陈情表二课时.ppt

校训：以德立校 和谐发展陈情表陈情表李密李密铜仁市第二中学 艾振东咱们继续学习#￥%&* 这是时间上最 的导入导入：导入：第一式：磨嘴皮小组合作探讨：小组合作探讨：翻译第二段：借助注释翻译第二段，有疑问组内翻译第二段：借助注释翻译第二段，有疑问组内解决，无法解决的立即求助老师。解决，无法解决的立即求助老师。注意：注意：猥、陨首、逋慢、奔驰、日笃猥、陨首、逋慢、奔驰、日笃小结归纳：第二段主要讲了什么？小结归纳：第二段主要讲了什么？叙述朝廷征召迫切，自己进退两难叙述朝廷征召迫切，自己进退两难第二式：伤脑筋第二段哪些地方讲到了朝廷对自己优礼有加和征第二段哪些地方讲到了朝廷对自己优礼有加和征召之切？召之切？1 1、察臣孝廉、举臣秀才、察臣孝廉、举臣秀才2 2、诏书特下，拜臣郎中、诏书特下，拜臣郎中3 3、寻蒙国恩，除臣洗马、寻蒙国恩，除臣洗马1 1、诏书切峻，责臣逋慢、诏书切峻，责臣逋慢2 2、郡县逼迫，催臣上道、郡县逼迫，催臣上道3 3、州司临门，急于星火、州司临门，急于星火优礼有加优礼有加征召之征召之切切臣之进退，实为狼狈臣之进退，实为狼狈第三式：伤视力前两段小结：前两段小结： 这两段中，作者一方面感激朝廷的知遇之恩，这两段中，作者一方面感激朝廷的知遇之恩，另一方面又提出自己的苦处（即需要照顾卧病另一方面又提出自己的苦处（即需要照顾卧病在床的祖母），博取武帝的同情，并婉言拒绝在床的祖母），博取武帝的同情，并婉言拒绝朝廷的征召。朝廷的征召。ps：看看就行了，知道就行了，：看看就行了，知道就行了，留着力气，待会有你好受的！留着力气，待会有你好受的！第四式：磨嘴皮小组合作探讨：小组合作探讨：翻译第三段：借助注释翻译第三段，有疑问组内翻译第三段：借助注释翻译第三段，有疑问组内解决，无法解决的立即求助老师。解决，无法解决的立即求助老师。注意：宦达、矜育、拔擢、优渥、废远注意：宦达、矜育、拔擢、优渥、废远小结归纳：第三段主要讲了什么？小结归纳：第三段主要讲了什么？自陈宦历，表明辞职与名节无自陈宦历，表明辞职与名节无关，而是需要奉养祖母。关，而是需要奉养祖母。第五式：动脑筋思考；第三段可分为三层，你能否划分出来？思考；第三段可分为三层，你能否划分出来？第一层第一层“伏唯伏唯尤甚尤甚”：“孝孝”符合符合法理，无可厚非。法理，无可厚非。第二层第二层“且臣且臣希冀希冀”：自臣宦历：自臣宦历（有所希冀）。（有所希冀）。第三层第三层“但以但以废远废远”：需要奉养祖：需要奉养祖母。母。仅供参考仅供参考第六式：磨嘴皮为何作者要强调为何作者要强调“以孝治天下以孝治天下”的治国之道？的治国之道？目的是为了引入到自己目的是为了引入到自己对祖母的孝心上去，从对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理母既为私情，又合法理艾老师评价：为自己增加一条有利条件，使武帝艾老师评价：为自己增加一条有利条件，使武帝无话可说，这李密，思维果然缜密！无话可说，这李密，思维果然缜密！第七式：磨嘴皮小组合作探讨：小组合作探讨：翻译第四段：借助注释翻译第四段，有疑问组内翻译第四段：借助注释翻译第四段，有疑问组内解决，无法解决的立即求助老师。解决，无法解决的立即求助老师。注意：乌鸟私情、辛苦、矜悯、听注意：乌鸟私情、辛苦、矜悯、听小结归纳：第四段主要讲了什么？小结归纳：第四段主要讲了什么？忠孝不能两全，望能先尽孝，再尽忠忠孝不能两全，望能先尽孝，再尽忠第八式：伤视力作者李密阐明想法的历程作者李密阐明想法的历程陈述：臣侍汤药，未曾废离陈述：臣侍汤药，未曾废离犹豫：臣之进退，实为狼狈犹豫：臣之进退，实为狼狈确定：不能废远确定：不能废远请求：愿乞终养请求：愿乞终养“孝孝”贯穿始终贯穿始终第九式：伤视力至于至于成立成立秀才秀才无主无主辛苦辛苦告诉告诉区区区区今年今年古今异义古今异义特殊句式特殊句式而刘夙婴疾病（而刘夙婴疾病（被动被动）则告诉不许（则告诉不许（被动被动）急于星火（急于星火（状后状后）尽节于陛下之日长（尽节于陛下之日长（状后状后）第十式：伤感情 这边文章以这边文章以 闻名，与诸葛亮的出闻名，与诸葛亮的出师表齐名，成为师表齐名，成为“忠孝忠孝”的代名词。作者李的代名词。作者李密为了奉养将自己抚养长大的祖母，敢于拒绝密为了奉养将自己抚养长大的祖母，敢于拒绝皇上的诏令，这种行为是在不能不叫人赞叹！皇上的诏令，这种行为是在不能不叫人赞叹！希望同学们要学习李密的希望同学们要学习李密的 的品质，学会的品质，学会求知，学会做人，在日常生活中，在未来，好求知，学会做人，在日常生活中，在未来，好好报答对你们有抚养之恩的人。好报答对你们有抚养之恩的人。“孝孝”“孝孝”总结总结折磨还要继续_1、完成课后练习第二题，写在周记本上，周三同周记一起交上来。（写在周记后面，隔两三行）2、背诵全文。