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如何提高数学练习的有效性如何提高数学课堂教学的有效性如何提高数学练习的有效性四川省内江市第五小学校 童 霞以新课程理念为指导，数学练习应激发学生的学习情感，数学应与生活应用亲密相关，学习有用的数学。在教学中，练习不仅要做到学问的巩固，还要留意学问的运用与延长，同时还要培育学生的思维实力和动手实践的实力。数学练习 设计 有效性新课程标准基本理念指出：“教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。随着新课改的不断深化，这个理念已渗透到教化教学的各个层面，当然也渗透到每节课的练习设计中。优化数学练习设计是减轻学生学业负担，提高教学效率的重要途径，也是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。优化练习设计可以丰富课堂教学，丰富课堂活动，使学生系统有序地驾驭，巩固，探究和获得新学问，提高学习效率，启发学生思维，发展学生智力，使学生持续、全面、和谐地发展。那么如何优化数学练习设计，依据我的教学实例我认为要做到以下几点：一、练习要有目的性和针对性练习设计要有明确的教学目的，最忌无的放矢，为练习而练习。一要针对本节课的重难点设计专项作业或练习，而不应当平均运用力气。二要针对学生学习中薄弱之处设计练习，起到消化和巩固的作用，从而使学生的记忆力、运算实力，理解实力等得到培育和提高。二、练习要有基础性和生活性数学来源于生活，又将运用于生活，联系生活实际进行练习设计，从自己生活中看到数学问题，运用数学学问解决实际问题，使他们对学习数学更有爱好。如学习了长方体的表面积时，先练习一下基础题以巩固对长方体的表面积公式的驾驭，在此基础上出几道与生活联系的题：求做一个洗衣罩须要多少布？给游泳池贴瓷砖须要贴多少面积？解决这两题不仅要驾驭公式还要考虑实际生活状况。这样的练习既注意基础学问的驾驭又与生活联系，使学生知道数学来源于生活也能应用于生活，提高了学生的应用意识和创新实力。三、练习要有层次性和整体性依据学生的认知规律，练习设计中注意层次性 ，就是指练习设计要有肯定的递进性，由浅入深，由易到难，从仿照再造创建进行支配，起先练习一些基础和有针对性的题，接着支配改变提高习题，最终支配延长拓展题。练习的层次性还要和整体性结合，数学学问结构本身逻辑性、连贯性很强，我们应把握学问的联系点和重难点有的放矢地设计练习，让大部分同学驾驭基础学问，多数同学训练思维，智力得到发展，也为后面要学习内容做一些铺垫。如在练习乘法口诀时，基础题可用背口诀的方法回答问题检查学生所学；再往下练习就提高难度和敏捷性，如12=（ ）*（ ）； 16=（ ）*（ ）； 18= （ ）*（ ）；24=（ ）*（ ）；36=（ ）*（ ）。学生可以有多种答案；最终是开放题，23=（ ）+（ ）=（ ）*（ ）+（ ）。又如在学习圆柱和圆锥的相识这节课时，先通过基本题帮助学生理解圆柱和圆锥的特征巩固新学问，再提高难度，开发学生思维，对后面的学习内容进行渗透和拓展，如：把圆柱切一刀，截面会是什么形态？把一个圆柱形木料削成一个最大的圆锥，圆柱和圆锥有什么共同的地方？ 这样的练习既有层次性又有延展性，使不同的人在数学上得到不同的发展和提高，每个学生都体验到学习的胜利和欢乐。四、练习要好玩味性和开放性新课程标准提倡激发和培育学生的学习爱好，练习设计要考虑到儿童的心理年龄特点，练习题要新奇好玩，形式多样，调动学生的学习主动性和创建性。趣味性要体现出题型多样 、形式多样。计算题我们可以用夺红旗，找挚友，探险许多形式进行练习，除了形式多样的书面练习外，还要有实践操作的开放题。如学习元角分时，我们进行到商城买东西的活动，让学生在活动中练习钱的加减和找补；学习相识时间时，要求学生记录每节课的上下课时间，星期天吃饭和活动的时间。学习统计时，要求学生统计本班学生喜爱的课外活动。这些联系学生日常生活的趣味深厚的开放性的题，不仅达到了让学生复习所学学问的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新学问和进行创建性学习。五、练习要有综合性和思想性练习设计不仅要培育学生综合运用学问的实力，还要对学生进行思想教化。既有学科内学问点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的学问运用来体现数学的价值。因此，数学练习设计时要综合学生所学科目，确立以学科学问为基础，适当的穿插其他学科学问，让学生学习数学学科时不仅可以领会到其它学科的学问还能对学生进行思想教化。如学习百分数的意义时设计的练习题，请用百分数表示下列成语，百里挑一，（ ）百发百中（ ），万无一失（ ）大海捞针（ ）半途而废（ ）事半功倍（ ） 事倍功半（ ），这题融合了语文学问，在解决数学问题的同时，也学到了数学上学不到的成语学问，教化学生做事不能半途而废，要提高做事效率做到事半功倍。这样的练习使学生各方面都得到发展，有利于学生综合实力的提高。新课程标准指导下的练习设计策略许多，但我们始终以课改理念实施练习，既有基础练习又要与生活联系，还要培育学生实践实力。就是说要关注学生学问技能的驾驭，更要关注学生思维实力，动手实践实力，使数学变得有情好玩，让学生主动学习，创建性的学习，学有所用，从而促进学生可持续实力的培育。