国开（中央电大）《教育学》十年期末考试简答题库（分学期版）.docx

国开（中央电大）教育学十年期末考试简答题库（分学期版）国开(中心电大)教化学十年期末考试简答题库(分学期版) 说明：试卷号：1291。2020年7月试题及答案 8.简述学生驾驭学问的基本阶段。答：学生驾驭学问的基本阶段，一般包括： (1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要。 (2)感知学问阶段。 (3)理解学问阶段。 (4)巩固学问阶段。 (5)运用学问阶段。 (6)评价学习效果阶段。 9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括： (1)生存的权利； (2)平安的权利； (3)受教化的权利； (4)受敬重的权利； (5)人身自由的权利。2020年1月试题及答案 8.简述教化现代化的内涵。答：教化现代化的内涵： (1)教化普及化； (2)教化国际化； (3)教化民主化； (4)教化法制化； (5)教化特性化； (6)教化多样化； (7)教化整体化； (8)教化终身化。9.简述老师应具备的专业实力。答：老师应具备的专业实力包括： 了解学生及同学生交往的实力； 语言表达实力； 运用现代教化技术手段的实力； 组织管理实力； 教化科学探讨实力。2019年7月试题及答案 8.简述人的身心发展规律。答：人的身心发展的规律包括： (1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次、持续不断的发展过程。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。 9.简述现代教学提倡哪些新的理念。答：现代教学提倡的新理念有： (1)有效教学； (2)对话教学； (3)体验教学； (4)实践教学； (5)反思性教学； (6)生成性教学； (7)生命化教学。2019年1月试题及答案 8.简述教化现代化的内涵。答：教化现代化的内涵： (1)教化普及化； (2)教化国际化 (3)教化民主化； (4)教化法制化； (5)教化特性化； (6)教化多样化； (7)教化整体化； (8)教化终身化。9.简述联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则。答：联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则： (1)儿童利益最佳原则； (2)敬重儿童尊严原则； (3)敬重儿童观点和看法原则； (4)无卑视原则。2018年7月试题及答案 8.简述教化的政治功能。答：(1)维系社会政治稳定； (2)促进社会政治变革； (3)培育社会政治人才； (4)推动社会政治民主。9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：(1)生存的权利； (2)平安的权利； (3)受教化的权利； (4)受敬重的权利； (5)人身自由的权利。2018年1月试题及答案 8.简述学生驾驭学问的基本阶段。答：学生驾驭学问的基本阶段，一般包括： (1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要。 (2)感知学问阶段。 (3)理解学问阶段。 (4)巩固学问阶段。 (5)运用学问阶段。 (6)评价学习效果阶段。 9.简述老师应具备的专业实力。答：了解学生及同学生交往的实力； 语言表达实力； 运用现代教化技术手段实力； 组织管理实力；教化科学探讨实力。2017年6月试题及答案 8.简述学生驾驭学问的基本阶段。答：学生驾驭学问的基本阶段，一般包括： (1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要； (2)感知学问阶段； (3)理解学问阶段； (4)巩固学问阶段； (5)运用学问阶段； (6)评价学习效果的阶段。9.简述联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则。答：联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则： (1)儿童利益最佳原则； (2)敬重儿童尊严原则； (3)敬重儿童观点和看法原则； (4)无卑视原则。2017年1月试题及答案 8.简述“新课改”的主要理念。答：“新课改”的主要理念： (1)儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童现实生活和可能生活是课程的依据； (2)超越“书本世界”，以儿童的生活世界为课程内容的范围，注意培育儿童的综合实践实力和社会责任感； (3)课程的实施是儿童反思性、创建性实践构建人生意义的活动； (4)儿童的学习方法应以主动参加、体验、反思、探究和创建为基础； (5)老师是儿童学习的指导者与合作者，两者都是课程的建构者。9.简述教学的任务。答：教学的任务： (1)引导学生驾驭科学文化基础学问和基本技能； (2)发展学生的智力、体力和创建才能； (3)培育学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。2016年7月试题及答案 8.简述教化现代化的内涵。答：教化现代化的内涵： (1)教化普及化； (2)教化国际化； (3)教化民主化； (4)教化法制化； (5)教化特性化； (6)教化多样化； (7)教化整体化； (8)教化终身化。