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中职学校素质教育应把握的几种关系_中职素质教育中职学校素养教化应把握的几种关系湖北十堰职业技术（集团）学校 周松兵中职学校开展素养教化，和一般中学、高等院校的素养教化既有相同之处，又因其培育目标的不同，而应有所不同。在注意专业业务学问教学的同时，应留意对学生思想品德和文化科学学问方面的培育；理论学问的传授和专业技能的培育并重；在力争使全体学生达到中职教化的目的要求的同时，要充分发掘和发挥学生的潜能，提高学生的特长水平。中职学校 素养教化 不同素养间关系素养教化，作为培育新世纪建设人才的一项系统工程，越来越受到人们的重视。中等职业技术学校应如何开展素养教化？应留意哪些问题？笔者以为，应首先把握好以下几种关系。一、思想素养与业务素养的关系中国传统教化特别重视“道”与“业”并重，即所谓“师者，所以传道授业解惑也。”“道”，就是政治觉悟、立场观点、品德情操等，可称为思想素养；“业”，就是文化专业学问、业务技能等，可称为业务素养。这是一份非常宝贵的文化遗产。在以前，虽提出“又红又专”的口号，事实上只重“红”而忽视“专”。近二十年来，则有矫枉过正之嫌，片面偏重学业，而放松了对学生思想品德的教化。这个问题长期得不到解决，以致有些学生毕业后，虽很快成为业务能手，但却利用业务之便贪污、受贿、侵吞国家资财；道德败坏、品质恶劣；有些学生染上了赌博恶习而不能自拔。这些深刻教训应当记取，也就要求中职学校在传授专业学问、培育专业技能的同时，应加强思想品德教化。中职学校的招生对象大多为初中毕业生，进校时十五、六岁，正是人生观、世界观的形成阶段，思想品德的可塑性很大，为思想政治素养教化供应了有效空间。有了这个空间，正确的东西不去占据，错误的、腐朽的东西却不会放过。学校应从课程设置、其次课堂的开展、文明班级建设、三好学生评比、向英雄模范学习、法制教化、嘉奖先进、指责落后等方面入手，开展各项活动。采纳各种方法，培育学生爱党、爱国、爱人民的正确立场，养成遵纪遵守法律、廉洁公正、团结友爱的高尚情操，形成知难而上、胜不骄败不馁、刻苦学习的良好风气，磨炼出“威猛不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移”的珍贵志节，为国家培育出大批合格的经济建设人才。思想政治素养教化是一项系统工程，须要学校领导、学管部门、教学部门、班主任、任课老师、全校教职工齐抓共管，还须要学生家长和社会的协作。(素养教化论文)可聘请当地的英雄模范人物做学校的德育辅导员，用亲身事例，现身说法，对学生进行思想品德教化。班主任要依据本班实际和社会动态，取得家长支持，协作学校整体部署，开展各项活动，进行思想素养训练。任课老师要依据所教课程，渗透爱国主义、廉洁奉公、遵纪遵守法律等思想品德教化内容。思想政治素养教化要坚持不懈、持之以恒，方能见效；否则，一曝十寒，就会功亏一篑。二、文化素养与专业素养的关系文化素养就是对人类、自然、历史、地理、文学、音乐、美术、哲学、经济学和数、理、化等自然科学和人文科学学问的相识与驾驭。这是一个人视察、了解、相识外界事物的路径和基础，是进行政治、经济、文化、法律制度决策的依据。专业素养是对所学专业的学问和技能的相识和驾驭，它是一个人从事专业工作的必备条件。目前，不少中职学校重视专业学问的传授，而忽视对文化素养的培育和提高，致使不少学生说起专业学问来井井有条，若谈论专业以外的事物，就会或茫然无知，或张冠李戴。当前信息时代，仅有专业学问是远远不够的，也是无法做好工作的。比如要开拓一个新市场，或者开发一个新产品，就必需了解预想市场当地的自然地理、经济构成和发展水平、历史沿革、风土人情、生活习惯等。