小蝌蚪找妈妈教学设计(9页).doc

-小蝌蚪找妈妈教学设计-第 8 页 小蝌蚪找妈妈教学设计一、教材分析这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理；再加上教材采用的是连环画的形式，插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。课文中人物角色较多,语言生动,趣味性强，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构上看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时，课程标准也明确指出朗读是阅读教学最经常最作用的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。学生在经过一个多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的内容。特别是有关童话故事,更能吸引学生。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的变化，是如何变成青蛙的。在教学这课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象等。三、学习目标 1、知识目标利用熟字加偏旁、联系观察上下文、表演、顺口溜等多种方法认识“灰、迎”等8个生字，利用观察临摹的形式让学生会写“有、条”等6个字。2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内容。3、情感态度与价值观目标A、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。B、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。四、教学重点及难点1、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、注重语言积累。3、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。五 、教学准备相关课件，布置课前预习任务。六、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题1、师谈话：我知道咱们班的小朋友都特别聪明、爱动脑筋，那么，今天老师想出一个谜语来考考大家，同学们敢于接受老师的挑战吗？（生回答）2、出示谜面，教师读，学生听、思考。课件出示谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。你们猜出来了吗？指名猜，说说思考的方法，并板书“小蝌蚪”咱小朋友真聪明，一猜一个准。（出示课件）你瞧，小蝌蚪来了，你怎样有礼貌地跟他打招呼呢？（例如：你们好，小蝌蚪！小蝌蚪，你们好！HI，小蝌蚪，你好！）3、如果让你来介绍小蝌蚪，你会怎么说呢？你能看着图说一说。指名看图说话。（预设内容：小蝌蚪和鱼一样生活在水中，和鱼一样会游泳。小蝌蚪只有头和尾巴，没有身子。他的头圆圆的，大大的，上面有长长的和鱼一样的嘴巴，两边还有眼睛。他的尾巴长长的，有点扁。小蝌蚪一边游一边吐泡泡。小蝌蚪生活的很快活，他们都在笑）（二）品读课文第一自然段，感受小蝌蚪的可爱：1、过渡：小朋友都有一双慧眼，观察得那么仔细，把小蝌蚪的心情都看出来了，说得也真好。作家他们又是怎样描写这些小蝌蚪的呢？课件出示课文第一自然段。谁能正确、响亮地读给大家听。2、学生自读指名读，点评读的情况，纠正一些错误。3、老师也想给同学们读一遍听，好吗？师读。你们能像老师这样读一遍吗？全班读。4你从这段话中知道了小蝌蚪的一些什么呢？预设：（1）这是一群小蝌蚪，是有很多只的。小蝌蚪很多。小蝌蚪是群居生活的，他妈妈一下子会生下很多很多的孩子，这些孩子就一起慢慢长大。你能读出很多吗？随机朗读。（2）我知道了小蝌蚪的样子。是长什么样的我觉得小蝌蚪是很可爱的、很有趣的随机个性化理解朗读。随机学习生字“灰”（认读，记忆（3）小蝌蚪喜欢游来游去，不停地游、快活地游，小蝌蚪很活泼你能读出这是一群可爱的（活泼的、调皮的）小蝌蚪吗？5我们一起来读读这段描写小蝌蚪的话，读出小蝌蚪的多、可爱、活泼，行吗？学生齐读。（三）激发学生兴趣，整体感知课文。1、师：同学们，刚才老师在来的路上看到了一则寻人启事，你们想看看吗？（生：想。学生可能会感到诧异）出示课件：寻人启事大家好！我们是小蝌蚪，当我们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我们可羡慕了！可我们不知道我们的妈妈在哪里？听说咱们班的小朋友是最聪明的，请你们帮我们找找妈妈好吗？（生：好）师评价：你们真是一群富有爱心的孩子。1、师：现在让我们大家一起跟着小蝌蚪出发去寻找他们的妈妈好吗？