2022年生物教案初一上册 .pdf

第二节环境对生物的影响教学目标1知识目标： 1举例说出影响生物生存的环境因素的种类； 2能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。2能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。3情感目标：形成保护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。教学重点和难点重点：能够说出影响生物生存的环境因素；通过探究活动学习探究的一般过程。难点：探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。课前准备鼠妇、周围糊有黑纸的培养皿、纸板、镊子教学设计：教师提出问题， 学生根据生活经验答复，教师归纳出结论。由学生课前找鼠妇引出要探究的问题， 结合课本分析讨论出探究的一般过程，各组讨论并制定方案，四人为一组，以投影形式交流实验结果，从而得出结论。教学过程设计；教师主导活动学生主体活动备? 注引言：生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？新课：第二节 ? 环境对生物的影响请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？对同学们所说的因素可分两类来研究。空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。一、非生物因素对生物的影响非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过实验来探究吧。? 请同学看书中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？课前同学们都去找鼠妇了，你发现什么问题？阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间。有。空间、水温、养料、水草、氧气、阳光。学生看书 -探究的一般过程发现、提出问题；作假设；设计方案；分析结果得出结论。鼠妇生活在潮湿的地方，会装死，个体大小不等，鼠妇的体色不一样学生观察实物，易激发兴趣精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 30 页让学生对探究过程有大致了解。在这发问有利于学生注意观察。我们现在按照探究的一般过程来探究光对鼠妇生活的影响：提出的问题是？作出的假设是？如何制定并实施你的计划？分组讨论请小组代表讲实验计划强调：实验中变量确实定，设置对照实验的意义。实验中的注意事项。实施计划：结果统计：假设某组的实验结果与假设不符，要及时让该组分析其原因。请同学得出结论：我们做完实验了，这些鼠妇怎么办？课堂小结： 通过对“光对鼠妇生活影响”的探究活动，知道了探究实验是解决生物学问题的一种科学方法。 尝试了探究的一般过程，并且知道了除了光之外的其它非生物因素同样对生物有影响。有兴趣的同学课下可继续探究。光会影响鼠妇生活吗？光会影响鼠妇的生活，鼠妇不喜欢光。每四人一组开展讨论。小组讲，组与组之间相互补充略。做实验时边观察边记录各组汇报投影全班生物的特征教学目标知识目标：1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。2.举例说明生物具有的共同特征。能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生命、保护自然的情感。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 30 页教学难点培养观察能力和分析问题的能力。教学过程一、创设情境，导入新课【展示实物】石头、菊花带有枯枝、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？二、问题引导，自主探究请同学们自主阅读教材p2-5 并思考以下问题：1什么是生物？2生物有那些共同特征？3怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？4教材中的10 幅图片各说明生物的哪项特征？5观察一下教室，哪些是生物哪些不是？人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？6说一说科学观察的方法和注意事项。三、展示交流，释疑解惑独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。【总结要点】 ：1有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。2观察是科学探究的一种基本方法3植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。4动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。【你说我辨】以下现象，各反映了生物的哪一特征？1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。2、葵花朵朵向太阳。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 30 页3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。4、望梅止渴5、植物生长具有向光性、向水性、向地性四、视野拓展，感悟提升课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。宇宙航行时代的到来，使“ 宇宙食品 ” 的供给成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35 毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生23 代。2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？3.p6 练习 2 五、稳固训练，检测反馈一 、选择题1.以下现象中的物体属于生物是A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出C.钟乳石在慢慢长大D.馒头上长出 “ 白毛 ”2.牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有的特征是A.需要营养B.进行呼吸C.对外界刺激作出反应D.生长和繁殖3“ 离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征A.呼吸 B.排出体内废物C.对刺激作出反应D.生长和繁殖4.以下属于生物共同特征的是A.都能运动 B.都能呼吸C.都有细胞结构D.都生活在水中5.以下不属于生命现象的是A.花开花落B.北雁南飞C.孔雀 “ 开屏 ” D.潮涨潮落二 、拓展题1.请说出散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。附秋思 ：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 曲中的生物有：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 30 页曲中的非生物有：判断依据是；_ 2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：1小猫长成大猫属于。2猫生小猫属于。3鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。六、梳理总结，反思升华：本节课你学到了什么，有什么收获【知识网络】1、观察是科学探究的一种基本方法生活需要营养能进行呼吸能排除身能产生的废物能对外界刺激做出反应生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成第一节生物的特征课型新课课时1 课时教学目标知识目标：1.观察生物与非生物，比较他们的区别。2.举例说明生物具有的共同特征。能力目标：培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感目标：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 30 页增强学生热爱大自然，保护大自然的；更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法观察、讨论、归纳教学过程环节导入新课新课教 师 活 动在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不。而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？一什么是生物在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？1. 观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2. 结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。小结：但凡有生命的物体叫做生物。学生活动讨论交流观察分组讨论交流总结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 30 页二生物的主要特征1生物的生活需要营养；2生物能进行呼吸；3生物能排出身体内产生的废物；4生物能对外界刺激做出反应；5生物能生长和繁殖。生物的主要特征，你还有什么不同的意见和补充吗？分析归纳小结学完本节课，如果有人问你：“什么是生物？”你会怎样答复呢？表达交流课后活动葛调查身边的生物种类设计表格，调查身边生物的种类和生活环境。实践板书设计生物的特征一什么是生物：有生命的物体。二生物的主要特征1. 生物的生活需要营养；2. 生物能进行呼吸；3. 生物能排出身体内产生的废物；4. 生物能对外界刺激做出反应；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 30 页5. 生物能生长和繁殖。第四节生物圈是最大的生态系统课型新课课时1 课时教学目标知识目标：1.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2.能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标：发展收集资料，运用资料说明问题的能力。情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当保护这个家，拒绝破坏环境的行为。教学重点认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。教学难点学生逐个认识各个生态系统，所以难以理解生物圈就是最大的生态系统。是本节课的难点。教学方法自学、讨论教学过程环节导入新课教 师 活 动引言：请你说出生活在森林和海洋中的生物有什么不同？在广阔的地球外表，地形复杂多样， 各地气候差异很大。学生活动讨论交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 30 页新课与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。一多种多样的生态系统请观看以下图片，说明它们分别属于哪种生态系统，由哪些生物组成，特点是什么？1. 森林生态系统2. 草原生态系统3. 海洋生态系统4. 淡水生态系统5. 湿地生态系统6. 农田生态系统7. 城市生态系统小结：各生态系统的环境特色、组成、生物类型和对自然界的作用。自学阅读二生物圈是一个统一的整体生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不联系呢？分析下面的资料：P30 讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关系？小结：1. 河流生态系统和许多生态系统有密切的关系。2. 在非生物因素的联系：阳光、空气、水。地球上的资料分析精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 30 页生态系统都要受这些因素的影响。3. 从地域关系来说，各类生态系统也是互相关联的。4. 从生物角度说，生物是不断流动的。小结：因此我们说生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统， 是所有生物的共同家园。保护生物圈，人人有责。总结归纳小结请你谈谈做为青少年我们应该怎样保护环境。表达交流课后活动葛1读书后 P33 的文章生物圈2 号，讨论生物圈2号失败的原因是什么，应该如何改良。