2022年电大专科教育管理《中外基础教育改革与发展》试题及答案1好 .pdf

1 / 4 中央广播电视大学2018-2018 学年度第二学期“开放专科”期末考试中外基础教育改革与发展试卷一、填空题（每空1 分，共 10 分） 1基础教育改革的一般过程大体可划分为五个阶段：准备阶段、动员阶段、_阶段、实施阶段和巩固反思阶段。 2.一-是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。 3英国政府强调通过基础教育应当培养学生掌握的、适应终身学习需要的六项基本技能分别为：交流、数的处理、信息技术、- 、改进学习、解决问题。 4进入20 世纪70 年代，课程涵义的重大变化趋势之一是：从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、-一四因素的整合。 5日本基础教育课程改革的特点之一是课程标准融认知性教育目标、情感性教育目标和 -教育目标为一体。 6美国当代著名人本主义教育家、心理学家-一提出了“非指导性”教案理论。 7我国基础教育教案理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教案理念”发展到重视发展学生智力的“智能教案理念”，再发展到重视学生一-的“素质教育的教案理念”阶段。 8我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在：从封闭转向开放；从受体转向主体；从平面转向立体；从工具价值转向_价值。 9教育评价的功能主要有：导向功能、鉴定功能、反馈功能、-功能、管理功能、改进功能、研究功能。 10校本管理的核心理念包括：分权管理、参与式管理和 -管理和以人为本的管理。二、简答题（每题10 分，共 40 分）1简述国外基础教育改革的发展趋势。2简述克林顿政府在2000 年目标：美国教育法中提出的八项国家教育目标。3简述班杜拉社会学习理论的主要内容。4简述现代教育评价发展的趋势。三、论述题（每题15 分，共 30 分）1试结合实际，说明我国新一轮基础教育课程改革的主要创新点。（可侧重某一方面）2试结合实际，说明你对学校效能的理解和认识。四、案例分析题（本题20 分）【基本要求】 1 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 2 要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 3字数不少于300 字。“五步导学法”背后的教育追求山东淄博高青县进行的“以导学案为载体，学生自主探究为主旨的教案改革实验”带来积极效应。所谓“导学案”，是“集教师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体，三案合一，解决教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教案反馈不及时等问题。”并且，一个“导学案”的形成，要经过“五备”过程的历练，即“个人初备、形成个案集体研讨、形成初案完善整理、形成定案跟踪听课、形成复案教后反思、形成补案”的过程。在黑里寨中学，记者目睹了教师集体备课制订“导学案”的过程：每个老师带着个人分头准备的个案，先由一位主备老师说课，谈自己的设计和想法，而后，由其他老师完善并补充不同的思路和看法，最后由主备老师汇总成一张成型的“导学案”。在完成“导学案”的制订后，老师们利用“导学案”，主要指导学生在课堂上完成“明确目标前置自学展示交流合作探究达标拓展”等五个环节。相应精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 地，老师们也将围绕学生的活动，做好“明确目标问题助学诊断指导点拨提升总结评价”等五个方面的工作。这就是“五步导学法”课堂教案模式的基本操作流程。记者看到，在高城初中孙老师的课上，将学生分成几个小组，每组平均6-8 人，分别按学习程度错落编号。对老师提出的探究问题，学生能自己解决的自己解决，不能解决的则在小组内探讨，或在小组同学的帮助下解决。教师在课堂上为不同程度的学生准备不同层次的问题，由每个小组相应编号的学生回答。教师鼓励组内学习程度较弱的学生在其他同学的帮助下充分表现自我。孙老师对学生学习方式的转变感触很深：“改革前，上课最多只能提问十几个学生，老师根本不敢放手，课堂效率很低。改革后，导学案为学生预留出了足够的自主学习空间，而小组合作则将学生的学习与思考推向深入。”试运用相关教育教案或管理理论（如：探究式学习理论或学习型组织理论等）对“五步导学法”中教育思想、教案或管理方式的改革进行分析。试卷代号： 2232 中央广播电视大学2018-2018 学年度第二学期“开放专科”期末考试中外基础教育改革与发展试卷答案及评分标准（供参考） 2018年 7 月一、填空题（每空1 分，共 10 分） 1实验 2培养目标 3合作 4环境 5技能性 6卡尔罗杰斯 7全面发展 8目的 9激励 10自组织二、简答题（每题10 分，共 40 分） 1简述国外基础教育改革的发展趋势。答：国外基础教育改革的发展呈现以下共同趋势： (1)全民教育的理想和民主化：所谓全民教育就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。全民教育的内涵主要包括：教育民主化和教育普及化。所谓教育民主化主要是指人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。如果说教育民主化是教育所追求的理想目标，而没有教育普及化则无从谈教育民主化，而教育普及化的根本途径是教育立法。 (2)教育国际化：是指把本国教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。其主要包括教育的国际交流、国际理解和国际合作。 (3)教育信息化：一般认为，其至少包括两层含义：一是信息技术和设施引入教育和教案领域，二是信息技术被有机整合到教育教案及学科教案中，培养出具备信息素养的人才。 (4)教育个性化：个性化教育是指致力于培养学生个性的教育。教育个性化的目的在于促进学生个性的和谐发展。（注： 4 个要点各占1.5 分，共 6 分；每个要点的简要说明各占1 分，共 4 分） 2简述克林顿政府在2000 年目标：美国教育法中提出的八项国家教育目标。答：这八项国家教育目标分别是：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 (1)准备学习。重视早期教育，所有儿童都作好学习准备。 (2)学业结束。降低辍学率，高中生毕业率至少达到90% 。 (3)学生成就与公民。在4 年级、 8 年级和 12 年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的英语、数学、科学等8 门必修课中显示出驾驭能力，为进一步学习或就业作准备。 (4)教师教育和专业提高。