三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数▏沪教版.docx

三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数沪教版除数是两位数的除法估算 一、教学目标 1、经验除法估算方法的探究过程，理解并驾驭估算的方法。2、能敏捷运用估算方法解决实际的问题。3、在探究学习活动中，获得主动的、胜利的情感体验。教学重点：驾驭除数是两位数除法的估算方法。教学难点：依据题目的详细状况及运算的便利程度，敏捷的进行除法估算。教学打算：教学多媒体 二、教学过程： （一）情景引入，复习旧知 师：同学们，过几天我们要去春游了，春游前你买了些什么呢？（生答） 王老师想买蓝莓乳酪蛋糕，两家面包店谁便宜呢？（出示多媒体） “红宝石” “85” 蓝莓乳酪蛋糕 6块 124元 7块 208元 师：怎么算？ 生：用总价÷数量=单价这个关系式列出124÷6。师：肯定要把它的商精确计算出来吗？还有其他方法吗？ 生：可以用估算。师：好啊！请你用估算的方法帮老师来解决。学生汇报： 120÷6=20（元） 210÷7=30（元） 20（元）30（元） 答： “红宝石”面包店卖得便宜。师：对啊，我只要估一估就可以很快知道了大约的结果。好，除数是一位数的估算是我们以 前学的本事，除数是一位数的除法估算你是怎么估算的呢？ 生：被除数是整十数或整百数，要能口算，估算结果尽量接近计算的答案。过渡语：说得真好！我们驾驭了它的方法可以帮助我们解决实际问题。 （二）主动探究，学习新知 1、王老师和范老师还想为这次春游打算一些遮阳帽，王老师发觉“麦德龙”超市买30顶送 1顶须要242元，而范老师在“大润发”超市里发觉相同牌子买18顶送1顶须要208元。 师：要解决这个问题，你想怎么办？ 生：估算。（出示课题：估算） 师：那你能不能想方法估出这道题的结果？依据我们以前驾驭的估算方法，你会把被除数和 除数怎么看？先来看看王老师的选择，请在学习单上列出估算的算式和估算的结果。个别汇报后板书：240÷30=8（元） 追问：现在的估算和除数是一位数的估算有什么不一样？ 生：以前的除数是一位数，现在变成了两位数。（出示完整课题） 师：好的，现在来看看范老师的选择，算式及结果写在学习单上。个别汇报后板书：200÷20=10（元） 220÷20=11（元） 问：哪个更接近呢？（生用竖式验证） 师：咦？为什么会是220÷20=11（元）这个算式呢？其中有什么隐私吗？小组进行探讨！ 生：我们发觉：被除数估小，除数估大，离计算结果远；被除数和除数同时估大，离计算结 果近。板书：8（元）11（元） 答：王老师买的便宜。小结：说得真好！我们不但驾驭了估算的基础方法，还在同一道除法估算题的估算结果中研 究了被除数、除数和商的改变，真了不得！ 过渡语：好，下面我们来做几道估算的练习题。2、练习 （学习单第3题） （1）358÷63的估算结果是 （2）612÷18的估算结果是 想： 想： （3）548÷27的估算结果是 （4）177÷25的估算结果是 想： 想：   师：思索过程记录在学习单上。做后集体反馈 重点关注（2、3、4）题，其中（4） 问：为什么有的同学估成20，有的估成30？ 生：25是个中间数，可以估成25的前一个整十数，也可以估成25的后一个整十数。预设：177÷25估成175÷25=5，这样也是可以的。问：180÷20=9 和180÷30=6两个结果为什么会差那么多？小组探讨 生：前者被除数估大，除数估小，离计算结果远；后者被除数和除数同时估大，离计算结果 近。小结：对啊，我们发觉估算有时候不止是1个结果，还会有多个结果，所以在估算时，要 依据数的特征进行敏捷合理的估算，方法要简便，答案尽量与精确答案接近。过渡语：刚才的练习同学们做得很好，在实际生活中，我们可以怎样运用估算这个本事呢？ 看看这次的春游，大队辅导员高老师的支配： （三）综合练习，敏捷运用 用估算的方法来解决下列问题： 1、全校共有师生826名，一辆旅游车可以坐43人，大约要订几辆车？ 826÷43 800÷40=20（辆） 840÷40=21（辆） 2、从意大利馆到停车场有668米的路程，同学们的平均速度为68米/分，发车时间为下午3:30，同学们最晚什么时候肯定要从意大利馆出来？ 668÷68 700÷70=10（分钟） 630÷70=9（分钟） 探讨：究竟是10分钟还是9分钟？ 生：前者被除数和除数同时估大，离计算结果近；后者被除数估小，除数估大，离计算结果远，所以是10分钟，也就是3:20肯定要从意大利馆出来了。 （四）总结        通过今日的学习你有什么收获？   板书设计： 除法是两位数的除法估算 240÷30=8（元）      200÷20=10（元） 220÷20=11（元） 8（元）11（元） 答：王老师买的便宜。