幼儿园自主性游戏指导策略的实践研究(6页).doc

-幼儿园自主性游戏指导策略的实践研究-第 6 页幼儿园自主性游戏指导策略的实践研究摘要：游戏在幼儿园中的地位逐渐高，然而很多教师在让幼儿进行自主性游戏的时候，不知道如何进行有效地指导。下面针对作者所在幼儿园，通过聚焦研修自主性游戏活动中教师的有效导引策略，从介入自主性游戏这方面着手，重点帮助教师进一步提升支持儿童游戏的专业素养，有效帮助幼儿在游戏中学习与发展。关键词：幼儿园、自主性游戏、介入、指导一、引言根据对幼儿园自主性游戏指导策略的相关研究，可知自主性游戏的指导应该贯穿游戏始终，应体现在创造游戏环境、实施有效的观察以及游戏有效的介入等方面。但是在具体游戏的进行中，教师往往很难掌握实施有效的指导的策略。所以本文针对幼儿自主性游戏的指导策略做了进一步的具体研究，具体从教师如何对幼儿自主性的介入进行探讨。二、教师介入自主性游戏的时机幼儿自主性游戏顾名思义就是让幼儿自主的进行游戏，这表明教师如果在游戏中一味的指导便失去了自主性游戏的意义，就变成了教师指导性游戏了，然而教师若完全放纵幼儿进行自主性游戏，任其随意玩耍，这同时也会导致自主性游戏的效果下降，原因很简单，幼儿对生活以及社会的认知才刚刚起步，必然有很多事情不知道怎么去应对。因此教师应该在合适的时机介入幼儿的自主性游戏进行指导，这样才能够发挥自主性游戏的最大成效，那么教师应该在什么时机介入自主性游戏呢，本文主要从以下三点加以分析。（一）幼儿进行自主性游戏偏离主题时幼儿进行自主性游戏可以从各方面使他们更好的成长，在自主性游戏中，幼儿通过自己所扮演的角色来从另一方面认识这个社会，幼儿在自主性游戏中也能提升做事情的专注度。然而由于幼儿年龄还小，大多数都比较贪玩，若让他们在自主性游戏中长时间的进行角色扮演，他们很有可能会忘了自己该做的事情而去玩其他的事情，即幼儿偏离了自主性游戏的主题，这就使幼儿的自主性游戏失去了其应有的意义，教师应该在幼儿偏离主题时及时的介入幼儿的自主性游戏，使幼儿及时的回到正轨，从而发挥自主性游戏更大的效果。小明在自主性游戏中扮演银行的保安，负责在银行大厅内对来客进行指引，然而当几分钟没有客户来到他面前时，他忘了自己保安的角色，而跑出屋去玩耍了，这时候有一些幼儿看他出去了也跟着他出去玩耍了，教师这时候走到小明面前说：小明，请问银行取款服务怎么进行，这时小明发现自己偏离了角色而又重新回到银行大厅扮演自己保安的角色。（二）幼儿对自主性游戏反映消极时在当今社会，网络信息异常的发达，每天人们都在说“正能量”，人们也都希望能够传递正能量，但是实物必然存在两面性，有正能量就势必有负能量，在社会中必然会有消极的内容被幼儿所接触到，这种消极的内容如果掺和到幼儿的自主性游戏之中，会对幼儿的成长形成阻碍，因此幼儿在进行自主新游戏是，教师应该使其朝向积极面进行发展，当自主性游戏中出现消极内容时，教师这时候就应该介入幼儿的自主性游戏了。在幼儿娃娃家自主性游戏中，幼儿们在进行游戏时，扮演爸爸和妈妈的幼儿之间产生了一些小争执，这时候爸爸和妈妈就开始说；日子没法过了，离婚，这时候旁边的哥哥和姐姐也开始嚷嚷起来，离婚就离婚，幼儿之所以在自主性游戏中掺和进入离婚这样消极的内容也是受到社会负能量的影响。这是教师立刻及时的介入游戏：爸爸和妈妈争吵的这么厉害，娃娃们都被你们吓坏了，好好地过日子离婚做什么，一家人应该相亲相爱的，哥哥妹妹你们说是不是啊，这时候在一旁的哥哥妹妹听到老师这样说，都应设附和着，这是爸爸和妈妈也停止了争吵，他们二人也一起拉照顾了宝宝，一家人有快快乐乐的生活在了一起。（三）幼儿难以将游戏进行升华时自主性游戏在开展的过程中，不能一味的停留在一个画面，而是应该一步一步的顺利进行，情节不断的深入，内容不断的升华，但是在现实情况下，由于幼儿认知事物能力有限，在任由他们自主性游戏时，往往存在使游戏停滞不前的现象，这很有可能就使得游戏失去了意义，这是教师应该及时的介入自主新游戏，使游戏能够顺利的进展，内容不断的升华，这样幼儿才能够在游戏中不断的成长起来。在自主性游戏中，豪豪扮演的是一个零食店的服务员，这一天他在零食店站岗卖货，可是过了好半天也没有人来买他的东西，这时候就看到他垂头丧气的在那里扣手指，感觉毫无乐趣，这时候，教师马上介入到游戏之中，扮演一个买零食的顾客，这时候好好兴致勃勃的过来进行服务，脸上也漏出了灿烂的笑容，接着老师引导豪豪说，你家没有顾客，很有可能是其他小朋友不知道你这家店的存在，你可以去小朋友们中去宣传啊，豪豪这时候便去宣传，不一会很多小朋友都过来买他的东西，大家玩的很开心，最后在进行游戏总结时，教师问道如果自家店铺的东西没人买怎么办时，很多小朋友都回答：出去宣传。