9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括： (1)生存的权利； (2)平安的权利； (3)受教化的权利； (4)受敬重的权利； (5)人身自由的权利。2016年1月试题及答案 8.简述人的身心发展规律。答：人的身心发展的规律包括： (1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次、持续不断的发展过程。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。 9.简述老师应具备的专业实力。答：老师应具备的专业实力包括： 了解学生及同学生交往的实力； 语言表达实力； 运用现代教化技术手段的实力； 组织管理实力； 教化科学探讨实力。2015年7月试题及答案 8.简介学生评价的基本类型。答：学生评价的基本类型主要包括： (1)发展性学生评价。其根本目的在于促进学生发展的评价。 (2)档案袋评价。一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。 (3)表现性评价。让学生通过实际任务来表现学问和技能成就的评价，是评价学生学习成效的方法。 (4)学生自我评价。让学生在学习过程中依据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值推断。 9.简述教学的任务。答：教学的任务： (1)引导学生驾驭科学文化基础学问和基本技能； (2)发展学生的智力、体力和创建才能； (3)培育学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。2015年1月试题及答案 13.人的身心发展规律。答：人的身心发展的规律包括： (1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次、持续不断的发展过程。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。 14.简述老师应具备的专业学问。答：老师应具备的专业学问包括： 所谓老师的专业学问是指教学学问，详细分为科学文化学问和教化教学学问。 (1)教什么的学问，指任教学科专业学问和广博的文化学问。 首先，老师要具有系统的任教学科专业学问。 其次，要具有广博的文化学问。 (2)怎么教的学问，对于老师来说就是保障专业顺当进行的条件性学问。 首先是关于儿童的学问。 其次是关于任教学科教学方法学问。 再次是有关教化的学问。 2014年7月试题及答案 14.简述教化现代化的内涵。答：教化现代化的内涵： (1)教化普及化； (2)教化国际化； (3)教化民主化； (4)教化法制化； (5)教化特性化； (6)教化多样化； (7)教化整体化； (8)教化终身化。15.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括： (1)生存的权利； (2)平安的权利； (3)受教化的权利； (4)受敬重的权利； (5)人身自由的权利。2014年1月试题及答案 12.简述现代教学提倡哪些新的理念。答：(1)有效教学； (2)对话教学； (3)体验教学； (4)实践教学； (5)反思性教学； (6)生成性教学； (7)生命化教学。13.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括： (1)生存的权利； (2)平安的权利； (3)受教化的权利； (4)受敬重的权利； (5)人身自由的权利。2013年7月试题及答案 14.简述人的身心发展的规律。答：教化要有效地促进入的发展，必需要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几个方面。 (1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次、持续不断的发展过程。个体身心发展的依次性，确定了教化教学工作的依次性，在不同的发展阶段绽开不同的教化活动，同时更应当根据发展的序列来施教，促进学生的发展。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。人的身心发展具有阶段性特征确定了必需针对不同年龄阶段的学生的发展特征，绽开有针对性的教化。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。相识人的身心发展的不平衡性，教化工作要抓住身心发展的“关键期”，刚好而教。 (4)个别差异性，即由于人的遗传、社会生活条件、教化以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教化者只有驾驭了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使学生最大限度地得到发展。 15.简述中华人民共和国老师法中有关受教化者应当履行的义务。答：中华人民共和国老师法中有关受教化者应当履行的义务包括： (1)遵遵守法律律、法规； (2)遵守学生行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯； (3)努力学习，完成规定的学习任务； (4)遵守所在学校或者其他教化机构的管理制度。2013年1月试题及答案 13.简述教化的政治功能。