人教版分数的意义教案_《分数的意义》教学设计.docx

人教版分数的意义教案_分数的意义教学设计教学设想充分发挥信息技术与课程整合的优势，真正的变更学生的学习方式，让学生自主、合作、探究学习，体现学问的建构过程，培育学生的信息素养。“分数的意义”是五年制小学数学课本第八册的内容，这部分教材是在第五册里学习初步相识了分数的基础上，通过学习使学生从感性相识上升到理性相识，理解单位“1”概括出分数的意义，本节课设计上力求突破传统教学模式，充分体现出信息技术与课程整合的优势。这节课在教学设计上有几个突出特点：1、注意学习方法的熏陶。老师让学生课前通过互联网查寻资料，了解分数的有关学问，培育了学生良好的学习习惯和自我获得学问的实力，拓宽了学生的学习渠道，这种学习方法的渗透，把课堂教学向课前延长，会使学生终身收益，为学生的终身发展打下坚实基础。2、确定探究式的教学模式。老师把整个学习过程放给学生，让学生小组合作，全员参加，共同探究，由感性相识上升到理性相识，让学生参加学问获得的全过程。3、建立新型民主的师生关系。老师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者、参加者和合作者。4、关注学生特性的发展，课堂上，老师给学生充分的思维空间，让学生感知的同时，体现特性、展示特色，把学生创新意识的培育落到实处。教学内容：九年制义务教化小学数学第8册教学目的：1、拓宽学生学习的渠道，让学生经验上网查阅资料，初步了解分数产生的条件，背景和发展史。2、让学生经验玩学具的过程中，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳分数的意义，培育学生实际操作实力和抽象概括实力。3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生的数学情感。教学重点：单位“1”和分数的意义的教学教学难点：突破一个整体的教学。教具与学具：多媒体课件苹果一分米8个小方块10根小棒6面小旗一、导课课前老师让大家查阅了资料，谁能结合自己的资料说说分数是怎样产生的呢？学生汇报老师总结师：很好，看来，同学们的资料查的挺不错的，今日呢，我们就不一一沟通了，我建议大家课后再把自己查的资料相互沟通好吗？通过同学们查资料，我们知道了分数事实上是由人们的生产，生活的须要而产生的。二、新授师：我们在三年级对分数已经有了初步的相识，那么你能说出几个详细的分数来吗？生：举例总结：事实上，同学们已经知道了许多的分数，那要是给大家几种材料，你们能不能动手分一分，并且用分数来表示呢？（能）师：自信就好，祝你们各有所得。下面请同学们以小组为单位，拿出课前打算的材料，分一分，并探讨一下。生：操作探讨（师巡察指导）师：同学们得到分数了吗？哪个小组来说说你们是怎样得到的呢？学生汇报你们组来说一说，噢，手里拿一个大苹果。生1：我先把这个苹果平均分成两份，取出其中的一份就是。把这个苹果平均分成四份，取出其中的一份就是。把这个苹果平均分成八份，取出其中的一份就是。这样依次类推，可以分成很多份，就可以得到很多分数。（生说师板书）（平均分）师：行不行啊，我感觉他里面有个词用的特殊好（特别好）谁知道，好，你说（大家说）。那“它”是什么意思呢？（）还可以接着再分的意思。师：看来这个小组已经想的很透彻了，哪个组还有不同的材料须要展示的吗？生2：我们组是把一分米平均分成了10份，其中的一份就是。把一分米平均分成了2份，其中的一份就是。把一分米平均分成了5份，其中的一份就是。（师板书：1分米，）师：他刚才说了许多分数，咱就按这个同学刚才说的把1分米平均分成10份，除了，我们还能得到别的分数吗？（生：）（师板书：）也就是表示其中的几份，它就是非常之几，同意吗？还有不同的材料须要展示的吗？(有)你们来说说。生3：我们是把8个小方块平均分成两份，取出其中的一份，就是。把8个小方块平均分成4份，取出其中的一份，就是。把8个小方块平均分成4份，取出其中的2份，就是。（师板书：8个，）师：你们有问题吗？疑问：他把它平均分成4份，一份是两个方块，他为什么说是呢？生3答：把这八个方块平均分成4份，其中的一份就是。还不懂：这其中的一份是两个方块，为什么说是，我还不明白。生3答：因为这两个方块组成了一份。师：你满足吗？生：不满足。师：那像你们能再来说明说明吗？生3：因为它要分成4份的话，是论份，而不是论块。这两个方块组成了一份，是4份中的一份，所以是师：（鼓掌）说得特别经典（论份不论块）看来呀，这是一个难点，刚才同学们提的问题很有价值，我们要想得到一个分数，必需要把8个小方块看成一个整体。（板书）而这两个小方块或者四个小方块只是这个整体的一部分。生4：拿10根小棒来分师板书师：我教你，行吗？看你是不是真正理解了，我把10根小棒看成一个整体，平均分成两份，其中的一份是，那这一份是几根小棒呢？（5棍）看来真正理解了你想展示？生5：6面小旗师：看来呀，我们要得到一个分数，必需先把它平均分成几份，取出其中的几份，就得到了。师：经过小组探讨，我们得到了许多分数，以前我们已经探讨过分一个物体（板书），分一个计量单位（板书），今日我们主要探讨分多个物体组成的一个整体（板书）。我们还知道，一个物体，一个计量单位都可以用自然数“1”来表示，那么一个整体可不行以用自然数“1”来表示呢？通常把它们叫做什么呢？请同学们在书中找到答案。生答：也可以用自然数“1”来表示，通常把它们叫做单位“1”（板书）师：小结看来，不论一个物体，一个计量单位，还是一个整体，都可以用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。生质疑：“1”上面为什么带引号生答：因为“1”可以代表一个物体，一个计量单位，一个整体，不同于自然数“1”，在它上面加上引号，表示很特别。师：除了这些例子，你还能举出单位“1”的例子吗？生：（师：刚才同学们举得都是一个物体的，还能举出一些别的吗？）师：同学们的想象力可真丰富，看来真正理解了单位“1”，世界万物，小到一颗沙粒，甚至细胞，大到宇宙空间，我人探讨谁，就可以把它看作单位“1”。那么你能结合刚才的这些例子，用自己的话说出什么叫分数呢？同桌探讨生：（刚才都是说分一个物体，还有没有别的啦）师：不错，看来大家都已经明白了，下面我们看看数学家是怎样归纳的。（放电脑，伴音乐）请大家默读一下，比你们总结的怎么样？语言简洁明白，这就是我们这堂课要学习的“分数的意义”（板书）闭上眼睛，再把这句话理解一下。师：你能通过这些分数，说说分数是由哪几部分组成的。分子，分母各表示什么呢？分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。师：再次强调：分母表示把单位“1”平均分成几份留意：回答问题的全面性三、请同学们用自己喜爱的方式表示分数（学生运用画图软件等）.四、同学们这节课你学习了什么？你学会了什么？