新形势下增强小学生求知力的教育辅导的实践探索的总结(3页).doc

-寓教于学，谈求知力的培养新形势下增强小学生求知力的教育辅导的实践探索总结求知力、思维与洞察力、创造力思维与洞察力是人类创造发明的基础，是推动社会前进发展的正能量。童年是个人逻辑思维开启与快速成长的关键时期，拥有很强的好奇心与学习能力。目前，部分小学生却对学习没有兴趣，甚至产生厌学、弃学、逃学等等行为，因此，现阶段对学生求知力的培养，成为了小学生教育辅导环节之中重要的一环。小学生是天真活泼的，所以，在学校的教育辅导中，应避免学生形成定势思维，像机器一样机械式的去解决问题。 经过多年的教学实践，我发现小学生具有一定的辨识能力，而通过对他们实施积极的心理健康教育，更能够提高他们的认知水平。在此，根据心理健康教育原则提出以下寓教于学的三点求知力培养对策。一、激发学生求知欲望 目前，部分学校的教师依然采用“填鸭式”的教学方式，课堂很少留时间让学生思考，整节课都是教师一个人在唱独角戏，学生只是机械地接受知识，其结果，教师教得很辛苦，学生学得很吃力，教学效果很差。为提高教学质量，学生将进行题海战术。这样的教学将无法激发学生的求知欲望，反而会使学生感觉课堂枯燥乏味无趣，有的学生甚至厌倦课堂学习。因此，为激发学生求知欲望，特提出以下建议。 (1)教师在课堂上，应多创设问题情景，多让学生参与课堂教与学的活动。 (2)从小学生的认知发展来看，他们能够很好地分配注意力，进行选择性的关注。教师应基于学生的发展特点，适时培养学生的注意力，如减少与教学内容的无关叙述，多提问几个相关的“为什么”等。 (3)教师应了解学生的记忆特点，通常小学生不能自发地使用某一记忆策略，但通过教授又能有效地使用该策略来提高成绩，所以，教师在教学过程中，尽可能采用图、组、块等知识记忆策略，提高他们的记忆能力。二、制定合适的目标 人的动机是由多种需要组成的，它们分别是：生理需要；安全需要；隶属需要；自尊需要；知的需要；美的需要；自我实现的需要。当低层需要得到满足后，高一层的需要才会产生，前四层需要为基本需要，后三层需要为成长需要。需要是动机产生的基础和源泉，所以动机是由需要引发，并带有明确目的性的人生驱动力。 所以，教师应引导学生产生正确的需要。由小及大，为了实现目标，学生会自发地付出更多的努力去学习，从而达到实现自我的最高境界。如，有的学生长大以后想做科学家啊、医生啊、警察啊等等，此时，教师应该告诉学生，科学家、医生、警察叔叔等都是从小努力学习，积少成多，聚沙成塔，就像种子生根发芽成长为大树一样，最后才实现理想的。十年树木，百年树人。就让我们教师如那路标指示牌一般，引导学生去积极实现他的人生理想吧！三、鼓励学生参与实践活动 理论指导实践，实践又作用于理论。前者能够使小学生感觉学习到的知识是很有用的，从而激发学生的求知力；后者能够使学生发现问题，从而解决问题，培养其创造能力；在验证的过程中，又能够培养其思维与洞察力。因此鼓励他们多参与丰富多彩的社会实践活动，既有利于学生身心的健康，有利于学生能力与成绩的双提高，有利于学生三观的培养，更有利于教师教学工作的展开与教学心态的积极化，一举多得。结语： 寓教于学，学以致用，才能事半功倍地在基础知识的教学过程当中，通过潜移默化的影响和有意识的培养训练，使学生得到德、智、体、美、劳，素质的全面发展和提高。-第 3 页-