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    小班额教学的做法与思考(9页).doc

    • 资源ID:36332201       资源大小:288KB        全文页数:10页
    • 资源格式: DOC        下载积分:15金币
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    小班额教学的做法与思考(9页).doc

    -小班额教学的做法与思考-第 10 页大滩中学小班额教学的做法与思考 我校处于城乡结合处,由于特殊的地理位置,加之我县教育布局的调整和镇城化建设的快速发展,一些学生选择了到城区学校就读。随着学生人数的逐年减少,我校各个班级都自然而然的小班化了,和所有农村学校一样,我校学生底子薄,基础差,生源参差不齐。在这种被迫“小班化”的形势下,如何实施“小班化”教学,是摆在我们面前的现实课题。 一、我们对“小班化教学”的认识。 小班化教育应成为一种教育理念,是追求教育教学效果的一种策略,核心仍然是提高教育教学质量。践行小班化教育理念,应坚持“面向每一个、尊重每一个、幸福每一个”的教育理想。它既能彰显学生个性、又能调动学生主动参与的积极性。实现小班化理想的关键因素在于实现学习方式的变革。建构 “学生活动为主”的学习方式 ,关注不同层次的学生,让每一个孩子都动起来,在动起来的过程中找到自己的价值。“小班化教学”具有重要的理论价值和实践意义。首先,实施“小班化教学”有利于学生创造能力的培养和个性发展,学生能获得更多创造的空间和时间,能更好地因材施教。其次,“小班化教学”降低了个别辅导和因材施教的难度。第三,“小班化教学”有效地运用空间资源,每一个学生能更好地和教师以及其他学习伙伴、教材、环境等发生相互作用,利于陶冶学生情操,激活学生思维,融合师生情感。第四,小班化教学相对于大班而言有着无以伦比的优势,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。 二、我们在“小班化教学”中的具体做法。 我校绝大数班级均在20人以下,小班人数少,老师能更全面的了解每个学生,根据学生实际情况为因材施教提供很好的机会。我们能根据不同的教学内容,面对不同类别的学生采用不同的教学方法。 1、实施分层教学,关注每位学生。 我们将班级学生按语、数、英三科成绩为主要依据,分为A、B、C三个层次: A层:为学习有一定困难的学生; B层:为学习成绩中等且不太稳定的学生; C层:为学习成绩稳定且有一定余力的学生。 (1)课堂上的分层教学:班级人数少,教师对每位学生的情况了如指掌,在同一课堂上就可分层教学:提问时分层回答,互动时好差搭配,作业时分层布置,让每位学生的个性都得到充分展示和发展,让每位学生都享受到成功的喜悦。而课堂上对于学生的分层也不是一尘不变的,它会随着学生的进步和改变而随时进行调整,比如作业,我校每班学生同时进行都有两套作业,A套、B套和C套,这一次做A套作业的下次不一定做A套作业,这一次做B套作业的下次也不一定做B套作业,以此提高学生的自信心,竞争意识等,培养学生鲜明个性化品质,使不同水平的每位学生尽可能地同时得到发展。 (2)实行“导师承包制”,在学生发展上“一个也不能少”。我校现有学生127人,教师29人。本学期,我校制定了导师承包制度。全校教师全员参与承包,每位教师承包4-5个学生,均按A、B 、C三层搭配,导师初了在学科教学中分层帮扶,因材施教,在课外时间对学生进行一对一的谈心,引导、辅导。导师的职责不仅仅是关注学生的学业水平,更重要的是教会学生如何生活,如何做人,促进他们的综合素养的提升。我们激励全体教师在小班化教学中百花齐放,大胆探索。本学期期中,我校将组织“小班化教学”探索座谈会,对成绩显著的好做法、好经验进行推广。 (3)课外的分层辅导:我校每位教师都制定了个别辅导与集体辅导计划。课外辅导时对于优等生主要是教育他们客观地认识自我,要起到良好的带头作用,并有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外书、课外作业,并指导他们自主学习、自我反思等。而对于那些学习有困难的学生,教师则利用空余时间,及时给予“一对一”的补缺补差,在我校经常可看到老师在给个别学生认真讲解的镜头,这样学习有困难的学生一般都能掌握必学的知识。从上学期期末看,我校的不合格学生是越来越少,优秀率也在不断上升。(4)建立学生成长记录,一生一袋。 记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行,于是我们在记录袋中统一设立了一是优缺点卡,用来记录学生一学期来的优缺点,看看优点是不是增加了,缺点是不是克服了,目标是不是已经达到了;二是致家长的一封信,里面有家长对任课教师的意见。三是学生信息卡,有教师的评价,是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据;三是荣誉卡,如获得的作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。