四年级下册数学教案-6.5小数与单位换算｜冀教版.docx

四年级下册数学教案-6.5小数与单位换算冀教版 小数与单位换算教学设计    教材第48、第49页的内容及第50页练习十二的第19题。          在此之前学生已经学习并驾驭了相关的单位、进率以及小数点移动引起小数的大小改变的相关学问，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节课在教学中着重训练学生的数学思想。    采纳自主探究、小组合作探讨的方法进行学习    1. 知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的写。 2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。  3.提高分类实力、比较实力、分析实力和归纳概括实力。  4.体会数学与生活的亲密联系以及数学学习的价值和转化的数学思想。   重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。 难点:不同计量单位之间的改写方法。    交互式多媒体课件   一、活动导入  1.复习学过的单位  师:今日我们学习什么内容？（板书课题）说一说以前学过的单位。 2.活动：将学过的单位进行分类？（利用交互式白板课件，指名学生完成） 通过回忆以前的学问和给单位分类的活动，为今日学习新知做铺垫，同时激发学生主动回答问题的渴望，活跃课堂气氛。  二、探究新知    1.教学单名数与单名数的互化  师：两位小挚友也在探讨关于单位的问题，想知道他们在探讨什么问题吗？ （出示主题图）身高分别是80cm和0.95m。 师:猜一猜他们在探讨什么?可以怎么比较？ 预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。 预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。 师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢? 预设：探讨如何将80厘米化为以米作单位的数？ 汇报沟通  利用微课对转化的算理进行巩固提升，并归纳总结由低级单位化高级单位的方法。（课件出示）  师:假如改成以“厘米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢? 预设：探讨如何将0.95米化为以厘米作单位的数？  汇报沟通，并由学生尝试总结由高级单位化低级单位的方法。（课件出示） 练习：50页练习十二第1题。 2.教学单名数与复名数的互化 相识复名数  师:（出示主题图）又来了两位小挚友，视察谁的身高别出心裁。相识单名数与复名数。  教学单名数与复名数的互化 师：怎样比较四个人的身高？  预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。 预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。  师:改成以“米”为单位的数,上面的数据好须要改变哪一个?（1m45cm） 探讨：1m45cm改成以“m”为单位的数,应当怎样转换?  小组探讨,全班沟通,汇报：复名数1m45cm转换成单名数,同级单位的1m不用转化,干脆作为转换后数据的整数部分，低级单位的45cm转换成以m为单位是0.45m，用1m加上0.45m,结果就是1.45m。  师:现在你能排出他们的高矮依次吗?(学生独立完成,全班沟通)  80cm=0.8m 1.32m=1.32m  0.95m=0.95m  1m45cm=1.45m  所以,1.45m>1.32m>0.95m>0.8m  （课件板书） 练习：出示课件指名学生完成并说一说算理。  三、巩固练习  1.做教材第49页上面的“做一做”。(学生接力完成)  2.做教材第50页上面的4、6、8题，学生独立完成。（课件逐题出示）  四、总结提升  师:通过本课的学习,你有哪些学问上的收获?  生:学习了高级单位和低级单位之间的换算,还学习了复名数与单名数之间的转化。  生:通过学习小数的单位换算,我知道不同级别的单位之间的转换方法,体会了数学的“转化”思想。  生:进行有关小数的单位换算时,要看单位想进率定方向移动小数点。 五、板书设计  小数与单位换算  1. 把低级单位的数化成高级单位的数除以进率。 2.把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。