对称美图片(4页).doc

-对称美图片-第 4 页活中处处有数学数学中处处存在美认识轴对称图形教学片断与反思教学实录片段：（师利用多媒体课件出示一些轴对称图形）师：小朋友们，这些图形美吗？仔细观察这些图形，它们有 哪些特点？生：这些图形的两边都一样。生：这些图形都是对称的。师：你们想自己动手做一个漂亮的对称图形吗？生：想。师：那就抓紧时间拿出你们准备的彩纸和剪刀，开始行动吧！不会做的小朋友可以请老师和同学帮忙。设计说明：课前我已了解到学生在美术课时已学过制作对称图形。所以，我就先让学生自由创作，并充分尊重学生的个性差异，对个别动手能力较差的学生适时给予帮助引导，对于一些动手能力较强的学生，及时给予鼓励肯定。（剪图形活动结束）师：现在请同学们举起你剪好的图形，让老师看一看，大声说出它的名字。生：（苹果、松树、小房子、小花、蝴蝶、飞机、心形、图形）师：请一位同学说一说你做的是什么图形？你是怎么做的？生：我做的是一个圆形，我先把一张纸对折，然后用量角器在上面画出半个圆形，再剪下来，打开，就成了一个完整的圆形了。师：你知道利用工具来做，真不简单，还有谁愿意说？生：我做的是一棵松树，我也是把一张纸对折，先在上面画出一棵松树的一半，然后剪下来，打开，就成了一棵完整的松树了。师：为什么要先把一张纸对折？生：因为如果不对折，剪出的图形两边就不一样大了。（仍有学生手高高举起）师：还有人想说呀？下面就请你们把剪好的图形在小组内交流展示，互相说一说自己是怎么做的？设计说明：展示作品时，学生学习兴趣高涨，通过相互之间的交流，使学生在做数学的过程中初步感知轴对称图形的特征。师：（出示蝴蝶图形做示范）请小朋友们把你们剪好的图形像老师这样对折，看一看、比一比对折后两边的图形，你发现了什么？生：对折后，两边的图形重合了。师：（出示一片不对称的枫叶图形）老师这儿还有一个图形，现在我把它也对折，老师手中的图形对折后的情况和你手中的图形对折后的情况一样吗？生：不一样。师：哪些地方不一样？生：（指着老师手中的枫叶图形）这个图形对折后两边的图形不一样大，一边大，一边小。老师手中的图形对折后，两边的图形没有重合完，下边还多出来一部分。师：（趁机问）你们手中的图形对折后，是怎样重合的？生：全部重合完了。师：有没有多出来的部分？生：没有。师：有没有缺少的部分？生：没有。师：（指着学生的图形）这种重合就叫做完全重合。师：（利用蝴蝶图形再次演示）像这种，对折后两边能够完全重合的图形，我们就把它叫做轴对称图形。设计说明：我让学生充分利用自己剪出的图形作为学具，指导学生亲自动手折一折，看一看，比一比，观察比较出两种图形对折后的不同情况，让每一位学生都主动参与，动手操作，亲身经历知识形成的过程，发现轴对称图形"对折后，两边完全重合"的特征。师：现在，请小朋友们打开你的轴对称图形，仔细观察图形的中间，你又发现了什么？生：（中间有1条线）师：这条线是怎么得来的？生：刚才我们对折的时候留下来的折痕。师：刚才我们对折的时候就是沿着这条折痕所在的直线怎么样的？生：对折的。师：如果我们不沿着这条直线对折会怎么样？生：两边的图形就不能完全重合了。师：这说明这条线怎么样？生：很重要。师：你能给这条线取个名字吗？生：中间线。师：为什么把它叫做中间线？说说你的理由好吗？生：因为这条线在这个图形的正中间，所以我把它叫做中间线。师：还有谁想说？生：对折线，因为这条线是我们对折后留下来的。生：重合线，因为沿着这条线对折两边的图形就完全重合了。师：小朋友们给这条线取的名字都非常有创意，想听数学小博士是怎么说的吗？（课件演示：一个图形沿一条直线对折后，两边的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫对称轴。）设计说明：在这一教学环节中，我再次引导学生亲身经历探索、发现知识的过程，体现学生的主体性，让学生根据自己的理解，给"这条线"取名字，培养学生的创新思维和空间想象能力，加深对"对称轴"的理解。在让学生通过动手操作，初步感知的基础上，配合课件动态出示"轴对称图形"的概念，使学生的认知结构逐步得到完善，由感性认识上升到理性认识。教学反思：认识轴对称图形，教学中，我充分借助多媒体技术，从学生熟悉的生活入手，注重培养学生观察、操作、合作交流，探究能力的培养，让学生经历知识的形成过程。整堂课，鼓励学生主动参与，主动探究，主动思考，主动实践，学生真正成为学习的主人，积极参与教学的每一个环节，亲身经历“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。 （1）感知美。课一开始，我设计了拍手游戏，激发学生学习兴趣，让学生利用自己的身体，结合已有的生活经验，如蝴蝶、蜻蜓、飞机等等，寻找生活中轴对称图形的踪影，让孩子们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值，初步感知生活中的对称美。 （2）感悟美。在整个新课的教学过程中，通过学生的动手操作和老师的适时引导，把美术创作与数学教学有机的结合起来，体现数学问题生活化，放手让学生自由地想，自由地说，自由地做，创造大量的时间和空间，给学生们自主探索，实践体验，合作交流，利用自己剪出的图形做为学具，反复地操作、观察、比较、体会“对折，两边完全重合”这一轴对称图形的基本特征，使学生的认知结构逐步完善，在实践操作中感悟生活中的对称美。 （3）欣赏美。生活中处处有数学，数学中处处存在美。数的美，形的美；比例的美，对称的美。学生通过形式多样的综合实践，既巩固了知识，又充分体验到“轴对称”在现实生活中应用的广泛性，达到培养学生体会数学图形美感的价值观，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生积极探索的情感，只要细心观察，美，就在你身边