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该书简介：该书简介： 幼儿园课程园本化理论与实践的研究这本书是由上海市教委研究室编，是幼儿园课程园本化理论与实践的研究这本书是由上海市教委研究室编，是上海市教委教研室上海市教委教研室20022002年的立项课题，该书是以上海市年的立项课题，该书是以上海市6 6所幼儿园为研究基础，通所幼儿园为研究基础，通过搜集过搜集6 6所幼儿园的园本课程进行多方面、多角度的研究，逐步构建出科学、丰富所幼儿园的园本课程进行多方面、多角度的研究，逐步构建出科学、丰富的园本课程。的园本课程。 这本书主要由这本书主要由4 4部分组成：部分组成： 1. 1.研究概述研究概述 研究概述简要介绍了课题提出的缘由，研究目标与意义，研究的内容与基本研究概述简要介绍了课题提出的缘由，研究目标与意义，研究的内容与基本思路以及研究的基本方法。思路以及研究的基本方法。 2.2.理论研究理论研究 理论研究展现了课题研究的国际背景，详细分析了当前影响课程园本化的重要理论研究展现了课题研究的国际背景，详细分析了当前影响课程园本化的重要理论背景，阐述了课程园本化的基本样式及其策略，分析了影响课程园本化的基理论背景，阐述了课程园本化的基本样式及其策略，分析了影响课程园本化的基本因素，指出了课程园本化过程中存在的问题以及努力方向。本因素，指出了课程园本化过程中存在的问题以及努力方向。 3.3.第三部分：操作指引第三部分：操作指引 这部分包括两个部分，课程园本化实施与课程园本化开发，着重阐述了具体的这部分包括两个部分，课程园本化实施与课程园本化开发，着重阐述了具体的操作要点，进一步阐述了园领导、教师、幼儿、家长在课程园本化开发与实施中操作要点，进一步阐述了园领导、教师、幼儿、家长在课程园本化开发与实施中的重要作用及有效而具体的策略。的重要作用及有效而具体的策略。 4.4.案例分析案例分析 通过对上海通过对上海6 6所幼儿园，里面有示范园、一级一类园、教育部办的幼儿园、系所幼儿园，里面有示范园、一级一类园、教育部办的幼儿园、系统办的幼儿园等，对不同层面课程园本化的过程做深度剖析。统办的幼儿园等，对不同层面课程园本化的过程做深度剖析。读书心得读书心得 阅读了这本幼儿园课程园本化理论与实践的研究著作后，我觉得自己获益匪阅读了这本幼儿园课程园本化理论与实践的研究著作后，我觉得自己获益匪浅，每个部分的阅读都让自己收获满满，现在我将读书心得与大家一起分享：浅，每个部分的阅读都让自己收获满满，现在我将读书心得与大家一起分享： 1.1.第一部分：研究概述第一部分：研究概述 研究概述部分主要讲了研究概述部分主要讲了“幼儿园幼儿园课程园本化理论与实践的研究课程园本化理论与实践的研究”从开始的问题从开始的问题提出、研究目标与意义、研究内容与基本思路、研究方法的选择与运用方面，系统的提出、研究目标与意义、研究内容与基本思路、研究方法的选择与运用方面，系统的阐述了一个严谨的研究过程，这让我想到了大学的论文研究也是如此，从严谨的研究阐述了一个严谨的研究过程，这让我想到了大学的论文研究也是如此，从严谨的研究概述给了我两方面的启示：（概述给了我两方面的启示：（1 1）确定一个研究内容，要多方面、多角度、多维度的）确定一个研究内容，要多方面、多角度、多维度的分析，确定研究所运用的研究方法与策略，对自己以后的相关研究工作给予了明确而分析，确定研究所运用的研究方法与策略，对自己以后的相关研究工作给予了明确而科学的方向。科学的方向。