新版北师大版三年级下册数学第三单元教案(2015最新精编版)(10页).doc

-2015北师大版三年级数学第三单元 乘法找规律教学目标：1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：找到整十数相乘的变化规律。教学难点：进行因数是整十的乘法计算。教 法：引导法，讲授法学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程一、复习导入1、口算练习。5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、小组合作，探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）（2）探索规律。引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？学生讨论，交流。小组发言。教师小结:因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30 140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。五、当堂训练：课本 “练一练”的第1-4题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。七、作业布置：课本 “练一练”的第5题。板书设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。教学反思 第二课时教学过程一、练习导入5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=40×40= 30×80= 24×30= 15×50=60×20= 50×20= 130×20= 18×50=新知探究1） 活动一：探索3×20的算法1、学生交流讨论算法2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5×20的算法 1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法 2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：10×20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流 4）变式运用 既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升：1、根据每一组第一个算式填空 12×3=36 5×13=65（ ）×30=360 5×（ ）=650（ ）×30=3600 5×（ ）=6500 学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化2. 填一填。（看谁填的多）（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=12603. 1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？总结板书设计: 找规律 3×20 5×20=100 10×20=200教学反思 队列表演（一）教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点：平式计算两位数乘两位数。教学难点：平式计算两位数乘两位数。教 法：引导法，提问，讲解学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程情境导入: 淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。二、自主学习：（一）出示自学目标： 结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。（二）自学指导： 自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1、同学们根据图中所给的数学信息(1)独立思考列式，如：列出算是：14×12 或12×14（2）小组讨论交流计算方法。2、 探讨算法：第一种方法：口算法，14×6×2=84×2=164第二种方法：简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168讨论：比较三种算法，说区别和联系。最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。三、交流反馈： 做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。四、当堂训练：课本第32页的“算一算”。 学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。五、巩固练习1、课内作业。（课本第33页“练一练”的1-4题）五、总结：（一）两位数乘一位数可用（ ）计算，也可用（ ）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。六、作业布置： 20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40=板书设计住新房列出算式：14×12 或12×14笔算：14×12=168 教学反思队列表演（二）教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点：竖式计算两位数乘两位数。教学难点：竖式计算两位数乘两位数。教 法：引导法，提问，讲解学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程一、 情境导入: 淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。二、自主学习：（一）出示自学目标： 结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。（二）自学指导： 自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1、小组讨论交流计算方法。14×12=168 1 4 × 1 2 2 8 1 4 0 1 6 8最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。三、交流反馈： 做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。四、当堂训练：课本第36页的“算一算”。 学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。五、巩固练习五、总结：竖式计算时要注意：用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。六、作业布置：板书设计住新房列出算式：14×12 或12×14笔算：14×12=168 1 4 × 1 22 8 1 4 0 1 6 8教学反思 电影院教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、经历估算与交流算法多样化的过程。教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。教学难点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。教 法：引导法学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程：一、复习铺垫1、计算下面各题。16×11 12×14 32×212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。二、新知探究1、引入谈话。 今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。2、教学例题。（1）出课本主题图。（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。一共有500人来电影院；电影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。（3）提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？（4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？21×26 或 26×21（5）估算结果： 让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。（6）探索笔算。 第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546 第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三种方法：笔算，26×21=546 2 6 × 2 1 2 6 1排有多少座位。 5 2 20排有多少座位。 5 4 6 21排有多少座位。再次强调： 第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。） 第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。） 最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。三、交流反馈1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。2、课本第28页的“试一试”。四、当堂训练，巩固练习1、课内作业。（课本 “练一练”的1-4题）五、作业布置：小黑板题。与“口算”对应的练习。六、板书设计电影院列出算是：21×26 或 26×21笔算，26×21=546 2 6 × 2 1 2 6 1排有多少座位。 5 2 20排有多少座位。 5 4 6 21排有多少座位。教学反思 练习三教学目标：1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。教学重点：进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。教学难点：进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。教 法：引导法学 法：练习法 教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程一、基础练习1、口算。（1） 20×10 30×20 40×30 400×30（2） 13×20 15×10 18×30 120×402、计算。（1）32×23 26×42要求：提倡多样化计算方法。展示各种计算过程，学生汇报。提问说明每一层计算的算理；发现问题，即使纠正。（2） 2 4 5 2 4 6 ×1 3 ×3 1 ×2 2要求：1）用竖式计算，格式规范；2）同桌之间互相交流。3）展示个别同学计算过程。4）出现问题，及时评讲。二、专项练习1、出示计算题：54×36要求：学生独立完成；同桌之间互相交流，检查；提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；抽选部分学生的计算过程进行评奖。强调连续进位时的处理方法。2、课文第1、5题。第1题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。第5题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。3、利用上题所发现的规律，这算一算。12×25和16×25根据发现的规律，得出：12×25=300 1200÷4=30016×25=400 1600÷4=400接着再让学生完成课本第6题的第（2）题。4、总结谈话。着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。三、巩固练习小黑板的作业。四、作业布置：与“口算”对应的练习。板书设计（略） 第二课时教学过程一、基础练习1、课本中练习一的第1题。教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。回答时，要求语言表达完整。（1） 20×20 30×50 12×30 40×7（2） 15×30 25×40 16×50 80×152、补充计算。（1）28×24 （2）42×353、用竖式计算。 1 8 5 2 6 3 ×2 3 ×4 1 ×4 2要求：1）学生独立完成，请3人上台板演；2）同桌之间互相检查。3）教师讲评，及时纠正错误。4）提问学生，计算过程的注意点。二、专项练习1、练习一的第4题。 “选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。 学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。归纳出：把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。最后，汇报结果。全班进行订正。2、练习一的第9题。 这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。解决过程：（1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。（2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。（3）学生独立解决问题。（4）汇报结果。3、练习三的第7题。-第 9 页-