答：(1)维系社会政治稳定； (2)促进社会政治变革； (3)培育社会政治人才； (4)推动社会政治民主。14.简述老师应具备的基本专业实力。答：(1)了解学生及同学生交往的实力； (2)语言表达实力； (3)运用现代教化技术手段的实力； (4)组织管理实力； (5)教化科学探讨实力。2012年7月试题及答案 13.简述人的身心发展的规律。答：教化要有效地促进入的发展，必需要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几个方面： (1)依次性，个体的身心发展是有肯定依次、持续不断的发展过程。个体身心发展的依次性，确定了教化教学工作的依次性，在不同的发展阶段绽开不同的教化活动，同时更应当根据发展的序列来施教，促进学生的发展。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。人的身心发展具有阶段性特征确定了必需针对不同年龄阶段的学生的发展特征，绽开有针对性的教化。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。相识人的身心发展的不平衡性，教化工作要抓住身心发展的“关键期”，刚好而教。 (4)个别差异性，即由于人的遗传、社会生活条件、教化以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教化者只有驾驭了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使学生最大限度地得到发展。 14.简述学生驾驭学问的基本阶段。答：学生驾驭学问的基本阶段，一般包括以下几个阶段： (1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要。 (2)感知学问阶段。书本学问是前人生活实践阅历的概括和总结，对学生来说是间接阅历，因此必需以感性相识为基础。而由于学生感性学问贫乏，很难理解和把握那些抽象的间接学问，因此，必需使相识活动从感性阶段上升到理性阶段。 (3)理解学问阶段。教学过程应当在感性相识的基础上，引导学生把感知的材料同书本学问联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性相识上升到理性相识。 (4)巩固学问阶段。就是引导学生在理解的基础上，把科学的定义、法则、公式、概念等完整地、精确地而坚固地保存在自己的记忆里。只有坚固地记居处学的学问，才能自如地运用学问，并有助于顺当地驾驭新学问。 (5)运用学问阶段。在教学过程中，学生主要通过教学实践，照实习、实践性活动等来运用学问。老师要依据学生的特点，进行变式练习，还要适当地组织学生参与一些社会实践活动，在活动中培育学生综合运用所学的学问解决实际问题的实力。 (6)评价学习效果的阶段。教学过程各个阶段的效果最终须要评价才能得以改进，甚至推广。因此，老师要注意教学过程中的反馈，评价要贯彻在教学的始终，以便刚好实行措施改进，取得最佳的效果。 2012年1月试题及答案 13.筒述教化现代化的内涵。答：教化现代化的内涵包括： (1)教化普及化。 (2)教化国际化。 (3)教化民主化。 (4)教化法制化。 (5)教化特性化。 (6)教化多样化。 (7)教化整体化。 (8)教化终身化。 14.简述老师应具备的专业学问。答：老师应具备的专业学问包括： 所谓老师的专业学问是指教学学问，详细分为科学文化学问和教化教学学问。 (1)教什么的学问，指任教学科专业学问和广博的文化学问。 首先，老师要具有系统的任教学科专业学问。 其次，要具有广博的文化学问。 (2)怎么教的学问，对于老师来说就是保障专业顺当进行的条件性学问。 首先是关于儿童的学问。 其次是关于任教学科教学方法学问。 再次是有关教化的学问。 2011年7月试题及答案 13.简述学生驾驭学问的基本阶段。答：(1)引起动机，使学生产生“我要学习”须要； (2)感知相识，让学生对所学对象形成正确的表象和想象，获得感性相识； (3)理解学问，引导学生把感知的材料与书本学问联系起来，经过思维加工，把握事物的本质和规律，由感性相识上升到理性相识； (4)巩固学问，在理解的基础上，把所学的学问保持在自己的记忆里； (5)运用学问，把学问应用于实践，解决实际问题。14.简述班集体的教化功能。答：(1)教养功能； (2)教化功能； (3)管理功能； (4)社会化功能； (5)发展的功能。2011年1月试题及答案 14.简述年轻一代身心发展的规律。答：年轻一代身心发展的规律： (1)年轻一代身心发展具有依次性，确定了教化必需按部就班地进行； (2)年轻一代身心发展具有阶段性，确定了教化必需针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采纳不同的方法； (3)年轻一代身心发展具有不均衡性，确定了教化活动要依据个体身心发展的最佳期赐予合适地教化，以促其得到更好的发展； (4)年轻一代身心发展具有个别差异性，确定了教化活动要因材施教。15.简述课外教化的基本内容。答：课外教化的基本内容： (1)社会政治活动； (2)科学技术活动； (3)劳动技能学习活动； (4)文化艺术活动； (5)体育活动； (6)社会公益活动。2010年7月试题及答案 14.简述教化在人的发展中的主导作用。答：(1)学校教化具有明确的目的性和方向性，是特地培育人的活动； (2)学校教化还具有较强的安排性和系统性； (3)学校教化还具有高度的组织性； (4)教化可以限制、利用各种环境因素对人的自发影响。