2以小组为单位，利用课余时间，对自己所在的城市环境状况进行调查，重点连接当前环境与生物生存状况之间的关系。你认为当前环境有哪些需要改良的地方？作为一名公民，我们应当做些什么？3请以“保护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300 500 字的文章，在班级或年级的墙报上展出。实践板书设计生物圈是最大的生态系统一多种多样的生态系统1森林生态系统2草原生态系统精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 30 页3海洋生态系统4淡水生态系统5湿地生态系统6农田生态系统7城市生态系统二生物圈是最大的生态系统第一节练习使用显微镜课型新课课时1 课时教学目标知识目标：1.通过学习显微镜各部位的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。2.学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。能力目标：学会正确标准使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。情感目标：通过本节内容的学习，树立初步的科学意识。教学重点1.显微镜的使用方法。2.学习独立操作显微镜。教学难点标准使用显微镜，并观察到物像。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 30 页教学方法谈话法、实验法教学过程环节导入新课新课教 师 活 动如果把生物体比作一座房子，那么什么相当于建造房子的砖块呢？答案是细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位。绝大多数细胞非常小，必须借助显微镜进行观察。一显微镜的结构包括镜座、镜臂、镜柱、反光镜、载物台、通光孔、压片夹、转换器、物镜、目镜、镜筒、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等。学生活动讨论交流自学阅读二使用显微镜1取镜和安放2对光3放置标本4调焦5观察6实验整理讨论：1显微镜使用的步骤有哪些？实验讨论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 30 页2使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼镜要注视物镜？3在显微镜下能看清楚写在不透明纸上的“上”字吗？4当移动玻片标本时，观察视野中的物像移动方向和实际移动方向有什么不同？这说明什么？5想一想应该如何计算你所使用的显微镜的放大倍数？小结你知道怎样使用显微镜吗？表达交流课后活动葛阅读课后材料，了解显微镜的发明过程，自己制作一个简易的显微镜。实践板书设计练习使用显微镜1.取镜和安放2.对光3.放置标本4.调焦观察5.实验整理第三节只有一个细胞的生物课型新课课时1 课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 30 页教学目标知识目标：1.探究单细胞生物的结构和生活。2.概述单细胞生物与人类的关系。能力目标：1.通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。2.通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的环保意识。情感目标：树立细胞构成生物体的生物学观点教学重点单细胞生物的结构和功能教学难点单细胞动物的生活教学方法分析法、启发法教学过程环节导入新课教 师 活 动你听说过只有一个细胞的生物吗？它们是怎样生活的？学生活动讨论交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 30 页新课一、单细胞生物的结构和生活下面以草履虫为例，来探讨单细胞生物的结构和生活。实验：观察草履虫的外形和运动请你说出草履虫的结构。观察实验二、细胞生物与人类的关系在自然界中还有哪些单细胞生物？它们和人类有哪些关系？有益方面：有害方面思考问题小结请你说出单细胞生物是怎样生活的。表达交流课后活动葛用显微镜观察一滴池水中的单细胞动物。实践第一章生物圈中有哪些绿色植物精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 30 页第一节藻类、苔藓和蕨类植物课型新课课时1 课时教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物。教学重点1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。教学方法观察法、启发法教学过程环节导入新课教 师 活 动在我们美丽的地球上生活着很多，你知道生物圈中有多少中植物吗？它们可以分成哪些类？学生活动讨论交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 30 页新课一藻类植物1. 生活环境：水中。2. 形态：单细胞或多细胞。3. 结构：结构简单，没有根、叶、茎等器官的分化。4. 与人类及生物圈的关系：1释放氧。2鱼的饵料。 3食用。 4药用。观察阅读分析二苔藓植物1. 生活环境：阴湿的陆地。2. 形态：植株矮小。3. 结构：出现根叶、茎的分化，假根。4. 与人类及生物圈的关系：监测空气污染。观察阅读分析三蕨类植物1. 生活环境：潮湿的陆地。2. 形态：植株高大。3. 结构：出现根、叶、茎的分化。4. 与人类及生物圈的关系：1欣赏。 2绿肥及饲料。 3食用。 4药用。 5古代的蕨类植物形成了煤。观察阅读分析小结通过今天的学习，你有什么收获？表达交流课后活动葛采集一种苔藓植物或蕨类植物，将它们做成标本。实践板书设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 30 页藻类、苔藓和蕨类植物形态特点结构特点对生物圈的作用藻类植物苔藓植物蕨类植物第一节动物体的结构层次课型新课课时1 课时教学目标知识目标：1.理解组织的概念。2.概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。3.识别人体的四种基本组织。4.说明人体的结构层次。能力目标：1.通过观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。2.