小班绘本阅读《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》(8页).doc

-小班绘本阅读鳄鱼怕怕、牙医怕怕-第 7 页小班绘本阅读鳄鱼怕怕、牙医怕怕一、活动目标：1、愿意和老师一起看绘本书，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。2、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。重点：在观察基础上理解故事内容，懂得爱牙重要性。难点：理解重复的句子，表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法，并让幼儿扮演牙医学对话。活动准备：绘本PPT和圣诞树活动过程：一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。1、出示鳄鱼图片引出故事。 师：（打开PPT看图1）小朋友，今天老师带了位特殊的客人来，看，是谁？原来是一只鳄鱼。2、让幼儿仔细观察：鳄鱼为什么捂着嘴巴呀？师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢？二、共读绘本，猜测联想：今天老师给你们讲个故事鳄鱼怕怕 牙医怕怕。那鳄鱼怕什么？牙医又怕什么呢？我们一起来看看吧！（图2）鳄鱼走呀走，它走到那里去呢？(牙医诊所) “唉呦唉呦，我要看病”。（图3）可是他为什么还不进去呢？（引出鳄鱼的怕）哎呦哎呦，可是我不想见牙医。（图4）但是鳄鱼实在太疼了，没办法鳄鱼只好进去了。牙医看见敲门的是鳄鱼说：哎呦哎呦，我不想见病人。（图5）鳄鱼看见牙医怕成什么样？（指点眼睛，瞧它吓的尾巴都发抖了）牙医看见鳄鱼怕成什么样？一起学学动作学“啊”大叫。（图6）看看害怕的鳄鱼吓的躲在哪里？（请个别幼儿躲表现出害怕的感觉，准备圣诞树）看看害怕的牙医躲在那里？（牙医躲到椅子后面）全体小朋友学牙医躲在椅子后面 （图7）你看看小鳄鱼坐在椅子上还是怎么样啊？（害怕，发抖）牙医呢？他是医生要给病人看病可是他害怕。我们小朋友碰到这种事你怕不怕？引导他们说出很勇敢。我们一起给他们加油“鳄鱼加油，牙医加油。”他们听见了我们的加油声鳄鱼说“我要勇敢”，牙医也说“我要勇敢”。 （图8）看鳄鱼终于勇敢地张开了它的大嘴巴，牙医也终于拿起了工具给鳄鱼看病。（图9）鳄鱼勇敢在哪里？牙医勇敢在哪里？（鳄鱼张开嘴巴让牙医治病，牙医给鳄鱼治病）（图10）哎呦事情不好了，什么事情不好了牙医的手被鳄鱼咬住了，鳄鱼为什么要咬牙医？（图11）为什么鳄鱼觉得痛牙医也觉得痛？（鳄鱼被牙医的工具弄疼了，牙医的手被鳄鱼的最咬疼了）可是鳄鱼想不看行不行？不行。牙医给病人没看好病行不行？不行。（图12）鳄鱼对自己说坚持一下，牙医也对自己说坚持一下（让个别幼儿学说）（图13）现在牙医和鳄鱼的脸上是怎么样的？引出鳄鱼的病看好了，牙医把病人的病看好了。大家都松了一口气（幼儿学做）（图14）引导幼儿说出鳄鱼的牙齿终于补好了，鳄鱼对牙医说什么？鳄鱼有礼貌的说：“谢谢您！再见！”牙医会怎么说呢？牙医也有礼貌地说：“谢谢您！再见！” （图15）看看小鳄鱼经过这件事情他有什么话要对我们说，牙医呢？小朋友要记得天天刷牙哦三、学习对话，体会心理小朋友想不想再听一遍，那老师来做鳄鱼，你们来做牙医，我们一起来讲故事吧！（第二遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进行角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。）四、懂得爱牙，天天刷牙。      鳄鱼已经知道以后要天天刷牙，我们小朋友有没有天天刷牙呀？来我们一起到外面学学吧。鳄鱼怕怕、牙医怕怕活动反思金姬小班孩子以具体形象思维为主，属表象思维。而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，更容易激发幼儿兴趣。阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。通过绘本这一桥梁，走近幼儿的视角，形成正确的儿童观、世界观。通过与幼儿共读绘本，培养幼儿良好阅读和仔细观察的习惯。一、选材贴近幼儿生活，能激发幼儿的兴趣。鳄鱼怕怕 牙医怕怕的选材贴近于幼儿的生活，在生活中，牙齿与幼儿的生活有着密切的联系，鳄鱼也是幼儿非常熟悉的一种动物。鳄鱼怕怕、牙医怕怕讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。画家非常注意细节的描绘，鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来，让人看了忍俊不禁。鳄鱼都知道该刷牙，小朋友就更应该自觉了。这是快乐的略带讽刺意味的生活教育。同时这本书也是幼儿语言学习的好材料。