人教版七年级上册语文《春》教案三篇_人教版七年级上册英语教案.docx

人教版七年级上册语文春教案三篇_人教版七年级上册英语教案教案网权威发布人教版七年级上册语文春教案三篇，更多人教版七年级上册语文春教案三篇相关信息请访问教案网。春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点。大范文网打算了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 学习目标：1、学会细致地视察并生动地描写自然景物;2、学习文章严谨而精致的结构支配3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法德育目标：培育学生酷爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领悟语言的精确性、生动性2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时支配：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春(投影出示课文题目及学习目标)。一、师生共赏：1、师生同读(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)喜爱的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由(老师参加在一个小组内)全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。3、师生同写师生读最终一组排比句，仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4、师生同绘出示画板，共同描绘美妙的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)二、精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)三、友情链接作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。其次课时链接沟通;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读竞赛作者简介作者朱自清(18981948)是中国现代闻名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转响亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)沟通创作：选出佳作，全班范围内进行沟通赏析。板书设计：春一、盼春。盼、来、近(总领全文，开启下文)二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山(朗润)水(涨)太阳(红)细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味(野花遍地是像眼睛，像星星)春风图(风唱春)：触：摩挲味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声嘹亮宛转，笛声响亮春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比方句(春天像)课后记：诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品许多，老师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 篇二 教学目标：1.通过学生的朗读，感知春意；2.通过多角度品读，感受春趣；3.通过质疑析读，感悟春情。教学重点：通过多角度品读，感受春趣；教学难点通过质疑析读，感悟春情。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示说明：“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充溢朝气。今日这节课，就让我们跟着朱自清先生走近春，去感受春的魅力、春的神韵吧。二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思索：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着酷爱和赞美的感情描绘这些景物的。2.那我们应当用什么样的语气语调去读呢？明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。朗读节奏是应当轻快还是缓慢呢？明确：朗诵节奏是由文章的思想内容确定的。一般说来，热情，欢快、兴奋、惊慌的内容节奏可以轻快一些；安静、庄重、哀痛、沉重的内容节奏可以缓慢一些。这篇文章到处充溢着轻松、明快的气息，应当带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。3.老师范读其中一段。如1-2段。4.选择自己喜爱的段落读一读。5.指名读课文段落。三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平常由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发觉朱自清先生把这些表现的簇新、可爱、温柔，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？散文学会会长林非曾说：朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。闻名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。2.同学们，我们在你最喜爱的段落中找找哪些句子通过精确的视察、讲究的用词写出了春天的簇新、可爱、温柔，叫人欢欣，令人惊喜？3.生来沟通，老师作评价。4.同学们，你们读的真仔细（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。5.沟通句子，学生画在课本上，老师刚好板书：轻静静眨摩挲泥土的气息，青草味，花的香轻斜6.同学们，依据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？如：”轻静静”，形容声音很低，写出了风的温柔。用词是又采纳了ABB式，第一个悄用来修饰轻，其次个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草温柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻静静的走进教室。“眨”字写出了春风的温柔和可爱，采纳了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的淘气可爱。跟小草在玩耍。“摩挲”写出了春风的温柔。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔软。9.对比阅读林斤澜春风同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的暖和、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。一夜之间，春风来了。突然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如多数的针扎。明确：课文突出春风的暖和和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。小结：同学们，两位大师的胜利之处源于专心的视察和遣词造句，源于他对自然的酷爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的宠爱，更是在文章最终干脆赞美了春天。我们一起来读一下最终三段。四、析读，悟春情1.学生齐读2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比方好像与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发觉了吗？春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这个句子是败笔，还是另有深意呢？“以我观物，物皆着我之色调”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是*战士。让我们来了解本文的写作背景。1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头探讨古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他变更了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了春。所以说春既是对春天蓬勃朝气的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，或许只有这强壮的青年的比方，才符合他当时的心境。五、布置作业春是喜闻乐见的散文经典，值得品尝的地方还有许多如口语化的语言、用儿童的眼睛视察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。 篇三 教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋勉向上。3、学习作者全面而细致地视察景物，抓住特点，有条理地用精确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比方、拟人等修辞方法的表达作用。教学重点：1、领悟语言的精确性、生动性。2、揣摩、品尝本文美丽的语言。教学难点：1、培育“细致视察事物，抓住特点描述”的实力。2、体会比方、拟人等修辞方法的表达作用。教时支配：两课时教学过程：一、导入：播放歌曲春天在哪里，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。二、作者简介：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、*战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是早期文学探讨会会员。代表作 背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等。其散文朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三、检查预习：蓑su 黄晕yùn 应和hè 抖du擞su 呼朋引伴笠lì 响亮liáo 胳膊bo 酝yùn酿niàn 花枝招展撑 盼望 润湿 嘹亮 欣欣然卖弄 朗润 软绵绵四、整体感知：1、听课文朗读。2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。3、划分层次，概括段落大意。(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)五、分析文章结构：(一)第一部分(第1段)：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?明确：急迫盼望着，盼望着2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?明确：没有近3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急迫心情。4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。(二)其次部分(27段)：1、最终迎来的春天是怎样的呢?作者在一起先便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些具体描写?明确：总体轮廓： 山、水、太阳局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们3、于这些景物作者并没有一一具体地描绘，而是先粗笔勾画，通过远近不同的三种事物山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。有了粗笔勾画的背景之后，作者才起先用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。他一共具体描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按肯定的依次给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，给予春天生命，对春天的宠爱之情溢于言表。(三)第三部分(810段)：最终三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?明确：比方、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告知人们，春天在发展、在成长。六、研读赏析：1、齐读其次部分。2、小组探讨：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。相同点：都抓住了景物的特征，根据肯定的依次，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的宠爱之情。3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。七、品尝语言：你喜爱哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。)八、体验与反思：1、春是我们所学过的不行多得的美文之一，结构匀整，语言清爽、生动、形象，使人充溢憧憬之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的缘由是什么?我们应当怎样去做?2、小组探讨、沟通：视察细致，留心四周事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤视察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。九、拓展延长：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气。古往今来，每当春回大地时，多数文人墨客往往不由自主地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)春眠不觉晓，到处闻啼鸟。唐·孟浩然春晓好雨知季节，当春乃发生。唐·杜甫春夜喜雨日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐·白居易忆江南天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐·韩愈初春小雨再看看宋代的：等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋·朱熹春日春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋·叶绍翁游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋·王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋·苏轼惠崇春江晚景十、布置作业：1、抄写词语。2、完成三训相应习题。3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写冬。