《咏雪》公开课教案 咏雪教案.docx

咏雪公开课教案 咏雪教案篇一：咏雪公开课教学设计(精品) 咏雪教学设计 1、积累重点文言字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容 3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。 诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。 一、新课导入 刘禹锡的乌衣巷，最出名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百 姓家。”王、谢是当时最出名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说 法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以 少胜多的闻名斗争淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是咏 雪。 二、作家与作品 1、结合课文注释1了解有关世说新语和刘义庆的学问。 世说新语，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文 人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共 分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。 三、整体感知 1、初读课文,读准节奏： （1）学生自由朗读课文，老师指导读音。 （2）听课文录音，要求听清停顿，留意节奏。 （3）去标点读，读出停顿，培育学生的文言语感。 2、再读课文，读懂文义： （1）借助课本注释，同桌口头互译。 （2）学生回答，老师指导，强调重点字词。 3、概括文章的主要内容 时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们 事务：与儿女讲论文义 提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。 明确：融洽、开心、轻松和谐且文化气息深厚的家庭气氛。 寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。 四、问题探究 1、撒盐空中、柳絮因风起两个比方，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。 明确：谢太傅倾向于谢道韫的比方。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。 编者也倾向于后者。从最终一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，示意了他更赞许谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关学问） 2、合作探讨：两个比方你觉得哪一个更好呢? 明确：“撒盐空中”盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比方很恰当，但是，仅有物象而无意蕴； “柳絮因风起”不仅比方贴切，表现出雪的轻快之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。 五、拓展思维 说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积累几句咏雪的名句。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 岑参白雪歌送武判官归京 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” 韩愈春雪 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 柳宗元江雪 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” 李白北风行 板书：咏雪 盐：色、形 柳絮：色、意境（春意） 表现了谢道韫的文学才华。 篇二：咏雪公开课学案 世说新语·咏雪学案一课时 教学目标： 1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 3、能借助注释和工具书理解课文基本内容。 教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。 教学难点：两个咏雪佳句的理解、赏析 学习方法：自主、合作、探究 一、自主学习，思索问题 1、把你了解到的有关刘义庆的相关要点内容给大家介绍一下： 2、试一试，看谁字音读得准 雪骤（ ） 差（ ）可拟（ ） 柳絮（ ） 无奕（ ）女凝（ ） 谢道韫 （） 3、比一比，看谁节奏划得明 谢太傅寒雪日内集 白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 4、赛一赛，看谁文意译得通： （1）需积累的重点词语有： 内集：儿女（古今异义词）： 俄而： 骤： 欣然：拟：差： 未若：因： 即： 你认为重要词语的还有哪些： (2)你会翻译下列句子吗？ 白雪纷纷何所似 ： 撒盐空中差可拟 ： 未若柳絮因风起 哪些句子你还理解不了： 二、合作探究，解决问题 1、“寒雪”“内集” “欣然”“大笑”等词语 营造了一种怎样的家庭氛围? 2、撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好? 3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 4、对文中“公大笑乐”一句有不同说明，你的看法如何？ 