故事的画面铺排也很有新意，两个主人公形象左右对照，他们的独白语言相同，表现出各自掩藏，而其实一致的恐惧心理，独白基本相同这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于小班幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。二、引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。之所以选择牙医怕怕 鳄鱼怕怕作为语言活动的内容，是因为该绘本趣味性强，整个故事围绕着鳄鱼看牙医的过程展开，与以往故事不同的是，它具体描绘的是鳄鱼与牙医的心理活动过程。大幅的画面、极少的文字，鲜明而极富个性色彩的人物形象，很能引起孩子们的阅读兴趣。今天我施教的对象是小班孩子，活动中我只要求孩子们把握两点就足够了：1、愿意和老师一起看绘本，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。2、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。以上是本次活动的目标。至于故事中蕴涵的另外一个含义：勇敢地面对可怕、困难的事情，并坚持把它克服。故事中两个角色从逃避、害怕到忍耐、面对，最后终于坚持克服恐惧，这样一个心理变化过程。在本次活动过程设计中我有提及，但是没有强调。我觉得绘本故事的画面内容本身就告诉孩子们了，没有必要用语言反复去强调，不如让幼儿在尝试用动作、表情、神态来表现故事内容时，用心去体验，来得更真切。活动中注重引导幼儿从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，利于今后阅读习惯的培养。为什么要让孩子先看画面理解，这样做的目的何在？我的目的很明确，是为了培养幼儿的一种观察力、联想力和判断力，即通过观察画面的每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果进行推测和判断。这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。在这过程中，我要注意的是如何提问才更有效？你看到了什么？你认为会怎样？你从哪里看出来的？提问注重简单明了，适合小班幼儿理解，与孩子间的互动良好。课后自己感觉有如下不足：1、活动的后半部分我扮演鳄鱼，孩子们扮演牙医，这样孩子们可以学着我的语言去模仿和重复。如果我能更进入到角色中，带动幼儿进入牙医的角色效果会更好。2、在完整欣赏后讲述迁移时，没有给幼儿再多点的一些时间进行讨论讲述，让幼儿充分地交流表达自己对故事的理解。如果有绘本书鳄鱼怕怕 牙医怕怕活动后放在“图书角”中分享可能效果会更好。鳄鱼怕怕、牙医怕怕设计思路金姬第一次阅读这个故事，我就被吸引，第一感觉就是：这是一本教育幼儿爱护牙齿的好教材，很适合小班幼儿，再阅读几遍后，细细分析故事中两个角色从逃避、害怕到忍耐、面对最后终于坚持克服恐惧。我觉得寓言很深，似乎更适合中班的孩子。我从中截取了适合小班的教育元素，来制定目标。整个活动落在体会故事语言的有趣性和教育孩子爱护牙齿上。鳄鱼怕怕 牙医怕怕是一本优秀的绘本读物。它以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节、故事内涵。它用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医矛盾的心理变化。画家五味太郎非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来。我抓住画面中的这些细节，帮助孩子学习阅读。活动前的准备：我觉得上医院看病是每一个孩子都可能经历的，于是我联系了幼儿的生活实际，让孩子说说自己上医院的感受。有的孩子怕打针、有的孩子很勇敢，我表扬那些勇敢不哭的孩子，鼓励那些害怕的孩子，所以活动中我设计了帮助鳄鱼和牙医，给他们加油的形式，其实是帮助孩子在实际生活中也变成勇敢地孩子。活动设计上，首先我出示一张图，让幼儿猜猜小鳄鱼为什么捂着嘴，引出看牙医，然后介绍故事名称，提出问题“鳄鱼怕什么、牙医又怕什么？引起幼儿阅读的兴趣。第一部分，鳄鱼牙疼去看牙医，犹如一个幼儿对医生充满惧怕。而以常人面目出现的牙医对这样一个特殊的病人，内心同样满是恐惧。在这互相恐惧的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤，在展示过程中如果光观察画面，我觉得孩子的耐心很快就会磨平，因此我设计了学一学、演一演的环节，让孩子充分体会故事人物的心理。这样也更适合小班幼儿好动的年龄特点，使课堂气氛活跃。鳄鱼怕怕牙医怕怕这本书是儿童语言学习的好材料。故事通过两个主人公的独白语言发展情节，而鳄鱼和牙医的独白基本相同，这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。三、有侧重点进行绘本阅读。