第二部分：理论研究第二部分：理论研究 在理论研究部分，包括了课程园本化的国际背景、课程园本化的基笨概念一在理论研究部分，包括了课程园本化的国际背景、课程园本化的基笨概念一起相互关系、课程园本化的基本要素与特点、课程园本化的基本样式与策略、课起相互关系、课程园本化的基本要素与特点、课程园本化的基本样式与策略、课程园本化的影响因素与关系处理方面论述了笨课题的理论研究，先分析背景、预程园本化的影响因素与关系处理方面论述了笨课题的理论研究，先分析背景、预测其发展趋势、解释课程园本化与园本课程的区别，让我真正知道了课程园本化测其发展趋势、解释课程园本化与园本课程的区别，让我真正知道了课程园本化是一个过程性，而园本课程是属于结果性词汇，阅读后我终于知道，所谓园本化是一个过程性，而园本课程是属于结果性词汇，阅读后我终于知道，所谓园本化的开发，是指对幼儿园所处的人文、地理环境进行科学、的开发，是指对幼儿园所处的人文、地理环境进行科学、全面的调查与分析，将全面的调查与分析，将其做成专属于本园的课程，在不断地修改、不断的探究、不断的创新与传承中慢其做成专属于本园的课程，在不断地修改、不断的探究、不断的创新与传承中慢慢的趋于成熟的过程，其中还讲述了课程的开发除了园领导、老师的一直努力外，慢的趋于成熟的过程，其中还讲述了课程的开发除了园领导、老师的一直努力外，还少不了幼儿、家长、社区等环境的共同努力，课程园本化一切的来源都是基于还少不了幼儿、家长、社区等环境的共同努力，课程园本化一切的来源都是基于幼儿的实际需要，一切的结果都是适合本园发展的，具有本园特色的课程。幼儿的实际需要，一切的结果都是适合本园发展的，具有本园特色的课程。3.3.操作指引操作指引 在操作指引部分，专家们从课程园本化的实施与开发、课程园本化的操在操作指引部分，专家们从课程园本化的实施与开发、课程园本化的操作形态、包括课程园本化的形态、处理时应该注意的相关事项、课程园本作形态、包括课程园本化的形态、处理时应该注意的相关事项、课程园本化的情景分析与实施、课程园本化的开发进行了详细的阐述，特别对园长、化的情景分析与实施、课程园本化的开发进行了详细的阐述，特别对园长、教师与园本课程化的重要作用进行了全面阐述，从其含义到建立管理系统、教师与园本课程化的重要作用进行了全面阐述，从其含义到建立管理系统、课程园本化管理的基本策略进行了详细阐述，教师作为课程园本化的直接课程园本化管理的基本策略进行了详细阐述，教师作为课程园本化的直接参与者、实施者、传播者应该具备的素质，教师除了要具有丰富的理论作参与者、实施者、传播者应该具备的素质，教师除了要具有丰富的理论作为支撑外，其次要对所在幼儿园的人文、地理环境进行全面的考察与关注，为支撑外，其次要对所在幼儿园的人文、地理环境进行全面的考察与关注，以尊重幼儿的需求为首要出发点，将幼儿作为课程园本化的主要参与者。以尊重幼儿的需求为首要出发点，将幼儿作为课程园本化的主要参与者。4 4、案例分析部分、案例分析部分 在案例分析部分，专家们列举了上海市在案例分析部分，专家们列举了上海市6 6所幼儿园的园本化课程作为研究对象，所幼儿园的园本化课程作为研究对象，在这六所幼儿园的课程园本化开展中，有以地方民族特色作为课程的、也有以在这六所幼儿园的课程园本化开展中，有以地方民族特色作为课程的、也有以家长到幼儿园参与教学活动作为课程的、以游戏作为研究课程的、以乡土情结家长到幼儿园参与教学活动作为课程的、以游戏作为研究课程的、以乡土情结作为研究课程的，在这几所幼儿园的园本化课程中，每一所的课程从确立到开作为研究课程的，在这几所幼儿园的园本化课程中，每一所的课程从确立到开展到结题都经历了很多意想不到的困难，但最终还是成功了，主要是基于幼儿展到结题都经历了很多意想不到的困难，但最终还是成功了，主要是基于幼儿园对自己所处的人文、地理资源不仅进行了全面的考察与了解，而且还对其进园对自己所处的人文、地理资源不仅进行了全面的考察与了解，而且还对其进行了最大限度的利用，真正将其所长于其所用，在开展中遇到困难解决困难，行了最大限度的利用，真正将其所长于其所用，在开展中遇到困难解决困难，不断改进，从而有了了不起的园本化课程。不断改进，从而有了了不起的园本化课程。 园本化课程需要以幼儿的真正所需、尊重幼儿作为第一出发点，其次需要园本化课程需要以幼儿的真正所需、尊重幼儿作为第一出发点，其次需要结合园内外、社区的资源相结合，需要从园长到老师等共同的努力，幼儿园课结合园内外、社区的资源相结合，需要从园长到老师等共同的努力，幼儿园课程园本化，路漫漫其修远兮，永远需要上下而求索！程园本化，路漫漫其修远兮，永远需要上下而求索！