通过教师的及时介入，幼儿们的自主性游戏得到了升华。三、教师介入自主性游戏的策略因为幼儿认知行为能力有效，所以教师应该在幼儿进行自主性游戏时，进行有效的介入并进行指导，使幼儿的自主性游戏顺利的进行，使幼儿的自主性游戏内容得到升华，这样幼儿才能够通过自主性游戏更好的成长。前文对教师介入自主性游的时机进行了探究，那么教师在进行自主性游戏的介入时应该采取哪些有效的策略呢？本文主要针对自主性游戏中教师的介入提出两种介入自主性游戏进行指导的方法，分别为角色介入法和语言介入法。（一）角色介入法角色介入法是教师进行指导幼儿进行自主性游戏的最有效最自然的一种方法，当幼儿的自主性游戏停滞不前时、当幼儿的自主性游戏出现负面内容时、当幼儿进行自主性游戏偏离主题时，教师都可以用角色介入法进行介入游戏。角色介入法是指教师在自主性游戏中扮演一定的角色来参与游戏，从而达到提升幼儿自主性游戏质量的目的。教师在角色介入游戏时，应根据不同的游戏情景在合适的时机进行介入。在幼儿进行警察抓贼的自主性游戏中，扮演小偷的幼儿投了东西之后藏匿在幼儿园的某个角落，这时候警察开始搜索小偷，找了十几分钟警察也没能够找到小偷藏在了哪里，就说：小偷早跑出了幼儿园，不找了。教师看到幼儿放弃了，便以角色介入法介入游戏，扮演警察的角色出来找小偷，边找边说：幼儿园的们都是锁着的，小偷一定跑不出去，我一定要先找到小偷，这样就可以领取奖励了，扮演幼儿的警察见状便也继续开始找寻起来。在该自主性游戏之中，教师正是以角色介入法介入自主性游戏进行指导，从而使幼儿的自主性游戏顺利的进行，也使幼儿学到了做事不要轻易放弃的良好品质。（二）语言介入法语言介入法不同于角色介入法，二者是完全不同的两种方法，如果说角色介入法是隐性指导方法，那么语言介入法便是显性指导方法。当幼儿的自主性游戏停滞不前时、当幼儿的自主性游戏出现负面内容时、当幼儿进行自主性游戏偏离主题时，教师都可以用语言介入法进行指导幼儿进行自主性游戏。语言介入可用于幼儿没有接触过的自主性游戏。幼儿由于认知能力有限，对于全新的游戏一定感到迷茫，不知道怎么进行，这时候教师可提问相关的问题，从而引发幼儿的思考，达到帮助幼儿积累经验、促进自主性游戏的目的。在“我是记者”自主性游戏活动者，小记者是第一次玩这类的自主性游戏，刚开始他很迷茫，不知道该如何进行，这时候教师便应用语言介入法进行指导，说：你可以采访小周围的小朋友，问问他们今天怎么来的幼儿园，今天都打算做些什么事情，在小记者采访了几个小朋友之后，教师提问：采访了这么多内容，是不是一会就忘了呢，用不用记下来呢？小记者茅塞顿开，知道了怎么进行采访活动，并记录采访的内容。通过教师在自主性活动中的语言介入，幼儿进展自主性游戏更加的顺利了。（三）环境材料的介入游戏材料时游戏活动的物质基础，是丰富游戏内容，提高幼儿游戏性趣的必备条件。幼儿园里游戏材料不仅要丰富多样，满足幼儿的突发奇想，更好注重材料投放的针对性，做到按需投放，科学合理。在自主性游戏开展过程中，教师要注意观察幼儿的活动行为，根据情节的需要，适时地投放相关材料，推动游戏发展。理发店里，涛涛在那里整理着工具，等待客人光顾。过了一会轩轩进来了，他说：“我想要理发，不能太短不能太长，要帅气点的发型，你可以吗？”涛涛说：“当然了，我可是专业的理发师，你就放心吧！”轩轩将信将疑的，犹豫着要不要让涛涛帮他理发，他说：“要是有人排在我前面，让我先看看你的技术我就不担心了。”但是其他小朋友都在自己的活动区域玩的热火朝天的，暂时没人想到要来理发店，于是我从娃娃家拿了个布娃娃给他们。聪明的涛涛马上懂了，他说：“我先给这个布娃娃理发，你看看我的手法是不是专业，技术是不是让你满意吧！”于是涛涛给布娃娃理起了头发，轩轩在一旁认真的看着，并不断描述自己心目中帅气的发型，让涛涛照着理发。看着涛涛认真专业的样子，轩轩终于放心了。四、结语如果说，儿童在游戏中有“一百种语言”，那么教师在游戏中就应该有与儿童的“一百种对话”。本文幼儿在自主性游戏过程中，教师以介入指导法进行指导自主性游戏，与幼儿进行着多方面的交流、指导，有效帮助了儿童在游戏中学习与发展。参考文献：1.邱学青. 幼儿园自主性游戏指导策略的研究J. 幼儿教育, 2014, 11: 008.2.卢玲. 谈谈幼儿自主游戏中教师的指导J. 泸州职业技术学院学报, 2012, 2: 020.3.张桂芳. 幼儿自主游戏的指导和策略J. 考试与评价, 2012, 12: 030.4.秦元东. 关于游戏指导的理论思考J. 学前教育研究, 2011, 2: 008.5.邱学青. 关于儿童的自主性游戏J. 学前教育研究, 2012, 6: 013.