在活动中，幼儿的常规很好。整个绘本共16页的故事，对于小班的孩子来说还是有一定的困难的，所以在活动中我必须要有侧重地引导幼儿观察讲述，因此各个环节时间安排需要比较的恰当，但是也发现了这样的问题，那就是也可以根据自己活动的需要对绘本PPT的内容适当删除或者把文字合并在一个画面中。绘本阅读分享鳄鱼怕怕 牙医怕怕（转）一、解读作者有人说五味太郎是一位“打破了童书着色、设计常识、以实验、独创的风格获得了“上至大人下至幼儿广泛支持”的图画书作家，这话译成中文长了一点，但并不夸张，因为30多年来五味太郎已出版了300多本图画书，可他一天都没有停止过革新的尝试。用他自己的话来说，就是他一直在寻找唯有图画书才能表现出来的可能性。他有这个激情，他说创作图画书让我永远也不会觉得厌倦。他把每一本图画书都当成了一次实验。二、解读构思这本鳄鱼怕怕牙医怕怕以绝妙的构思，既展示了极高的美学素养，又帮助孩子链接生活经验。五味太郎先生真是一个教育儿童的高手。作品中除了生动的绘画外，文字部分全是鳄鱼与牙医的心理活动，以完全一致的心理活动来刻画人物、展开情节，既展示了两个不同角色此时此地的真实心情，又造成了故事讲述结构上朴拙而又奇巧的美学效果。据有关资料介绍，五味太郎在图画书的创作中，总是把主要时间和精力投入作品的构思之中，他会用半年甚至一年的时间来构思一个作品。因此，他的作品如鳄鱼怕怕牙医怕怕、鲸鱼等，在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料的审美效果。幼儿文学拥有一种单纯的美学。这种单纯同样决不是简单和粗陋，而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。杰出的幼儿文学作品大抵都展示出了这样的智慧和美学三、解读图画这本图画故事以其简单清晰、拙朴可爱的形象吸引着我们，无论是鳄鱼还是牙医的造型，都透出强烈的稚拙气息，让人看了十分欢喜。画家非常注意细节的描绘，鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，往往通过眼角、动作、表情等细部的展现透露出来，让人看了忍俊不禁。故事的画面铺排也很有新意，两个主人公形象左右对照，他们的独白语言相同，表现出各自掩藏饰，而其实一致的恐惧心理，引导读者反复回味。五味太郎是一个真正幽默的人！图画也能讲故事。如鳄鱼见到牙医，害怕的尾巴也颤抖了起来。牙医见到了鳄鱼，头发和胡子都竖立了起来，还流出了汗。 如牙医被鳄鱼咬了之后，重新鼓起勇气给鳄鱼看病的时候，他的手顶住了鳄鱼的上颚，以防止鳄鱼再次咬伤自己。 如牙医诊所的标志是上面画着一颗牙齿。让人出乎意料，却又是情理之中。如，鳄鱼和牙医的心理一直在变化，画面中，他们的眼神、肢体动作、距离位置也都一直在变化。十分的微妙，但却在细节中将两者的形象竖立起来，将两者的心理体现出来。四、解读文字需要特别一提的是，鳄鱼怕怕牙医怕怕这本书是儿童语言学习的好材料。故事通过两个主人公的独白语言发展情节，而鳄鱼和牙医的独白基本相同，这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。该书的语言结合情节，设计得十分开放和巧妙。他首先让一条鳄鱼登场，他让它捂着大嘴来看人的牙医，还自言自语地说“我真的不想看到他，但是我非看不可”。接下来，人的牙医亮相了，这是一个留着小胡子、秃顶、只剩下后脑勺还有一圈头发的引人发笑的小老头，可让人意想不到的是，当他瞥见窗外鳄鱼的影子时，嘴里竟然也会冒出一句“我真的不想看到他，但是我非看不可”来。这时我们不禁发出了会心的微心：原来鳄鱼害怕牙医，牙医也害怕鳄鱼！在后面的12个跨页里，鳄鱼与牙医展开了一场心理上的较量，他们的台词完全一样“我好害怕。”“我好害怕。”“我一定要勇敢。”“我一定要勇敢。”“这是一件多么可怕的事。”“这是一件多么可怕的事。”你一句我一句，相同的场景、相同的句子却表达了害怕牙医的鳄鱼与害怕鳄鱼的牙医截然相反的心理。这样看来，说它是一本幽默的心理图画书并不过头。出版社一句话概括了它的精髓：这是一本以巧妙的手法，描绘了患者鳄鱼与人的牙医之间每时每刻所发生的微妙心理落差与变化的让人捧腹大笑的图画书。第一次阅读这个故事，我就被吸引，第一感觉就是：这是一本教育幼儿爱护牙齿的好教材，很适合小班幼儿，再阅读几遍后，细细分析故事中两个角色从逃避、害怕到忍耐、面对最后终于坚持克服恐惧。我觉得寓言很深，似乎更适合中班的孩子。如果你只给小朋友念鳄鱼怕怕 牙医怕怕书中的文字，那一大群的孩子可能就“胡编乱造”，一人创造出一个故事。或者如果你遮盖文字，只给读者看书中的图画，那会怎样呢？这样的尝试会让你体悟到这本书的文与图是紧紧结合，密不可分的。“图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。”图画书的定义就是文字和图画两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事。