否则，就会无的放矢，难以胜利。中职学校要从学生的长远发展着眼，为学生的长远利益考虑，不能仅仅满意于培育一个娴熟工人，而要让学生全面发展，为学生供应更大的发展空间，并能适应和满意将来可能变动的职业岗位的须要，比如办公室文员、宣扬工作、人力资源工作等。文化素养的培育，首先要在课程设置上留意支配一些相关课程。一些中职学校由四年制变为三年制，专业课程一门未减，砍掉的就是历史、地理、物理、化学和语文课中的文学观赏部分，虽保留的一些文化课，也尽量压缩课时，这不能不说是一种失误。可采纳学问讲座、其次课堂活动的方式加以弥补。其次，可采纳多种形式普及文化常识，比如：时事学问专栏、地理常识、历史常识专栏、音乐讲座、各地风土人情集锦、及各种学问竞赛等。还可组织读书读报活动，并在肯定范围内沟通读书心得，尽量扩高校生的学问面。三、理论素养与技能素养的关系理论素养就是学生对某类职业所需理论学问的认知与驾驭，技能素养就是学生对某项职业技能的娴熟驾驭。假如偏重理论学问的传授而忽视职业技能的培育，就会出现高分低能现象，学生毕业后很难很快适应岗位工作要求，而须要企业再进行岗前培训，这是对社会资源的一种奢侈，也是中职学校的失职。而中职学校假如只重视职业技能的培育，而忽视学生对职业岗位理论学问的学习和驾驭，那就和社会上的短期职业培训没有区分。这样的话，学生上岗后可能会很快成为一个娴熟工，但对工作可能会缺乏主动性、适应性、创建性。遇到疑难问题、新问题，由于没有基础理论、专业理论学问的支撑，就会手足无措，无所适从。而假如学生既有扎实的理论学问，又具有较高的技能实素养，那么毕业后不但会很快适应工作要求，驾驭岗位技能技巧，而且会用理论学问去相识技能，指导技能，“既知其然，又知其所以然”。工作一段时间后，也就会自觉进行技术改造、技术革新，很快成为高等级技术工人，进而成为工程技术人员，充分发挥自己的潜能，为企业、为社会做出更多贡献。这样的学生确定是大受社会欢迎的。以前的胜利阅历，我们应当坚持，有些方面的偏颇则应当防止。四、特性素养与共性素养的关系特性素养指学生具有的特别素养，如书法、绘画、演说、音乐、体育等方面的特长，再如对小独创、小创建方面的爱好、爱好和潜能，对某门课程或技能的特别宠爱、钻研和进一步学习的要求等。共性素养是普遍素养，是社会对合格劳动者的普遍要求，也是中职学校对全体学生的普遍要求，即都必需具备较高的思想政治素养、文化科学素养，较深厚的专业业务素养和较强的动手实力。特性素养与共性素养是辩证统一、相辅相成的，共性素养的提高，可激发学生特性素养潜能的发挥；特性素养需求的满意，特性素养实力的提高，又会使学生产生荣誉感、职业骄傲感、社会责任感，进而转化为共性素养的进一步提升和深层次的形成。中职学校在全力抓好针对学生的共性素养培育的同时，要提倡、激励有潜力的学生发挥自己的特长和爱好，并留意加以引导和培训。授课老师对一些在课堂上“吃不饱”的学生，可另开“小灶”，使他们的爱好爱好得到肯定程度的满意。学校可通过问卷调查，班主任和任课老师举荐，各种业余竞赛和学生自愿报名等方式，发觉有特长的学生，并把他们在课余时间分门别类组建成临时班级，如书法班、绘画班、舞蹈班、口才班、篮球队、乒乓球队、小独创班、计算机提高班、软件设计班等，请有阅历的老师或校外专业人员进行指导和训练。再通过演讲竞赛、辩论赛、球类竞赛、设计竞赛及舞蹈表演、书画展览等方式，展示学生的特长，一方面可促进学生特长水平的进一步提高，另一方面，通过对学生特长加以确定和表彰，以吸引更多的学生加入进来。在学校、老师、学生的共同努力下，在社会、家庭的协作下，中职学校定会培育出更多具有较高的思想觉悟、较广博的文化科学学问、较深厚的专业理论学问和较强的动手实力，且心理健康、爱好广泛、多才多艺的新型劳动者。