加强教师培训，提高教师的教育和专业水平。 (5)数学和科学。使美国学生的数学和科学成绩达到世界一流。 (6)成人文化教育和终生学习。重视成人教育和终生学习，提高全民素质。 (7)安全、纪律和无酗酒、无毒品的学校。在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全、有序的学习环境。 (8)家长参与。倡导学生家长参与学校管理，共同促进学生在社会、情感和学术方面的发展。（注：8 个要点各占1. 25分，共 10 分） 3简述班杜拉社会学习理论的主要内容。答：社会学习理论的主要内容为： (1)人类行为是个体和环境交互作用的产物。班杜拉认为，人生活在社会之中，通常是通过观察别人和模仿他人的行为而获得知识、技能和行为习惯的，这种观察和模仿是人际之间的学习，因此称之为社会学习。（5 分） (2)儿童通过替代强化而获得道德行为。其主要观点是，儿童只需观察就可获得大量的新的行为，而这一过程的实质是“替代强化”，这意味着儿童可通过替代强化去获得道德行为。社会生活中的各种因素均直接影响到儿童的道德形成与发展，如果充分利用这些因素的有利条件，积极创设良好的社会环境与氛围，鼓励儿童的正确行为，抑制其不良习惯，无疑将对儿童的道德成长产生重要作用。（5 分） 4筒述现代教育评价发展的趋势。答：现代教育评价发展的趋势为： (1)重视教育评价反馈与改进功能的发挥。评价具有明确的指向，即重视改进教育教案等各项工作、推动教育不断向前发展、提高教育质量。注重形成性评价的使用。 (2)扩大教育评价范围。由学业成绩评价向多方面评价发展，为全面评价学生起到了积极的推动作用。教育评价涉及到与教育活动相关的各个领域，并取得显著效果。 (3)重视定量评价与定性评价的结合。强调在有效使用定量方法的同时，重视并使用定性方法，把二者有机地结合在一起。 (4)重视教育评价中的自我评价。由评价者的单一评价发展到被评价者的主动参与、自我评价，并且自我评价在评价过程中占据着越来越重要的地位。（注： 4 个要点各占1.5 分，共 6 分；每个要点的简要说明各占1 分，共 4 分）三、论述题（每题15 分，共 30 分） 1试结合实际，说明我国新一轮基础教育课程改革的主要创新点。（可侧重某一方面）答题要点： (1)我国新一轮基础教育课程改革，在转变课程功能、优化课程结构、更新课程内容、变革学习方式、改革课程管理政策、考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。主要表现在：课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程结构：课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合化、选择性。课程内容：精选终身学习所必备的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣和生活经验，反映社会科技发展的最新成果，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。课程实施：改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制。课程资源：强调学生应成为课程资源的主体和学习的主人，教师应成为学生利用课程资源的引导者。应重视课程资源的开发与利用。课程管理：调整我国目前的基础教育课程管理政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，以适应不同地区社会、经济发展和文化发展的需要。课程评价：改变评价过于强调甄别和选拔功能的状况，发挥评价促进学生发展、教师提精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 高和改进教案的功能。 (2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。（注： 7 个要点各占1 分，共 7 分； 7 个要点的简要说明占5 分；结合实际占3 分）（未结合实际扣4 分、没有自己的分析和思考扣4 分） 2试结合实际说明你对学校效能的理解和认识。答题要点： (1)学校效能是指学校对学生所产生的教案影响的程度，是对学校进行的一种宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种指标或方法的统称。 (2)20世纪70 年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。 (3)1997年，在“第十届学校效能及改善”的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有效能学校的特点：组织机构；政策确定；协作精神；远见和使命感；学习组织；社区领导；校长领导；信任。 (4)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。（注： 3 个要点各占4 分，共 12 分；结合实际占3 分）（未结合实际扣4 分、没有自己的分析和思考扣4 分）四、案例分析题（本题20 分）【基本要求】 (1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 (2)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。 (3)字数不少于300 字。“五步导学法”背后的教育追求答题要点： 1“五步导向法”中蕴含的教育教案思想和管理理念是：以“五步教案法”激发教师的教案创新意识和学生的自主学习能力，促进教师教案模式和学生学习方式的改变。 2可单独运用某一理论或综合运用相关理论，对该县的做法进行分析。例如： (1)探究式课堂教案是以探究为基本特征的一种教案活动形式，是指教案过程是在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教案形式。其操作步骤可大致分为四步进行：(1) 激趣引题，自学探究； (2) 解疑导拨，合作探究；(3) 明理强化，实践探究；(4) 激励评价；引申探究。本案例中，五步教案法（“明确目标前置自学展示交流合作探究达标拓展”）的设计，充分运用了探究式课堂教案的基本理念，以学生自主学习、合作探究为基本形式，体现了以学生为主体，教师为主导的教案思想，增强了学生的学习兴趣和自主学习能力，培养了学生的相互协作意识。 (2)以学习型组织理论分析，“导学案”制订，激发了教师群体共同研究、相互协作搞好教案的积极性，有利于在教师群体中创造良好的教案与研究氛围，进而形成有持续学习和创新能力的学习型组织。 3可联系实际，进一步说明由本案引发的一些思考。（注：基本观点或论点占3 分，理论分析占5 分，详细论述占8 分，结合实际占4分）精选学习资料 - 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