2022年五年级数学下册青岛版《分数的意义》教学设计 .pdf

学习必备欢迎下载分数的意义教学设计学习目标1、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义，体会数形结合思想。2、经历摆一摆、画一画的过程，认识分数单位。3、感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。学习重难点重点：理解分数的意义。难点：理解把许多物体组成一个整体看作单位“1” 。教学准备投影仪、实物展示台、课件、橡皮泥、彩纸等。教学过程教师活动学生活动一、谈话导入师：同学们最喜欢哪种手工劳动？你们完成过哪些手工劳动作品？下面我们就一起看看同学们在手工劳动课上的作品吧！（出示课件）师：通过观察你们了解到了什么？二、自主探索师出示课件师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。师：学生们的问题提得真棒！下面我们就一起来解决一下：把1 块红色橡皮泥平均分给4 人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？同学们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。学生先独立思考，然后拿出橡皮泥摆一摆，分一分，并且小组讨论。教师巡回指导。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适学生通过观察情境图并交流。生 1：每人分得多少块橡皮泥？生 2：把 1 块红色橡皮泥平均分给 4 人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？生 3：把 4 块黑色橡皮泥平均分给 4 人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？学生思考并讨论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载时引领：把1 块橡皮泥看作一个整体，平均分成4 份， 1 份占这个整体的14。教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把1 块橡皮泥看作一个整体，平均分给4 个人，每人分得这些橡皮泥的14。师：把 4 块黑色橡皮泥平均分给4 人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？同学们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，分一分，并且小组讨论。教师巡回指导。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把4 块橡皮泥看作一个整体，平均分成4 份， 1 份占这个整体的14。教师总结：无论数量是多少，只要把这些数量看作一个整体，把这个整体平均分成4 分，每份就是这个整体的14，2 份就是这个整体的24。三、主动构建师出示课件师： 把 4 张黄色纸平均分给2 人， 每人分得这些纸的几分之几？把 6 张绿色纸分给3 人呢？全班交流时，学生可能会出现12、24两个答案。然后全班进行交流、辨析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2 张纸，为什么说是占这个整体的12呢？通过分彩纸得到第一问题的结论：把4 张纸看作一个整体，平均分成 2 份， 2 张纸占其中的1 份，用12表示。课件演示将4 张彩纸平均分的过程，并板书结论。学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2 张纸，为什么占总数的13呢？” ，从而引导学生得出结论。学生小组讨论，并拿出彩纸操作。学生动手操作精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载把 6 张纸看作一个整体，平均分成3 份， 2 张纸占其中的1 份，用13表示。四、质疑问难通过刚才的第二幅图，学生会产生这样的疑问：每份都是分得2 张，为什么他们所表示的分数却不一样呢？让学生先独立思考，然后在小组内交流。最后得出结论：通过对两次分纸比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2 张纸，表示出的分数一个是12，一个是13。五、知识应用师：同学们刚才分别4 块橡皮泥、 4 张黄色纸、 6 张绿色纸看作一个整体，并把这个整体分别平均分成2 份、3 份、4 份，得到不同的分数。同学们还能举出哪些例子，说明可以把什么也看作一个整体吗？（教师也可以给学生提供一些材料，并让学生把这些整体分一分，看能得到怎么样的分数，并让学生自己动手操作得到不同的分数） 。六、旧知导入师：整数有计数单位一（个）、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？分数的计数单位又是怎样规定的呢？七、自主探索师出示课件师： 把 9 个苹果平均分成3 份， 其中 1 份是13， 其中的 2 份是23。师：我们把单位“1”平均分成若干份，找其中的一份的数，叫分数单位。师：哪位同学可以说一说13、23的分数单位？师引导学生说出23里面有 2 个13。课件出示。生：一个班的学生可以看作一个整体。生：13的分数单位还是13，23的分数单位也是13。学生动手画一画。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载师：把 1 条线段平均分成6 份，其中的1 份是16，其中的5 份是56。找出分数单位。八、知识延伸师：上面我们学习的分数，它们的分母都不同，它们的分数单位相同吗？能举个例子吗？师：分数单位的大小和什么有关系？可能出现两种答案：分子和分母师举例并总结：一个分数的分母越小，分数单位越大；分母越大，分数单位越小。九、总结评价师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们对自己在这节课上的表现满意吗？生：16是分数单位，56的分数单位也是16，56里面有 5 个16。生： 不相同。34的分数单位是14；5/6 的分数单位是16。学生谈收获并做自我评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页