支架为径-复述着陆公开课教案教学设计课件案例试卷.pdf

支架为径，复述着陆-三下第八单元27.漏教学反思一、一、主题阐述主题阐述漏是统编教材三年级下册第八单元的一篇精读课文，这则民间故事围绕“漏”展开。本单元人文主题是“有趣的故事”，语文要素有二：一是了解故事主要内容， 复述故事 （读， 说） ； 二是根据提示， 展开想象， 尝试编童话故事（想、写）。引导学生进行复述的时候，在利用课后示意图的基础上，先是帮助学生了解故事主要内容， 又补充拓展了示意图， 有梯度地搭建复述支架， 分解复述难点。二、二、教学片段教学片段1. 借助关键要素，厘清故事内容【评析】这篇课文篇幅很长，学生在梳理课文主要内容的时候存在一定的难度。所以在初读的时候， 借助概括课文内容的关键要素， 用填空的形式， 为学生了解、说清楚故事内容提供学习的支架。 因为文中的地点转换也是接下来复述故事的关键，趁机引导学生关注故事中地点的转换，有助于厘清故事发展的顺序，也可以帮助学生理解课后的示意图是怎么来的。不过在这个过程中，我是因为第一个学生出现困难就引导了这个路线图， 后来的想法是或许在概括主要内容之前就引导孩子们找故事发生的地点，这样就会更顺利一些。2. 聚焦说“漏”，体会心理活动教学片段一：师：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕“漏”，写了一个怎样的故事？（生读完后，出示概括提示）生 1 没说明白在歪脖老树跟前引导：老虎和贼在逃跑的过程中，经过了哪些地点？（画出简单的路线图）生 2、生 3 回答后师小结：借助时间、地点、人物、事件，我们就能很快地概括故事的主要内容，这是一种概括课文内容的好方法。补充板书：老婆婆家逃跑路上歪脖老树山坡老婆婆家【评析】 故事中对于老虎和贼的动作、 心理描写得入木三分， 读起来十分有意思。在这个教学环节中，主要是抓住老虎和贼这两个人物形象的动作、想法，以及民间故事语言反复的特点，通过加上动作读、合作读等方式，帮助孩子体会故事的趣味，也是为后面的复述做好准备。教学片段二：师：默读第 1-9 自然段，用“”画出老虎心里想的话，用“”画出贼心里想的话，在特别有意思的地方做上标记。生 1：老虎趴在驴圈里想： “翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏 ，莫非漏比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？”师：“莫非”是什么意思？生 1：我想是不是可以用近义词来理解，是难道的意思吗？生 2：老虎和贼都不知道“漏”到底是什么，是在猜测。师：你们说得很对，在朗读的时候就要读出这种半信半疑、猜测的语气。（男女生换读）师：你还找到了哪些有意思的地方？生 2：老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，漏捉我来了！”撒腿就往外跑。贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，漏等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。师：这两段话的确很有意思，请同学们拿起笔圈一圈描写老虎和贼的动作的词语。交流：浑身发抖、腿脚发软、撒腿就跑、不敢松手。总结：从这些词语中，我们看出了老虎和贼内心的害怕。让我们用朗读来体现吧！（加上动作表演读、师生合作读）师提示：读着读着，你们有没有发现描写老虎和贼的句子特别像？总结：故事主角一直是交替出现，句式基本一致，描写贼的句式基本是重复前一句描写老虎的句式，民间故事有着“语言反复”的特点。3. 借助支架，尝试复述【评析】课后练习中有借助示意图和文字提示复述故事的新方法，但在第一课时中就光靠这样的提示，实际操作还是有难度的。因此，我通过上节课学习的表格形式，再次搭建复述支架，引导学生在表格中提炼关键词，将老虎和贼是怎么被“漏” 吓跑的这个过程展开，学生在借助关键词完成表格的过程中其实就已经在积累和运用本课的语言了，接下来的复述中，表格有一定的提示作用。表格上面用上了课后示意图的第一部分，也作为下一课时借助示意图复述的范例。对复述的评价也是一个十分重要的环节。它是检测学生学习效果的重要手段之一，再次出示并提炼复述要求，是对本课教学重难点的再次梳理，有利于学生进一步明确本课复述的具体要求。在相互评价的过程中，既激发了学生的学习兴趣,让学生热情参与，在评价之中，也间接提升了学生的故事复述能力。三、三、拓展思考拓展思考复述的时候有些同学说得很简单，有些同学说得很详细，引发了我的思考。复述有三种形式：详细复述、简要复述和创造性复述。对于本单元的复述，备课的时候在第八单元的单元说明中明确提出： “它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。”但是不是都要详细地复述出来呢？我觉得现阶段的“复述”是一种带有重点教学片段三：师： 在学习 慢性子裁缝和急性子顾客 时， 我们学习了借助表格来进行复述。我们今天学习的第一部分，老师也为大家列了一张表格。请你想一想，找到对应的关键词句填一填。第二课时中的复述评价单：的、选择性的详细复述，也为第三学段的创造性复述做准备。1. 量体裁衣，让复述有重点漏是一则民间故事，故事在反复的过程中，借助出色的心理活动描写以及对老虎和贼狼狈逃窜样子的刻画，让故事变得很有意思，复述的重点也就落在此处。在梳理主要内容的时候，我想是不是可以借助情节梯、鱼骨图等现阶段常见的方式，甚至可以采用小标题概括的形式在梳理的时候就形成自己的概括，在充分引导的基础上选版块让孩子们自学，在复述的过程中体现重点。2. 提供支架，让复述有顺序本单元的课文普遍较长，漏更是本册教材中篇幅最长的课文，要让故事讲得有顺序，就要给孩子提供一定的支架。在教学中，我在联系前文学习的复述方法的基础上，引导孩子借助课后图文结合的思维图，因为课堂作业本上的内容和课后的思维图内容相似，所以没有放进课堂。但后来在批改课作本的时候发现， 课作本中的题目也在引导孩子复述的重点， 也抓住老虎和贼的心理、 动作，这也为孩子提供了一个复述支架。如果进行整合，提供给孩子一个直观形象的思维图，相信这样的思维图定能为孩子的复述提供巧妙的帮助。3. 明确要求，让复述有增量在孩子们复述的过程，给孩子一点温馨提示，孩子们的复述会有增量。通过“我会评”的方式不仅让说的孩子借助评价提示开动脑筋，也让听的孩子参与其中。 明确了要求， 孩子也会有目的地去准备， 因为本单元的园地中 “词句段运用”版块有学到“转述”，因为在学习第 26 课的时候有过一些渗透引导，所以在复述本课时，特别能干的孩子会学习用“转述”的方式来复述，关于留白部分，孩子可以展开想象去讲述，让故事的经过和结尾多一些趣味和可能。