15.简述老师如何引起学生的学习动机。答：(1)使学生明确学习目的和意义，提高学生学习的自觉性和目的性、学习责任感； (2)增加教学内容的吸引力，改进教学方法，提出引人思索的问题，作直观演示，讲解并描述好玩的故事等； (3)依据学生的年龄特点，采纳不同的方法。对小学低年级学生主要采纳教学本身的好玩因素和物质刺激，引起其干脆动机推动学习；高年级和初中学生，逐步由干脆动机向间接动机过渡。对中学阶段学生则将学习与个人前途、志向联系起来，促进其从学习中体验乐趣。补充资料： 1.简述教化现代化的内涵。答：教化现代化的内涵体现在8个方面： (1)教化普及化，即打破政治、经济等各种因素对人的限制，剔除对人接受教化的种种主观和客观制约，保证每一个社会公民都能接受他们希望接受到的教化； (2)教化国际化，即打破封建闭锁的落后状态，使教化处在全球共通的信息网络中，实现信息和资源共享，以全球视野和国际化观念来组织教化过程； (3)教化民主化，即打破不民主的专制教化，以和谐的人际关系和同等共处的方式处理教化活动中的各种事物； (4)教化法制化，即打破教化中有法不依、违法不究的状态，把教化纳入法制轨道； (5)教化特性化，即在追求人全面发展的同时，留意因材施教，使学生的特性特长也得到充分发挥； (6)教化多样化，即依据现代社会发展对人才的多种须要和学习主体对学习的多种需求，在保证教化质量和水平的基础上，尽可能为求学者供应多种多样的教化形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素养供应条件； (7)教化整体化，即依据系统科学的整体原理，对构成教化活动的各个因素进行整体构思和系统设计，从而使教化活动成为一个整体优化的工程； (8)教化终身化，即走向现代化的教化及其教化过程应是一个连绵不断的教化过程。2.简述人的身心发展的规律。答：人的身心发展，指个体从诞生到生命终止在身心发展两个方面所发生的有规律的主动改变，包括人的身体的发展，学问、技能的获得，思想品德的形成，审美情操的陶冶。人的身心发展的一般规律有： (1)依次性。个体的身心发展是有肯定依次的、持续不断的发展过程。不仅从整体上看身心发展具有肯定的依次性，而且身心发展的个别过程和特征的出现也是具有肯定依次的。身心发展的依次具有矢量的正向性，不行逆也不行逾越。(2)阶段性。人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发展任务。(3)不均衡性。人的身心发展的不均衡性指个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。(4)个别差异性。身心发展的个别差异性指由于人的遗传、社会生活条件、教化以及人的主观能动性的影响，儿童的身心发展呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出不行忽视的差异性。3.简述活动在人的身心发展中的作用。答：相识实践的主体，没有个体的主动参加和实践，个体的发展是不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方面： (1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起确定作用； (2)活动是个体各种潜能和须要绽开、生成的动力； (3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。4.简述教化目的的功能。答：教化目的是教化活动的动身点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能。详细来说，教化目的的功能表现为以下几点： (1)定向功能； (2)调控功能； (3)激励功能； (4)评价功能。5.简述“新课改”的主要理念。答：主要包括： (1)儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童的现实生活和可能生活是课程的依据。(2)超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础，注意培育儿童的综合实力和社会责任感。(3)课程的实施是儿童反思性、创建性实践构建人生意义的活动。(4)儿童的学习方法应以主动参加、体验、反思、探究和创建为基础，而不是被动接受或简洁适应。(5)老师是儿童学习的指导者与合作者，和儿童一样是课程的建构者。6.简述教学的任务。答：(1)引导学生驾驭科学文化基础学问和基本技能； (2)发展学生的智力、体力和创建才能； (3)培育学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。7.简述老师应具备的专业学问。答：所谓学高为师，是指作为老师必需是有学问的人。老师的学问不同于科学家的学问。所谓老师的专业学问是指教学学问，详细分为科学文化学问和教化教学学问。通俗地说，老师的专业学问是指教什么和怎么教的学问： (1)教什么的学问，指任教学科的专业学问和广博的文化学问； (2)怎么教的学问对于老师来说，就是保障专业顺当进行的条件性学问。8.简述联合国儿童权利公约中，有关儿童权利爱护的原则。答：儿童权利公约旨在确立儿童的社会权利主体地位，爱护儿童的合法权利不受侵害。公约提出了儿童权利爱护的原则： (1)儿童权利最佳原则； (2)敬重儿童尊严原则； (3)敬重儿童观点和看法原则； (4)无卑视原则。