四是阅读心得笔记本,学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面;五是有意义的作品,让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。六是各学科评价表。各学科评价采用不同的方法,语文、数学、英语学科,根据单元教学内容实施阶段性评价,在此基础上对学生进行综合评价。品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。  2、有效组织小组合作学习,突出学生的主体地位。 过去教师一人问,指定一个学生回答的情形,不知挫伤了多少想说而又无机会表达的学生的热情,同时也浪费了其他同学的时间,为此,我们积极推动小组合作学习,在小组合作学习中,我们提炼出了“导、练、展、评” 四字合作流程。“导”指明确合作内容,确定合作目标。“练”指组内分工合作,开展学习活动。“展”指合作成果的展示与汇报。“评”是指评价与提升。通过小组合作学习不仅有助于激发学生的学习热情,而且能培养学生各种学习技能。第一、学会独立思考。我们要求教师在合作学习之前一定要让学生充分的自主学习,经独立思考有了自己的想法后,才能有效与组员展开进一步的探究、交流,最终解决问题。第二、学会分工合作。小组合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为。我们要求在小组学习时有明确的分工。如组长(负责组织)、记录员(负责整理记录)、资料员(负责学习材料收集)、报告员(负责反馈本小组合作学习的成果),先分工,然后才能合作。第三、学会与同学交流。交流是合作学习中的重要表现形式。在这个过程中,我们要求学生养成学会倾听他人的发言、学会大胆表达自己的见解、学会文明交流等习惯。当然,这些习惯的养成,并不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起。第四、引入竞争机制。小组合作学习主张“组内合作、组际竞争”。对小组合作学习成果好的、探究积极的,奖给小组小红花,或红五星,或小红旗,以资鼓励。这样有效地促进小组成员之间的合作,也促进学生之间的互动,使学生更认真、更投入地参与学习活动。形成一种“合作竞争合作”的良性循环,从而有效地提高课堂教学效果。 3、常用的教学方法。 五官体验教学法:让学生看一看,听一听,闻一闻,尝一尝,摸一摸和说一说等,让学生用五官来体验,从而产生欲望,培养经验。 游戏教学法:让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动,在玩中学、学中玩,培养综合能力。 还有如尝试教学法、鼓励教学法、师生交融教学法、动手操作教学法等。当然教无定法,教学方法的选择要依据教学的内容、教者的教学风格、学生的理解和接受能力而定,这样才能达到课堂教学效果的最优化。 4、在课堂教学中努力做到“五个百分百”。既“百分百互动”、 “百分百发言”、 “百分百关注”“百分百面批”“百分百评价”充分体现学生的主体地位。 5、作业批改做法 。 作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径,学生知识是否过手,作业本上就能直接体现。我们学校对教师的要求是“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠,注重技巧”。班级人数少,对于学生的作业的批改评价,可做到随堂随时面批,在面批时,还可叫上几位学生在旁边听着,这是小班额教学的优势,这样教师能充分和每位学生面对面交流,及时了解学生的学情,以随时调整自己的教学方法。几点具体的做法: (l)制定“作业批改”的细则小班额教学减少了教师的作业批改量,使教师有时间根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况精心设计作业,保证作业质量,对后进生的作业要根据学生的弱点布置,在批改作业方面,批改要精心,评价要得当,反馈要及时,对所有学生做到面批面改。 (2)每次作业有评价 批改作业除了给学生打等级之外,并给学生写上不同的激励性评语,以此给学生指出不足或提出新的要求,鼓励学生大胆学习。 (3)建立错题记录本 让学生把自己最容易错的题、错误率高的题摘记在自己的错题本上,并根据内容再整理几道相同类型的题,教师在教完一单元的内容后,把学生易错的题目发给学生再次操练,然后师生共同评讲、总结,加深印象。 三、我们的思考。 1、“小班化”教学,在农村没有现成的理论和经验,只有摸着石头过河。“小班化”教学既是挑战又是机遇。如果实施得好,将是农村教育发展的大好机遇。 2、我们的老师们迫切希望能得到“小班化”教学的专题培训,以及专业理论引领,促进农村“小班化”教学的健康发展。 3、小班虽然人数少了,但差异仍然存在,教学管理中怎样在同一时间内兼顾每一类学生的发展,已成为许多老师的困惑。在小班化教学实践中,我们不断寻求一种适应孩子成长成才的教育模式,努力营造自由快乐的学习氛围,充分发挥学生的积极性和创造性,让每个孩子真正在学习主人的位置上得到提高。诚然,在新的时期,小班化教学面临着诸多挑战,需要不断的摸索、探讨和研究,只有这样,才能更好地发挥小班化教学优势,不断提高课堂教学质量。 大滩中学

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