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-(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆评课稿 (2)-第 3 页荷叶圆圆评课稿方美珠   4月19日上午，我听了陈捷红老师的荷叶圆圆这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，让人如沐春风，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。 上课伊始，陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣。 陈老师在这堂课中创设了多种途径的读，有陈老师的范读、领读，也有学生的个别读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展。 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。四、细致到位的写字指导。指导学生写“我会写”的字时，陈老师先让学生观察字形。在指导书写“朵”和“机”字时，引导学生注意区别两个“几”字的不同，然后，陈老师让学生书写，具体体会这个两字。这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。我个人认为还有待提升的地方是：1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。2、学生的读多以词语为主，而在课文的情境之中读得却较少，读得不到位，建议陈老师让学生在语境中识字，即随文识字。让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。 以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这节课令我耳目一新，较之上学期的那节公开课，陈老师显得更加成熟，更加老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我也要试着把这种方式运用到我的课堂教学之中。