概括主要内容(4页).doc

-概括主要内容六法阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢？1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如飞夺沪定桥一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如董存瑞舍身炸暗堡一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如黄继光一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七·九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如养花一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。又如伟大的友谊中的过渡句：“恩格斯不但在生活上热忱地帮助马克思，更重要的是他们在共产主义事业上，互相关心，互相帮助，亲密合作。”就是主要内容。5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如落花生写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如飞夺泸定桥提出下面问题：课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析，以上方法，同学们在阅读课文时，可以试一试。归纳内容要点，概括中心思想”易犯的错误一是所答而非所问。由于审题不仔细，对题干的要求，甚至对其中带有启示性的意思领会不了，或者产生误解，在归纳内容要点和概括中心思想时造成所答非所问。二是概括却显偏颇。由于对原材料既不能迅速形成整体意识，又不能深入分析理解，故而归纳概括的内容不能抓住主要内容和实质而显得偏颇或肤浅。1996年全国高考现代文阅读贝多芬之谜，其大意通过18世纪三位古典音乐大师巴赫、莫扎特和贝多芬的成就，分别说明了音乐的两大作用创造悦耳的乐式和表达感情。作者进而认为，从莫扎特开始，感情突破了乐式，给乐式注入了惊人的活力和产生于一定思想和信念的最高激情，这才有了最有浓度的音乐。这是全文的纲，此纲一举，全目皆张。但很多考生却抓不住这个纲，一味在一些孤立的看似颇为费解的话上兜圈子。三是摘句而不归纳，或者归纳不完整，有要点遗漏。由于对材料内容理解得不完整，加以概括能力有限，在归纳时只能摘录原句，而不能综合概括。1992年全国高考试题现代文阅读关于中国诗画的文章第4小题，考查对阅读材料段意的概括能力。本段层次清晰，按历史朝代分三层，每层都有中心句：宋代涌现了更多的竹画家；元代画竹更为盛行；明代竹画家峰起。归纳三层内容，旨在说明各个历史时期都有各自独特的风格，而且都有高超的技法。概括内容，也就必须综合三个时期来答，而很多考生都只摘引其中某一个时期来回答，从而使答案显得不完整。四是任意“拔高”，把文中没有的意义强加给作者；或者是概括不到位，贬低了文章的价值。五是语言表达不清，语意不连贯，语病太多，不能把握材料和内容之间的逻辑关系，不善于将选项进行比较等等，这些都是常见的失误。-第 4 页-