通过对人体的各种结构层次的学习，培养学生对知识的归纳能力。情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。教学重点1.组织的概念。2.人体的四种基本组织。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 30 页3.人体的结构层次。4.对知识的系统化处理。教学难点树立生物体是一个整体的生物学观点。教学方法分析法、启发法教学过程环节导入新课新课教 师 活 动植物、动物、人体都是由细胞构成的。同一生物体的细胞是一样的吗？它们怎样形成生物体？一细胞分化形成组织请通过阅读答复以下问题：组织是怎样形成的？人体包括哪些基本组织？学生活动讨论交流阅读分析二组织进一步形成器官不同的组织按照一定的次序结合起来形成器官。请举例说明人体的一个器官是怎样由不同的组织形成的。三器官构成系统和人体能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。你能说出消化系统是怎样构成的吗？阅读分析举例阅读精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 30 页讲述： 人体共由八大系统：运动系统、 循环系统、 呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统和内分泌系统。这八大系统协调配合，使人体内各种服装的生命活动能够正常进行。思考问题小结请你说出生物体是怎样形成的。表达交流课后活动葛观察一种动物，说明它们的身体是怎样构成的。实践板书设计动物体的结构层次一、细胞分化形成组织二、组织形成器官三、人体的结构层次：受精卵四种组织各个器官八大系统人体第三节细胞通过分裂产生新细胞教学目标描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 30 页细胞分裂过程中染色体变化的结果。课前准备教师：不同年龄人体细胞图示；细胞分裂各期图示；细胞分裂过程课件。学生：复习动、植物细胞结构的知识。测量乒乓球、篮球的半径，并求出它们的体积和外表积之比。教学过程一、导入新课师：古诗云： “ 春种一粒粟，秋收万颗子。” 你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们一起来探究一下其中的奥秘。教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。二、讲授新课1探究提纲师：大屏幕展示探究提纲，同时提出学习要求。提纲 a.你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？b细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？c.作为生物结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？d生物体是如何长大的？e.阅读 “ 脱缰之马 癌细胞 ” 后，你有什么体会？要求 首先，阅读全文并独立地对探究提纲中的问题进行思考、分析，找出答案。然后，在组长的组织下进行有计划的讨论、分析、交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。生：分小组针对探究提纲进行自主学习、合作研讨，记录下有疑惑的问题。师：看学生基本预习完之后，与学生一起探讨。师：你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？生：边绘图边介绍细胞分裂的过程。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 30 页师：好极了！师：细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？生：染色体数目减半。师：理由呢？生：细胞核由一个分为二个，所以，染色体数目也跟着分成两份。师：还有不同意见吗？生：染色体数目不变。如果变了，不就成另一种生物了吗？师：两个同学说的似乎都有道理，究竟谁说的对呢？请同学们一起看大屏幕。师：大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生观察不同时期染色体变化情况。生：通过观察一致认定，染色体的数目不变。师：同学们的观察非常仔细。染色体在细胞分裂前期已经复制，因此， 细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含染色体相同。但新细胞的体积较小，还会长大。那么， 作为生物体结构功能的基本单位，新细胞能永远长大吗？师：展示不同年龄人体细胞图示。生：观察得出结论：不能。师：对，如果能不停地长下去的话，就不需要用显微镜观察细胞。细胞为什么不能永远长下去呢？生：紧缩眉头，面面相觑。师：不要紧，这道题对大家来说有一定的难度。我们先把它放在一边，看书上练习。2通过测量和计算，兵乓球与篮球的体积和外表积之比有什么关系？生：篮球的外表积和体积之比小于乒乓球的外表积与体积之比。师：那么，当细胞体积变大时，外表积与体积之比会发生什么变化呢？生：当然是变小了。师：分析得非常好。师：现在请大家再思考这样一个问题，你从小长大，饭量有没有变化？有什么样的变化？生：随着年龄增长，饭量明显增加。师：同学们在长大的过程中，饭量会增加，可见随着人的成长所需要的营养会增加，其实细胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质，而细胞外表积的大小直接影响到营养物质的吸收，外表积越大吸收的营养物质越多，而随着细胞的长大，其外表积与体积之比却在变小，这必然会影响细胞的吸收，使细胞得不到足够的营养物质，因此，细胞只能长到一走的大小。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 30 页师：现在你能总结一下，生物体为什么能长大吗？生：因为构成生物体的细胞能生长和分裂。师：阅读 “ 脱缰之马 癌细胞 ” 后，你有什么体会？生：各抒己见，畅所欲言。师：细胞生物学前景广阔，希望不久的将来，能够看到同学们在此领域内有所建树。师：对这节课的内容大家还有什么疑问？生：没有了。三、分层次练习师：利用课件演示细胞分裂过程。生：观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。师：你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？