微课堂教学设计(5A M4 U2)(8页).doc

-5A M4 U2Whats the matter whith Daming?教学设计【教学目标】 1.语言技能目标：会用Whats the matter with?句型询问第三者发生什么事，并能用She/He来回答；能用What was in it?询问里面有什么及作出相应的答语，并能在实际生活中熟练运用。2.语言知识目标：1）学生能够听、说、认、读单词sports。2）hats the matter with?句型询问第三者发生什么事，并能用She/He来回答；能用What was in it?询问里面有什么及作出相应的答语。3.情感态度目标： 1.通过学习教育孩子要具有拾金不昧的良好品质。2.教育学生当朋友遇到困难时，我们应该帮助他们4.学习策略目标：（1）通过听录音，欣赏课文动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力。（2）通过英语小游戏，活跃思维，积极参与课堂学习活动。（3）通过小组合作等活动提高相互合作的意识。（4）积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。5.文化意识目标：初步了解西方的文化和习惯。【教学过程】一、复习导入：口语交际Greetings and free talk:Hello, everyone!How are you?Wherd did you go at the weekend?I went to the zoo at the weekend. I feel sad. You can ask me? Yes, “Whats the matter?” Im sad. Because I lost many things. What are they? (课件呈现：课件逐个让丢失的物品消失：帽子， 鞋，苹果等,让孩子们跟着说出I lost my)【设计意图】Free talk环节，运用的句型是与本节课紧密相关的“Whats the matter? I lost.”，而单词则是本节课将会出现的学生已经学过的单词。这样既复习了句型和单词，又为本节课的学习打下初步的基础。二、新课呈现：1.We know Ben lost his cap and he found it , Look! Daming is sad.(出示大明伤心图片), Why? Whats the matter with Daming?（板书课题）Please watch the video and answer these questions: Whats the matter with Daming? (放课本视频)Because Daming is a boy ,so we cant say “he lost her bag.” or“He lost my bag.”We should say “He lost his bag.”学生回答完问题后，引导学生区分“Whats the matter with Daming?” 与“Whats the matter , Daming?”即一个是询问大明本人的，另一个是询问第三者的。故答语也不同。Daming lost his sports shoes, so he is sad now. Do you want to help Daming? We can ask : Whats the matter with Daming? 2.巩固操练：Show some pictures, ask and answer:(操练过程中提示学生注意his her he she的用法) Lets chant:3. Look! This is Damings bag. What was in it ? Do you know? Let watch the video and answer the questions: What was in it? 学生回答完第一个问题后，出示图片教学sports.Guess: What are sports shoes?（学生自己读第二幅图，选择第二题的正确答案，然后自己猜出sports shoes 的含义） I think you did a good job.【设计意图】让学生在接触文本时，带问题听课文，降低学生学习难度。同时运用任务型教学，使学生在明确的任务驱动下积极主动地学习，能有效地激发学生的学习积极性。4. Find the word.出示场景图片，让学生读出图片中的单词。5. Lets play a guessing game:6. Lets read:三、 Drills:1.Read after the tape. 2.Read by yourself. 3.Please act out the dialog in your groups.4.Who want to try? Come here, please. (根据举手的情况，两组展示)【设计意图】通过听音跟读，让学生模仿语音语调，来培养学生的语感。通过角色扮演，激发学生的好奇心，检测学生的掌握情况，也对课文内容进行进一步理解和强化，为后面的意义操练奠定基础。四、Practice1. Find the word.出示云图,让学生读出出现的单词。2.根据出现的图片邀请两个同学一起表演完整对话，操练句型。【设计意图】让学生根据图片，找同学配合表演对话，要求运用到课文中出现的句型，表演好的获得奖励。既活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性，积极、主动地参与到课堂教学中。3. Listen and answer.听Ms Brown, Doudou, Jack的介绍，然后回答问题。 【设计意图】利用Voki动画来创设对话情境，充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。五、Summary ：Can you tell me what did you learnt? We know we should help others and we should be an honest finder.【设计意图】让学生总结学过的知识，帮助学生进一步总结和巩固所学的内容。【评价设计】课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。 方式：教师评价。鉴于学生数在40人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。 目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。 具体操作：（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。（2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。 -第 8 页-