根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。第四步、分析课文（自主、合作、探究学习）学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。第五步、课外延伸（合作、探究学习）根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。第六步、练习作业（自主、合作学习）练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。八、研究方法；1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。九、保障措施1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。2、物资保障：学校每年拿出XX元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。十、人员分工：课题领导小组：组长：张久文副组长：田伟铎  曹靖华课题研究组：组长：刘宇峰副组长：田红星   李路刚成员：代成秋   程雪兰   韩艳玲  王晓岚   王艳玲   王秀芹 张庆学   陈忠华   孙铭十一、附：前文理论出处全日制义务教育语文课程标准中学语文教学开题报告(共2篇)篇一：中学语文教学开题报告 题目：提高中学语文教学课堂质量的的研究开题报告 名称：提高中学语文教学课堂质量的研究开题 课题类型：西关中学“十二五”小课题 课题负责人：于秀丽 开题时间地点：2012、3八年级语文组 开题形式：开题会 提高中学语文教学课堂质量的的研究 开题报告 于秀丽 一、课题名称： 提高中学语文教学课堂质量的的研究 二、课题研究的背景 新课程明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而现在的学生已经习惯于 “填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性及主动性，尤其在语文学习中，老师讲学 生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养， 在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚 至厌学。 三、课题研究的目的、意义 （一）课题研究的目的：通过提高课堂教学实效性的研究，革新教师的教学方式及学生 的教学方式及学生的学习方式，优化教学设计，探索适合学生身心发展特点的课堂教学方式 和评价方式，真正实现提高课堂教学实效性的目的。研究目标：1、有效地转变学生的学习 方式，形成良好的学习习惯，不断提高学习能力，2、改善教师的教学方式，提高教学艺术， 增强教育效果，形成具有个性化的教学特色。 四、市内外统一研究领域现状 2001年以来，我国中小学课程改革全面铺开，在新课程改革中，许多地方都高度重视 通过课堂教学提高课堂教学效率的问题，得出了一些宝贵的经验。课堂教学方式、学习方式 及评价体系等全方位的课堂教学改革逐年深入；启发式教学、理论联系实际、学以致用的理 念、探究式学习等正深入人心。这些为我们深入解决课堂教学中提高课堂教学实效性的趋势 倾向于立足实际、研究教学方式、教学方法、学习方式、课堂教学的民主及创新，以及有助 于学生发展的课堂评价体系等问题。 参及课题实验的教师都是骨干教师多，教学能手，都撰写过优秀论文，他们综合素质高，知 识结构全面，且爱岗敬业。 五、课题研究的理论依据 、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应及学生积极互动、共同发展， 要处理好传授知识及培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调 查、探究，在时间中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学 生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参及的教育环境， 激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分 的发展。 、传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的 主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习 状态，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的饿过程。这 是学习观的根本变革，学生不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放 运动。基于此，本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。 3、新课程提倡有活力的、师生双边和多边活动的、充满情趣的课堂教学。课堂教学中 教师要用真心、真情、真知去引导学生在真做、真练、真学、真想中获得真才实学。 4、课题研究较为科学地界定了课堂教学实效性的内涵，阐明了课堂教学方法及提高教 学效率的关系。明确提出了课题实验中教师、学生的发展目标。 六、课题主要研究内容、方法 （一）课题研究的主要内容 1、探索最优化的教学方法、学习方法、评价体系，切实提高课堂教学的实效性。 、构建符合时代要求的、富有学校特色的课堂教学方式。 、探索提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径。 、提供解决学校课堂教学及面临的现实性问题的可操作的方案、方法或模式。 （二）课题的主要研究方法 1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。 2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。 七、研究工作的步骤 提高中学语文教学课堂质量的的研究课题研究分三个阶段进行： 1、甲方以现金方式出资200万元；乙方以现金方式出资200万元 （主要用于补足前任合伙人撤资款项）。 2、合同签订之日乙方向甲方交付100万元投资款，剩余100万元 乙方须在2012年3月31日前全额到位。 3、2012年3月31日前应付前任合伙人撤资的17万利息，双方 各承担8.5万元。 4、乙方垫付2012年2月开工前期全部费用。（回款前） 五、股份划分：甲方 % 、 乙方 %。作为确定盈余分 配和债务承担的基础。 六、合作期间甲乙双方的出资为双方共有资产，不得随意请求分割。 七、甲乙双方的任何一方原则上不得中途退撤，任何一方在不给合作 中学语文教学开题报告(共2篇) 事务造成不利影响的前提下可以退出，但须经双方协商认可。 八、甲乙双方的分工、权力及义务： 1、甲方为合作项目的负责人，全面负责合作业务的日常经营及管 理，重点负责商务活动及工程的回款工作。费用不得超过工程总额的 10%。 2、乙方负责合作项目的生产，施工、安全工作。 3、以甲方公司的名义，在保德县及当地银行开设账户，双方各留 印鉴、共同管理。乙方负责施工过程中的财务工作，对于涉及财务、 账目以及借款、还款、日常投资等资金使用事项在超过 元额度（ 元以下的应各自记账留存凭证定期对账），应许 甲乙双方协商一致方可进行。同时，甲乙双方都有对财务账目的监督 权利。 九、盈余分配及债务承担： 合作双方共同经营，共同合作、共担风险、共负盈亏。 十、合作任一方违反本协议导致合作损失的，应当对另一方承担。本协议未尽事宜，双方协商解决。 本协议一式 2 份，甲乙方各执一份，经甲乙方签字画押后生效。 甲方： 年 月 日 乙方： 年 月 日 篇二：中学语文教学开题报告 中学语文教学开题报告 一、课题背景 1、素质教育对语文学科的要求的需要。 教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 2、学生特点的需求。 现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性及主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。 3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。 全日制义务教育语文课程标准在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。 二、研究的目的和意义 课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会及他人和谐相 处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。 三、理论假设 教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。 四、课题实验准备 （一）、组织准备 1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究； 2、明确实验班，对照班； 3、按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统，是本课题成为素质教育的有机组成部分； （二）、思想准备 1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学