生：细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。师：棒极了！下一个问题需要大家认真思考。师：有人说： 单细胞动物的细胞分裂过程就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。生：对。因为单细胞生物的整个生物体只有一个细胞组成，其细胞分裂产生子细胞，即成为子代个体，其细胞分裂实际上就是在繁殖后代。师：分析得非常到位。好极了！四、作业进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？课后练习：第一章第二节观察植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会 “ 胆大心细 ” 是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 30 页在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片“ 胆大心细 ” 是成就一切实验的素质以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图尊重事实是生物绘图的前提。课前准备学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜西瓜、苹果等； 3H 铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。教师：洋葱鳞片叶，番茄或西瓜等成熟果实的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液质量分数为1 5，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，实物投影仪，多媒体假设条件许可，提前制备上述几种材料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。课前培训几个学生。课时分配2 课时显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、稳固上节课的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤一、制作临时装片1.示范准备擦滴 制作临时装片取展 盖提前参加培训的几位学生作为“ 小先生 ” 示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“ 小先生 ” 解答，或同学们展开讨论，假设仍有疑问及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？假设擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 30 页取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因即目的或防止出现的不利影响滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？协助介绍、补充说明尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等板书提示制成的主要步骤：擦滴 取 展 盖染 吸注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“ 注意事项 ” 和标准操作。 注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“ 刮取果肉 ” 为“ 削取薄片 ” ，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色黄瓜、番茄不必染色3练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各个结构参考教材和教具。同时注意观察制片的效果。考虑： 有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？三、再次制片、观察植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体选取其他材料相应变化染液和方法，制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，防止不标准操作，力求完善、成功。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 30 页在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜策略：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。练习画细胞结构简图绘图要领：1真实；2规矩：大小、位置、点线结构尤其注意点的画法要规矩；3完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。策略：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练习具体内容略可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。课后练习：“生态系统”教案贵州省贵阳市第七中学郎洪梅一、教材分析“生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 30 页圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。二、学生分析初一学生具有小学自然常识的知识基础，可以通过前面三节内容学习如探究“光对鼠妇生活的影响”来了解环境对生物的影响，探究“植物对空气湿度的影响”来了解生物对环境的影响，总结出生态系统的概念，引出本节课的内容。初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而到达教学的目的。学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“超过调节能力而使生态系受到破坏的实例”的资料。