2022年浅谈小学语文教学中教材的使 .pdf

1 / 6 浅谈小学语文教案中教材的使用郑营小学周旭云【摘要】现代课程论认为教师即课程，教师而应成为课程的开发者、决策者，大胆探索，理解创造性使用教材，在教案实践中结合学生实际，更有效地挖掘教材内涵，轻松自如地驾驭教材，提高学生的语文素养，实现新课程目标。语文课程标准明确地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”我国现当代伟大的语文教育家叶圣陶在国文科之目的一文中明确指出，语文学科的目的是“整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”。作为学生学习重要的课程资源教材，都是经过精心挑选的文本材料，具有典型性，是语文学科知识极好的载体。但“教材无非是例子”。现代课程论认为，教师即课程，教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者、决策者。我们应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。语文课程标准也强调，语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教案策精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2 / 6 略，引导学生在实践中学会学习”。基础教育课程改革纲要也指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。一、移花接木，培养语文能力。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，在新课标的要求下，教育专家们也曾一再强调“不要机械地去教教材，而要灵活地用教材来教”。教师要学会根据教案的需要和文本的不同特点，作一些灵活处理，以便更有效地利用，让学生举一反三。锦上添花，丰富语言积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。语文课程标准也强调积累的重要性。教材编排时遵循一定的规律，由易到难，循序渐进。每个单元都有语文知识和能力的训练点，对这些训练点的研究和分析，在整册文本的基础上适当增加一些篇目，让学生更多地直接接触语言材料，以达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的。以人教版语文第十二册为例，教师可在教案时增补一些相关内容。如古诗文诵读，可选内容有沁园春雪凉州词从军行塞下曲十一月四日风雨大作秋夜将晓出篱门迎凉有感论语诗经等；古典名著西游记三国演义水浒传红楼梦等；现当代诗文，繁星春水荷塘月色背影等；童话故事，安徒生童话精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页3 / 6 格林童话；民间传说、神话小说；外国小说，鲁滨孙漂流记钢铁是怎样炼成的等。二、顺水推舟，激发阅读兴趣。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教案环境的重要途径之一”。苏霍姆林斯基也强调：“课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”教案时以某一篇目为基点，激发孩子的“阅读期待”，推荐拓展阅读，从而得到各方面修养的提升。学完课文小抄写员，学生们为叙利奥小小年纪就懂得体贴、关心父母、勇于承担家庭责任的行象感动不已时，不妨将爱的教育推荐给了学生，课内延伸到课外。课外的世界更精彩，教草船借箭，便把学生带向三国；教石猴出世便把学生带向西游记；教井阳冈，便把学生带向水浒传。我们的课堂阅读教案就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。沟通课堂内外，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。如李吉林老师教案海底世界一文时，就巧妙拓展，将自己选编的相关内容与课文有机组合，形成具有聚合功能、集团优势的教案“块”。让学生通过快速阅读，认识海洋之大、海洋之深，激发了学生探索海底奥秘的热情。精读课文时，除了纵向联系以前学过的富饶的西沙群岛，又自然插入海底的冷灯一文。这样，不仅拓展了学生的阅读面，为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页4 / 6 学生的研究性学习提供了专业知识的支撑，强化了学生“为了研究一个问题，要去查找资料”的意识，更让学生学习了阅读这类知识性的文章的方法。三、点面结合，构建知识网络。苏霍姆林斯基说过：“学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样。”学生是有生命、有思想、有情感的健全的人，他需要学习，需要发展，需要机会和空间，作为教师，理应为学生的成长创设一个施展才能的大舞台，让他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。特别是语文教育得法于课内，得益乃至成才于课外。根据教案的需要，教师随机应变，灵活处理教材，把同类的文本有效结合，组合成一个大知识块，以便学生触类旁通。如教案人教版语文第十一册电子计算机与多媒体一文时，把本册的选读课21 世纪社会集锦并入一块学习，还可结合我家跨上神奇的高速公路等有关电子计算机文章，组合成一个关于计算机大单元，让学生充分阅读，充分体验到科技的神奇，引发探索与创造的热情。再如人教版六年级上册第七组课文是写景类的，鸟的天堂第一场雪等课文的学习，可将本册桂林山水林海并入其中学习，让学生充分感知不同写景的表达方法，在此基础上引导学生用自己喜欢的方法来写一写。当然，这种归类遵循的原则也不是单一的，可以是内容同类，也可以是写作精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页5 / 6 方法同类，亦可以是表达的情感同类，通过比较阅读让学生可以更深层次、更广范地理解文本，达到事半功倍的效果。四、取舍得当，走进文本世界。心理学告诉我们，感知是认识的基础，丰富的感性认识会深化我们对客观事物理性认识。将文本的相关资料（如一些背景材料）等引入课本，对同一主题领域素材宽泛的阅读，丰富了学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。十六年前的回忆一文，为了更好地体会李大钊先生“临危不惧、对革命高度负责”的伟大品格，有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。教案这一课前，布置学生们搜集有关李大钊先生的资料（图片、生平故事等）。当这些不同信息汇到一处时，学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解。如詹天佑宋庆龄和她的保姆等课文都适合这样的人物信息搜集。此外，有些课文还可围绕事件进行课前搜集，如飞夺泸定桥草船借箭等课文课前搜集，让学生有了一定的知识储备，走进心理学上认为的“心理近区”，接近事件、人物，由此更轻松地走进文本。如王崧舟老师教案一夜的工作为例。面对这篇距离学生生活世界和情感世界都十分遥远的课文，王老师没有从头到尾一段一段地分析，而是别出心裁地抓住作者在文末抒情式的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页6 / 6 议论“他是多么劳苦，多么俭朴”这一关键点，引导学生联系上下文领悟语言文字的内涵，咀嚼语言文字的滋味，感受语言文字中蕴藏的巨大情感张力。激情导入后，他引导学生反复默读，对比阅读，大胆猜想，激情诵读，将周总理生活的“极其简朴”与工作的“极其辛劳”之间的巨大反差凸显出来，让学生的心灵受到极大震撼，激发了学生对总理的无比崇敬之情。然后，引领学生走进总理的内心世界，通过想象写作，深化体验总理在这极其“简朴”与“辛劳”中饱含的热爱祖国、热爱人民的高尚感情，强化学生对总理的崇敬之情，让学生在感悟、积累、运用语言的同时受到高尚情操的熏陶感染。如此使用教材，确实起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果，令人拍案叫绝。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页