初二上册语文《阿长与山海经》教案三篇-阿长与山海经教案.docx

初二上册语文阿长与山海经教案三篇|阿长与山海经教案教案网权威发布初二上册语文阿长与山海经教案三篇，更多初二上册语文阿长与山海经教案三篇相关信息请访问教案网。鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴和善、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 阿长在鲁迅的童年生活中是一个特别重要的人物，所以在鲁迅笔下经常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象显明，细微环节描写逼真，情感真挚深厚，无疑，教学中抓住这些亮点分类突破。一感知人物1、布置自读课文，要求读准以下字音。骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、依据你对课文的理解，用"阿长是一个的人"说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不留意姓名的人；阿长是一个喜爱切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得很多规则的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个和善的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热忱为"我"着想的人；阿长是一个具有宏大神力的人；.老师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。二拎出线索。1老师读课文，学生听。2问：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。明确：作者对阿长的感情是改变的，从"不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意。"三品尝细微环节1读课文，要求找出作者感情改变的缘由。老师提示：我们知道，"没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨"作者的感情改变是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情改变的缘由。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜爱切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得很多规则和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用"写得好，它写出了"的句式进行品析并说话。学生活动。四想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。老师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规则多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！附：板书设计阿长与山海经感知人物烦琐、愚昧、迷信和善、朴实、真诚拎出线索不大佩服-不耐烦-空前敬意-新的敬意品尝细微环节竖手指、睡觉姿态、怪异仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联系现实生活此设计以感知人物形象起先，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读；形式活泼、自由自在的自由畅谈，简单掀起课堂*。同时，充分发挥学生阅读的主动性与创建性，让学生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最终一个环节的设置，事实上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活水乳交融。 篇二 1学问与实力目标：驾驭生字词；有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。2过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝细微环节描写。3情感看法和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。朗读法、引导法、探讨法。1、学生打算：学生搜集有关“阿长和山海经”的资料。2、老师打算：多媒体课件。两课时第一课时：一、创设情境，*导入（一）导语在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，（二）作者介绍指定学生简介作者。（三）出示教学目标（四）检查预习状况学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮二、初读课文，整体感知1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。2、思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。三、精读课文，研读赏析分角色朗读617自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？运用了哪些描写方法？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜2说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。四、质疑问难，合作探究师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？生回答后，师明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。五、拓展延长元旦的怪异仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？六、课堂总结1.学生谈收获。2.老师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规则，但她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？七、布置作业导与学八、板书设计阿长与山海经鲁迅事情：喜爱切切察察睡觉摆“大”字懂得很多规则讲“长毛”的故事买山海经形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、和善无知淳朴关切爱惜、热忱和善其次课时：一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关切爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？最让“我”对她产生敬意的是什么呢？二、精读课文，研读赏析齐读第1828自然段。1、这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有宏大的神力”？5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？解决问题，学生自由探讨，老师归纳作答。明确2、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；抓紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的振动，让我产生过感谢和“新的敬意”6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。“兴奋”写为我买来了而兴奋，可见长妈妈的慈爱、和善。“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细微环节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。9、画出文中表明作者对阿长的感情看法的词句，比较前后有什么改变，这是一种什么写法，有什么好处？感情改变：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念（先抑）（后扬）提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深厚怀念的真实写照。三、质疑问难，合作探究1本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想改变为线索的。2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无干脆联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述；与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要事务，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。四、拓展延长在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。五、课堂总结。1.学生谈收获。学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础学问、情感等方面谈。2.老师结束语。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出深厚的祝愿。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。六、布置作业接着完成写作练习七、板书设计感情改变：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念（先抑）（后扬） 篇三 选自义务教化课程标准试验教科书语文八年级上册其次单元鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴和善、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美。1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。录音机、配乐磁带、幻灯片2课时第一课时一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应当都不生疏吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特别的人物。鲁迅没有特地写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长原委是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、和善、粗鲁）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个困难的人。三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌探讨：标出课文中表示作者对阿长感情改变的词句。（随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念）四、精读买山海经部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最终对她产生一生的敬意和怀念，看法发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种改变的缘由是什么呢？（给“我”买山海经）2、轻声朗读课文1929段，四人小组探讨把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。3、学生反馈预设：A、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”出示幻灯（这句话充分表现了她对孩子的心思视察的多么细致，对孩子的愿望多么爱护，为了满意孩子的正值愿望又是那样仔细，慎重其事。）a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关切“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把苦痛六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学情愿用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读生评价生再读再评价）B、“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）b、假如换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗？为什么？c、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？(生反馈)d、师小结：正是因为这是令我记忆犹新的书，而且是我始终不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。C、“这又使我发生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”出示幻灯a、齐读，为什么说长妈妈具有宏大的神力？b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？（生自由畅说）c、究竟是什么让长妈妈有这样宏大的神力呢？（和善、纯朴、关切孩子）d、朗读指导e、师小结：正是这种和善、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。五、情感升华出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”1、指导朗读2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。（生练笔）3、小结：是啊，这样一个纯朴和善的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝合着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄予了鲁迅对和善人的诚心祝愿。六、布置作业在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不行分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到山海经后，连“谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭”。1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这原委是怎么一回事呢？（下发材料）老师读狗·猫·鼠的片断。2、朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅闻名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。3、仔细研读阿长与山海经里面的其他故事。七、板书阿长与山海经鲁迅空前敬意憎恶不耐烦新的敬意不大佩服买山海经怀念和善、纯朴、热心、关切孩子