三、我的收获（反思静悟、体验胜利） 四、课堂检测： 1、依据课文补充句子？ 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“。”兄女曰：“。” 2翻译句子 （1） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2） 撒盐空中差可拟。 （3） 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 3、我国古代诗词中有大量咏雪的诗句，你能写出几句？ 4、拓展阅读： “王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。取之信然。”篇三：咏雪 2012学年第1学期校内公开课咏雪 德清县勾里中心 朱振宇 导入：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩语春雪 生自由读三遍。 请一同学读。读准节奏，停顿。 学生齐读一遍。 幻：无标点文。 个别读。评价 学生齐读。 师问：短文讲了一件什么事情？ 时间：寒雪日（寒冷下雪的日子） 地点：内（家里） 师：内集是什么意思？ 人物：谢太傅，及其儿女（子侄辈） 幻：谢太傅 问：“儿女”？谢安好福气啊，一儿一女。 问：不是吗？你从何而知？ 师：是子侄辈。 师：不错，你懂得从从语境中中去找寻依据来进行揣测。了不得。 师：你已经驾驭了学习文言文一把钥匙猜读法。（板书） 事务的起因：讲论文义（讲解文），俄而（不久）雪骤（紧） 师：学习古诗文讲究炼字，今日我们一起来炼炼这个“骤”。 幻：骤。 问：“骤”的原意有人知道吗？拆测法，来测这个字。（边说边板书“拆测法”） 问：我这个字写错了吗？假如我告知你这就是我要写的字，你明白该怎么来测这个字的原意了吗？ 生：? 师：有见地，“骤”的原意“马奔跑”。你的说明跟说文解字一样标准，很了不得。 幻：说文 幻：后来引申为“疾速” 问：雪下得疾速，虽然翻译得挺正确，放在里也挺通顺的，但还是不够雅。不能表现雪特有的状态。 幻：“紧” 师：你说得好，真是善解我意啊。 事务的经过：咏雪 师：那我们就一起来“咏”吧，公欣然曰：白雪纷纷何所似？ “欣然”是什么意思？ 生：? 师：“兴奋地”，很好。然后儿女的回答呢？ 生：? 师：哦，兄子胡儿 曰：撒盐空中差可拟。谢道韫怎么说？ 生：? 师：哦，兄女曰：未若柳絮因风起。 幻：世说新语“言语” 师：看了这个资料，你有什么发觉吗？ 生：? 师：对，说明我们要好好探讨人物的语言。看看大家能研读出什么东西？ 师：真正咏雪的是两个子侄辈的语言。下面我们先看“差可拟”和“未若”。 幻：“差可拟”“未若” 下面小组研讨一下。（全体学生站起来探讨。）探讨完就坐下。 差可拟：（差不多可以相比）写出了胡儿一种不愿定有点心虚的特点。 师：假如我们来补一下这个空大家会补什么？ 可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说? 未若：（不如）写出了谢道韫写出了她对胡儿咏雪的评价觉得不太好，表现出她的一种自信和率真的性格。 师：她对什么很自信？ 生：? 师：如何才能有这种这种吟咏上“自信”？或者说为什么有这种“自信”。 生：? 师：有很高诗词造诣，才思灵敏，率真。 师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊？ 板书：一个诗词造诣颇高，才思灵敏，率真自信的才女。 幻：人物的特点。 师：老师不得不表扬大家的解读实力，特别有见地。 师：假如空白处要你填补，此处你会填什么？ 可以补：自信地、一扬眉、淡淡一笑地、 师：大家研讨得很细致，接下来用我们声音来演绎一下，这千年前的关于雪的探讨吧。 幻：退去叙述语 小组里先演练一下，然后举荐三位同学，各读一句。最终我们比一比，那个小组读得好。 学生评价。最好的一组，再读一遍。 师：真情演绎，惟妙惟肖。 课堂展示。 师：两个人谁咏雪咏得好？ 学生发言。 师：写实，与写意。那是关公战秦琼。 师：但就诗而言，写意更优，对吗？ 师：谢太傅既然是教他们学习，有没有评判？ 事务的结果：公大笑乐 师：作为一个丞相和学识渊博的人“大笑”是否有些大惊小怪？他“大笑”什么？ 生：? 师：细细想想还有其他意思吗？ 生：? 师：好，有自己的看法。你认为“大笑乐”有重复之嫌吗？ 生：? 师：“大笑”是一种表情，表明一种看法，刚才大家都探讨了。“乐”是什么呢？ 生：? 师：心里美滋滋的？心里美什么？ 生：? 师：真好，我不得不又一次佩服我们同学对文本的解读实力。超强。 师：这“大笑乐”的含义还真的很丰富。我们大家真的读懂世说新语 幻：世说新语的特点：语言隽永。 幻：咏雪诗。 师：大家发觉了没有这多像一首残缺的七言绝句啊。你能不上一句吗？首句和最终一句都可以。可以接第三句来写，也可以评价一下两个人的话。都行。 学生思索。 生：?（纷纷扬扬满天舞、道韫扬眉轻轻吟，一代才女妙才思，讲义逢雪骤） 师：老师补一句：千古难辨伯仲间。你看如何？谢太傅始终没有民说，是“笑而不答”，但是有人好像想捅破这层窗户纸。你知道是谁吗？ 生：? 师：对，是作者，是刘义庆吗？不是，作者是谁我们并不清晰。 师：作者说了吗？哪句？ 生：? 师：对还是没明说。但是作者告知我们谢道韫不仅出名门望族（其父官至安西大将军，豫州刺史），还嫁于千古书法大家王羲之。言外之意是？ 生：? 师：一个有才华的奇女子。 师：想知道老师的看法吗？ 板书：哈哈哈，我也是笑而不答。 幻：名士 幻：王戎（西晋名士，“竹林七贤”之一） 幻：一部名士地（的）书。 作业：背诵全文。 板书： 时间：寒雪日（寒冷下雪的日子） 地点：内（家里） 人物：谢太傅，及其儿女（子侄辈） 幻：谢太傅 事务的起因：讲论文义（讲解诗文），俄而（不久）雪骤（紧） 事务的经过：咏雪 事务的结果：公大笑乐