新建小学语文磨课总结反思(2).docx

可编辑新建小学语文磨课总结反思(2)磨课活动在我校已举办了四届，回忆活动兴起和开展的历程，我们感觉收获颇丰，甚至有些收获是在预料之外的。磨课活动的价值和其功能也是在活动的过程中不断地被深化挖掘的。此时此刻说磨课金汇中学的磨课，朱靖校长在报告中作了比拟精确的概括。“磨课是基于老师开展的校本探究”，表达了学校从实际状况启程，着眼于学校长远开展的根本设想，表达了以人为本的办学思想；“磨课是基于问题解决的课例探究”，诠释了磨课的目的指向和根本形式，表达了学校教育教学探究的务实精神；“磨课是基于过程体验的行动探究”，说明了磨课实施的根本策略和讲求实效的详细方法。金汇中学的磨课活动从其功能和实施形式上分析，有其显明的特性特征。首先是“重探究，淡评价，重过程，轻结果”的活动原那么，反映了学校对老师心理和需求的精确把握，对老师思索探究问题的充分敬重。假如过于突出评价功能，急于打造出一批志向中的“精品课”，老师势必增加了很多顾虑，从而阻断“言路”。只有踊跃倡议“言者无过”“百家争鸣”，才能营造出当前这种深厚探究气氛。有的教研组出现了一下课就“磨”，有时争辩交锋的剧烈程度使得教师不得不采纳举手和站立的方式来争取发言的时机。数学组的张依昕是该组唯一的青年老师，他曾屡次利用课余时间找我谈磨课中的一些疑问，“我感觉磨课越磨问题越多，可选择的解决途径也越多”“平常听课时感觉你的一些方法和表述有时不够标准，甚至缺乏数学的严谨性，想不到背后还藏着那么多的玄机”。由此可以看出磨课营造的探究气氛，对老师思想产生的影响，和老师对教学策略、方法的深层感悟。从功能上分析磨课，它不仅仅是澄清模糊相识，解决一些教学中的困惑，由于我们并不刻意追求结果与形式的完备，而更注意过程中教师们的收获与积累，因此磨课成为新理念新思想产生的“造就基”。磨课过程中不断出现新的有探究价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的根底，这些新问题是老师们在磨课实践中发觉的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发老师的探究探究欲望，源于实践而又立足于实践的学习探究使老师不再拘泥于抽象、晦涩的理论阐述或一些没有特性的一般化道理的演绎，而经常能从鲜活的事实中抽取其灵动的才智成分，获得理论上的感悟，从而使老师的专业化水平得到切实的提升。磨课活动中，老师的工作方式和习惯在渐渐发生改变。过去，学校的课题探究与日常教学探究总有必须的距离很多学校都存在教学和探究“两张皮”的现象，老师培训缺乏有效的形式，老师缺乏参加的热忱。磨课活动有效地变更了这种状况，因为有的课题本身就是磨课过程中发觉的有探究价值的问题。如数学组发觉：学生学习数学普遍困难，学生习惯于等待教师将学问结果完全呈现出来，他们只需记住，然后进展必须的效仿性训练，学生的任务往往就是记住效仿套用，长此以往，学生就进入一种被动承受而总是不名所以的恶性循环之中。要变更这种状况，只有从改善学习方式入手，于是建立数学学习试验室，优化中学数学学习方式的实践探究课题被确立为全组的探究课题，磨课和日常教学就严密地围围着课题进展，老师设计的一那么那么教学方案，制作的课件，撰写的诸如数学试验的适用范围中学数学学习试验的特征等论文干脆成为老师的探究成果，而在此过程中出现的疑问和困难能刚好得到课题组骨干老师的协助，培训工作就这样自然而有效地进展。磨课使得探究、培训和教学实践有机整合，使得老师的学习、探究和工作成为一个高效率的联动体系，使得老师在亲身体验的根底上获得对探究工作的价值认同。依据本届磨课活动过程中发觉的问题和看法征询表中反映的状况以及区教育局老师进修学院领导、教研员的建议，我们应思索探究以下几个问题：1.刚好整理分析磨课活动过程中产生的新问题，比拟筛选后，为新一轮磨课作尽可能充分的打算2.加强过程性资料成果的总结，使其成为文本型成果3.探究相关学科的跨学科磨课的详细方案 3 / 3