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高职建筑工程造价专业实践教学研究工程造价专业就业前景高职建筑工程造价专业实践教学探讨王丽 王争 葛科摘要高职院校培育出的学生要有良好的岗位上手实力，而要想培育他们的上手实力除了让学生上好每一节课堂课程外，另一个关键就是如何支配好与课堂课程相配套的实践课程教学。文章以建筑工程造价专业为例，提出实践教学根据“分项目、全过程 连续进行”的方针实施改革，以此达到提高学生岗位适应实力的目的。关键词实践教学典型工程项目作者简介王丽（1978-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师，硕士，主要从事建筑结构与工程管理方面的教学与科研工作；王争（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师，硕士，主要从事建筑工程造价与管理方面的教学与科研工作；葛科（1977-），男，安徽马鞍山人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事施工管理和岩土工程方面的教学与探讨。（河北邢台 054035）中图分类号G424 文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)36-0181-02高职院校培育出的学生要有良好的岗位上手实力，而要想培育他们的上手实力除了让学生上好每一节课堂课程外，另一个问题就是如何支配好与课堂课程相配套的实践教学环节。实践教学是教学安排中的一个重要的环节，它为学生支配的实际工作过程的真实演练，不仅是培育学生综合素养和工程实践实力的重要载体，而且也是对学生学问、实力、素养的一次全面检验。实践教学不但对学生的思想品德、工作看法、工作作风和独立工作实力具有深远的影响，而且还是审定学生的毕业资格及学位资格的依据。这一环节干脆反映着一所高职院校教化质量的凹凸，因此，提高学校实践教学的水平，作为高职院校教学改革的重要任务之一，必需引起足够的重视。下面就以我校高职建筑工程造价专业为例，介绍一下我们在此专业的实践教学环节支配上进行的改革和探究。在工程造价专业的教学安排中明确提出本专业的学生典型的工作岗位是：造价员、施工预算员。所以在设置各专业课程时，本着训练学生造价编制实力为基本方针进行课堂课程的设置，同样在支配实践教学时，也严格以此为根本原则。一、高职建筑工程造价专业实践教学的现状在课程实践教学的组织形式上，我们的一般做法是分科目、分单元、分阶段地选择实训任务。许多院校在设置实践教学时，为了和专业课程相配套，分别将各环节支配在不同的学期开展，紧随相应的专业课程的开设学期，即在每学期的期末抽取两周左右的课时进行本学期开设的专业课程的实践教学的训练。例如，要训练学生的识图实力，就在制图、构造课程的开设学期期末，支配读图实践教学等。这就是我们传统的做法，即上完一门课，就对这门课进行实践教学的训练。这对训练学生的驾驭理解实力及提高学生的动手实力，是有肯定的帮助的。学生在学完一门专业课程后，紧跟着做课程实践训练，趁热打铁，能对课堂上的学问有更深化的消化汲取，帮助他们加深对学问的相识深度。但是这一传统的课程设置，有着一个不能克服的弊病，即：学生虽然在每一个实践教学环节中都能得到相应职业实力的训练，但是由于每个实践教学环节并不连贯，各实践教学环节之间缺乏前后呼应，各自为政，造成当学生修完三年的学业时，他们的学问体系不能有效连接，不能把在校期间训练的每一个点贯穿成一条线，这就造成了学生上岗后不能系统地利用专业学问去解决实际问题，对详细的工程任务，学生的上手实力很差，所以必需对原有的实践课程环节设置体系方案进行改革。二、“分项目、全过程连续进行”实践教学课程设置的改革尝试高职院校工程造价专业对学生提出了他们应具备的岗位核心实力是造价编制实力、岗位角色观念实力和团队协作实力、自我学习提高的实力、实践动手操作实力等。因此，在进行高职建筑工程造价专业实践教学设置环节改革时，严格根据以上的实力要求进行。经过探讨和论证，最终确定了根据“分项目、全过程连续进行”的方针进行实践教学课程设置的改革方案。进行实践教学课程设置的改革时，我们摒除了传统的实践教学课程设置的理念，同样本着训练学生各项实力目标为根本方针，从新的角度对其进行了设计。首先，我们将原有的造价专业单一的。独立成章的实践教学环节进行整合、删减，例如取消以往单一的“识图”实践教学、各项“预算”实践教学环节，取而代之以一些以典型工程项目为代表的“综合实践教学”环节。我们在大量的工程项目中选择了一些典型的工程项目，作为实践教学课程设置的载体。在这里须要留意的是，在项目的选择上，既不能太困难繁琐，也不能太简洁。因为假如太困难，学生在有限的学时内完成不了，但太简洁，又起不到提高学生上手实力的作用。所以选择适合实践课程教学开展的项目是关键。然后，将那些作为实践教学项目的典型工程，根据由简洁（范文先生网 ）到困难的依次进行排序，这个依次就是在实际实践教学课程设置时的支配的先后依次。我们在实践教学中选择支配的项目及依次为典型的砖混工程项目、框剪工程项目、钢结构工程项目、精装修工程项目、工业厂房项目等，这是针对我们学生的详细工作环境选择的，其他专业和院校在选择典型项目及依次时，完全可以根据本专业、院校的详细状况进行比选。这也就是改革方案中提出的“分项目”。当实践教学实施项目确定下来后，就能设置项目任务了。我们把培育学生的各种实力目标，如识图实力、预算实力等，都糅合进每个教学的典型项目任务中，即将每一个实践教学的典型项目任务都构建成一个综合项目任务的教学模式，每个项目都要求学生去分别进行读图、定额计价、清单编制、清单组价、工程结算、软件上机等相同的操作。让学生一个项目一个项目地进行实践训练，以此强化学生的动手实力和对学问的运用实力。这就是改革方案中提出的“全过程连续进行”。学生通过这一系列的连续项目的实际训练，应当能驾驭在工程实际中绝大多数工程项目的造价编制工作要领。由于实践课程教学项目任务的连续性，我们变更了实践课程教学的支配时间，将传统的每学期末进行一个到两个实践教学项目任务改革为将最终整个学期设置成实践课程学期，学生可以在一个完12下一页