肖鹏《背影》说课课件.pptx

于细微处见真情于细微处见真情 -背影背影说课说课新世纪学校新世纪学校 肖肖 鹏鹏我从以下几方面说课：我从以下几方面说课：教材理解教材理解教法学法教法学法教学设计教学设计教学目标教学目标一、教材理解一、教材理解 背影背影是人教版八年级语文上册第是人教版八年级语文上册第二单元的第二篇课文，是表达人伦至爱二单元的第二篇课文，是表达人伦至爱的名篇。文章通过追忆作者八年前和父的名篇。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。课文突出刻画了父亲深切的思念之情。课文突出刻画了父亲的父亲的“背影背影”，表现出了深沉的父爱，表现出了深沉的父爱，朴素的语言中蕴含真情。朴素的语言中蕴含真情。 这这一单元的主题是一单元的主题是“爱爱”，阿长与，阿长与 、台阶、老王、信客以及背影都诉说台阶、老王、信客以及背影都诉说着对普通人的关爱。重点是要让学生从课文细微之处着对普通人的关爱。重点是要让学生从课文细微之处感悟到感悟到“爱爱”的情感，并了解叙述、描写等表达方式。的情感，并了解叙述、描写等表达方式。因此，背影中感人的父爱、朴素的语言，是本文因此，背影中感人的父爱、朴素的语言，是本文教学价值之所在。教学价值之所在。二、教学目标教学目标 学习这样的经典名篇，要达成学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，根据前面对教材的分析，我将教学目标确定如下： 1.了解作者相关的文学常识，积累生字词。 2.有感情地朗读课文，体会浓浓的父爱，感受朴实深情的语言。 3.引领学生珍爱亲情，学会理解并感恩父母。 我们现在所面对的学生基本都是2000年初出生的孩子，大多是独生子女，生活条件优越，习惯被关爱，认为一切理所当然。因此，让他们理解文中父亲对儿子的爱有一定难度，因此我认为，本课的重难点还是在于引导学生从细微处体会父亲对儿子的至爱深情。三、教法学三、教法学法法 阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。根据美体验的重要途径。根据“教师为主导，学生为主体，教师为主导，学生为主体，训练为主线训练为主线”的指导思想，教师应指导学生发现问题、的指导思想，教师应指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。因此，背影一课，分析问题、并动手解决问题。因此，背影一课，教师要指导学生通过阅读来完成与文本、与生活的对教师要指导学生通过阅读来完成与文本、与生活的对话。我认为本课重在阅读感悟，在此基础上师生合作话。我认为本课重在阅读感悟，在此基础上师生合作探究，学生动手、动口、动脑，教师通过课件辅以相探究，学生动手、动口、动脑，教师通过课件辅以相关图片、视频等来加深学生的领悟和理解。关图片、视频等来加深学生的领悟和理解。四、教学设计：四、教学设计：朱自清导入新课导入新课初读课文，感知内容初读课文，感知内容再读课文，抓住细节再读课文，抓住细节体会语言，感受深情体会语言，感受深情观看电视观看电视散文，深化感悟散文，深化感悟拓展交流，我说感动拓展交流，我说感动（一）导入新课（一）导入新课教师请学生说说所见所感，由此引入课文内容。（二）初读课文，感知（二）初读课文，感知内容内容 这个环节主要是课前预习，学生通过阅读，一方面勾划文章中的重点字词和自己不太理解的字词，对不理解的可以与同学交流；另一方面也对课文内容有一个认识，容易知道课文是在写作者的父亲到火车站送作者的事。这样，学生就能对这篇课文有了一个大致的认识。在课堂上，教师可以让学生根据自己的预习介绍作者相关的文学常识，检测字词，同时让学生说说课文写了什么内容。在预习中，在预习中，教师可以布置学生网上查阅相关文学常识：教师可以布置学生网上查阅相关文学常识：（三）再读课文，抓住细节（三）再读课文，抓住细节两个问题：问题问题1：父亲为“我”做了些什么？“我”又是如何对待父亲的？（学生自主学习）问题问题2：哪件事情最让你感动？请你说说让你感动的理由。（学生合作探究）问题问题1：父亲为：父亲为“我我”做了些什么？做了些什么？“我我”又是如何对待又是如何对待父亲的？（学生父亲的？（学生自主学习）自主学习） 学生通过再次阅读，学生通过再次阅读， 能够有意识地在课文找出一些能够有意识地在课文找出一些极其普通的小事，如：父亲陪极其普通的小事，如：父亲陪“我我”一起到南京乘车一起到南京乘车“我我”却却与朋友去游逛；父亲和脚夫讲价钱与朋友去游逛；父亲和脚夫讲价钱“我我”觉觉得他说话不漂亮；父亲嘱托茶房得他说话不漂亮；父亲嘱托茶房“我我”笑他迂；父亲笑他迂；父亲为为“我我”买橘子买橘子“我我”流泪流泪问题问题2：哪件事情最让你感动？请你说说让你感动的理由。：哪件事情最让你感动？请你说说让你感动的理由。（学生合作探究）（学生合作探究） 这个问题是语文老师们都喜欢设计的一个问题，引导学生去发现、去体会源于内心深处的那种感动。在阅读中学生容易大面积倾向“买橘子”这件事，（四）体会语言，感受（四）体会语言，感受深情深情 在这块内容上，我主要考虑的是让学生找出文中父亲说的几句话，让学生思考讨论，来品味父亲话中的深厚情感。举一个例子来说，父亲说：“不要紧，他们去不好！”父亲本身自己是忙碌的，有许多事要料理，况且有熟悉的茶房，说明父亲还是信得过的；更何况当时的作者已经20岁，完全有能力料理自己一路的事务。但父亲仍然坚持要送，这只说明不管“我”长多大，在父亲心中，“我”永远是他不能放心的孩子。 父亲在文中的话虽然不多，但每一句都满是对儿子的关怀体贴之情，这种浓烈的父爱，含蕴于朴实的话语之中。让学生感受、思考，去理解文中父亲的种种行为，从而才能更深刻地体会父亲的爱。不要紧，他们去不好！（五）观看背影电视散文，深化（五）观看背影电视散文，深化感悟感悟 在课程快结束的时候让学生观看这个电视散文，既是对本课学习的一种再次感悟，也避免在开头观看给学生带来的先入为主的感觉，这样学生在观看过程中，自己的认识感悟和电视散文的感觉就得到了交融。（六）拓展交流，我说（六）拓展交流，我说感动感动 这个这个内容安排在课后完成，主要是让学生动笔写小短内容安排在课后完成，主要是让学生动笔写小短文，写一写有关自己父亲的普通小事，或者在父母面前曾文，写一写有关自己父亲的普通小事，或者在父母面前曾经有过经有过“聪明过分聪明过分”的做法或的做法或“暗笑暗笑”父母的想法，然后父母的想法，然后在下节课进行交流。学生在习作的过程中，也会想到平时在下节课进行交流。学生在习作的过程中，也会想到平时父母的唠叨、管束等，都源于深深的爱。父母的唠叨、管束等，都源于深深的爱。以上就是我说课的全部内容。以上就是我说课的全部内容。