边说边板书“找妈妈”。（请学生跟着老师一起写题目）2、这就是我们今天要学习的课文题目。指名读课题，随机点评（你读得真响亮、你读得真有感情、你把小蝌蚪找妈妈着急的心情也读出来了、你把小蝌蚪要去找妈妈了真开心也读出来了）我们也来读一读。齐读课题。这群大脑袋，长尾巴，黑乎乎的、可爱的小家伙出发了。小蝌蚪游哇游一路上会遇到谁呢？他们会不会顺利的找到妈妈呢？找到妈妈后结果怎样呢？这些问题的答案都藏在我们的课文中。下面请同学们自读一遍课文，遇到不认识的字可以借助联系上下文的方法或者请教老师和同学，努力把课文读准读通。（四）学生自读课文，识记生字1、学生借助图画读课文，遇到不认识的字，根据图意或联系上下文想想猜猜，猜不出的字可以划出来，和同学一起想办法认识，或者向老师请教，也可以借助小组学一学，小组里面一起想办法，认识生字，互相读互相听。2、检查学习生字情况。老师看着同学们在读课文时非常认真，不知道大家生字都认识了吗？3课件出示“我会认”，找生读生字词引导学生说说是怎么认识的，经过自学还不认识的字，教师给予指导。（有的字可在读课文时引导学生，随机识记。如：“灰”可以通过图片观察蝌蚪的颜色认识“，识记“顶、披、鼓”时也可以观察青蛙的图片。像“迎、追”两个字可以让学生上台表演，创设情境，辨别并记住它们，而“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的方法记住字形。这篇课文生字中，“姨”字最难记，可以用顺口溜来记“女孩见到阿姨鞠一个躬”。）4、写字指导。（1）出示带田字格的生字，学生观察生字在田字格中的位置。本课中对于要求写的6个字均比较简单，可让学生仔细观察，像“有”的右下“月”撇要变成竖，“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。（2）.教师范写，学生书空后先仿写再练习写字。（3）.教师反馈讲评。（五）朗读感悟“找妈妈”的经过师：小蝌蚪分别找谁当妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？请同学们读课文的26自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?1、学生自由读26自然段。2、师问：小蝌蚪找到妈妈了吗？都是在谁的帮助下找到妈妈的？（生回答：找到了，在鲤鱼阿姨及乌龟的帮助下找到的）3、小蝌蚪在寻找妈妈的过程中身体有什么变化？（长出两条后腿）出示课件，引导学生观察。4、小蝌蚪找妈妈先找到谁？（鲤鱼妈妈）借助课件让学生理解“迎上去”一词，可找生表演。鲤鱼妈妈讲 小蝌蚪的妈妈是怎样的？课文是怎么写的？学生找出相应的句子读一读。课件出示鲤鱼与小蝌蚪的对话，老师重点指导朗读。5 、师：小蝌蚪没有找到妈妈，但是它们并没有灰心，继续游哇游，这时看见了谁？（乌龟）出示课件。在这期间小蝌蚪的身体又发生了怎样的变化？小蝌蚪为什么把乌龟当作了自己的妈妈，大乌龟的话怎么读？请学生分小组自编自演，展示“追”的动作，在情境中对话，教师及时对学生进行指导，重点是对话部分。（语气：小蝌蚪关切着急；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑认真。）再指导全体同学朗读体会。6、最后小蝌蚪又找到了谁？（看图说）请小朋友说说青蛙的样子。再找出文中的句子读一读，启发学生观察青蛙的特点；也可以让学生找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白讨论的肚皮，鼓着一队大眼睛。”用“碧绿”、“雪白”说句子或者词语，注重积累。7小蝌蚪终于找到了妈妈，高兴吗？它们怎么做？看看图，做做动作。那该用怎样的语气读书上的句子？学生边做动作边读课文，也可以让学生用“-”划出有关的句子，如：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”8、出示课件：说说小蝌蚪与青蛙妈妈像不像？试着比较一下。小蝌蚪到底是不是青蛙的孩子？文中哪一自然段告诉我们的？学生齐读最后一个自然段。再联系前后几个自然段，想想小蝌蚪是怎样变成青蛙的，请一位学生讲讲过程。 然后，教师课件展示小蝌蚪变成青蛙的过程。（六）练习。1、说一说小蝌蚪变成青蛙的过程。出示课件2、我会填。池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（  ），又过了几天，长出了两条（  ），没过多久，（  ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（  ）。（七）、拓展活动你喜欢小蝌蚪和青蛙吗？为什么？如果你看到有伤害小蝌蚪和青蛙的行为，你会怎么做？（八）、课后探索查阅资料：一只青蛙一天能捉多少害虫？一年能捉多少？我们也去探索一下好吗？板书设计： 小 蝌 蚪 找 妈 妈小蝌蚪 长出两条后腿长出两条前腿变成会捉害虫的青蛙 尾巴不见了