由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，因此我选用特长班来上，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。根据特长班学生认知的特点，采用启发式教学法。三、教法设计 1. 多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。 2. 启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，表达学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力到达教学目的，而优生也有思考的余地，表达教学面向全体学生。 3. 搜集和整理资料： 为解决教学难点， 发动学生去搜集“生态系统被破坏的事例”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动凋节能力是有限的，从而突破难点。四、师生活动设计教学是教师“教”与学生“学”组成的共同的活动过程，学生是教学的主体，是内因， 教师是教学的主导，是外因。教学的中心是“学”而不是教。因而，整节课应围绕教学目标，充分表达以学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而到达教学目的。本节课建立在前三节课基础上，因而引入时通过“光对鼠妇生活的影响”探究得出环境对生物产生影响，通过“植物对空气湿度的影响”探究得出生物对环境适应和影响，从而得出生物和环境形成统一整体，通过学生阅读找出生态系统的概念。对于生态系统的组成，主要通过学生观察两幅图，思考几个问题，学生之间相互提问，让学生在寻找问题、寻找答案的过程中掌握教学重点。这种教学方法既锻炼学生自学能力、观察和思考的能力以及提出问题的能力，也表达教学面向全体的宗旨。在这里教师要注意解释生产者的社会学概念和生物学概念不同，也可以用练习解决这个难点。对于食物链和食物网，用实物投影仪投影第25 页的图，要求学生在观察后画好食物链，讨论教材上的两道题。主要让学生弄清两点：一是生物之间有吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。对于进一步探究，由于时间关系我安排学生课前完成，在课堂上利用实物投影仪展示学生画的有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 30 页关自己的食物网，主要目的是让学生认识到人类是食物网中的一员，人类的生活离不开周围生物，同时也让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿食物链和食物网流动的。这个过程锻炼学生联系生活的能力。在学生对生态系统有了一定了解后，教师可引导学生讨论：什么样的生态系统容易被破坏?什么样的生态系统不容易被破坏?为什么 ?学生讨论后得出结论。课前学生已经搜集了很多关于生态系统受到破坏的实例，学生通过相互交流，理解生态系统的自我调节能力是有限的，从而到达突破教学难点的目的。这个过程有助于学生学会搜集分析资料，通过交流锻炼他们的语言表达能力和分析判断能力，学会将理论知识与生活环境联系起来。我还准备给学生介绍一些著名的有毒物质造成危害的事例，如日本的水俣事件。这类事件更有说服力，能从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。五、教案设计知识目标1. 说出生态系统的组成。2. 描述生态系统中的食物链和食物网。3. 认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标1. 初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。2. 学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。3. 学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感态度与价值观1. 鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2. 热爱大自然， 珍爱生命， 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，保护我们的家园生物圈。3. 关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。教学重点1. 生态系统的组成。2. 认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。3. 理解生态系统的自动调节能力是有限的。教学难点1. 理解生产者这一概念。2. 理解生态系统的自动调节是有限的。教法设计1. 多媒体教学法。2. 搜集和整理资料的方法。3. 启发式教学法。学生课前准备1. 课前预习第2227 页。2. 课前学生记下自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭头连成一个食物网，别忘了写上精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 30 页自己的名字。3. 搜集和分析有关生态系统被破坏的实例( 可从报纸上剪取或查阅资料) 。教师课前准备1. 搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。2. 制作简单的课件(含抢答题 ) 。3. 多媒体教学准备。课时安排1 课时六、板书结构略第四节生态系统一、生态系统的概念第22 页二、生态系统的组成三、食物链和食物网 1 食物链。 2. 食物网。 3 物质和能量沿着食物链和食物网流动。四、生态系统的自动调节能力是有限的七、教学过程上课师生问好。引言启动课件，投影幻灯片1 复习前面的内容。引出课题。找出“生态系统的概念”投影幻灯片2、3 学生朗读第22 页两段，锻炼学生的语言表达能力。由学生自己找出“生态系统的概念”，在朗读过程中注意知识的要点。教师小结，列举不同的生态系统。投影幻灯片4 掌握生态系统的组成学生认真观察第23 页资料，然后分析，同学互相提问，可以提教材上的问题，也可以围绕生态系统的组成提其他问题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 30 页理解生产者、 消费者和分解者之间是相互依存的关系教师点拨、引导，然后小结。锻炼学生观察分析和提出问题的能力。表达以学