部编四年级语文上册（教案+反思+习作范文）习作五生活万花筒.doc

习作五 生活万花筒教学目标1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。【语文要素】2.能够互相交流、修改习作。教学重难点1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。教学课时12课时一、发散思维，寻找素材（一）打开生活记忆之门师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。（依次展开思维发散图第一层次。图一）师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。（二）共绘思维发散图师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌）生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？生2：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二）（三）确定本次写作素材师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话把它写下来。（出示）二、披文入境探写法（一）“六要素”搭建事情框架师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文爬天都峰，事情的“六要素”可以展示在一个表格里。（课件出示表一）师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素”表（表二），和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间也可以相互补充。（二）按顺序写清事情过程师：谁来分享一下你的事情“六要素”？生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后来我们还把红薯洗干净了。师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？根据学生的发言，补充流程图（图三）。图三 流程图一大早十几分钟一个多小时中午师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。（三）“看、听、想”，突出事情的重点师：我们也可以像爬天都峰这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后三个部分了。这三部分最重要的是哪一部分呢？生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看麻雀这篇课文给我们支了什么招？课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿一种强大的力量使它飞了下来。生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。（学生练习写片段）三、真情实感表心声（一）晒一晒我的习作片段师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？为什么？生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。师：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。（学生读习作片段，展台投屏习作片段） 师：谁来评一评林梅同学写的这段话？ 生1：事情六要素写得很清楚，不过没写完，不知道事情的结果。 生2：她把自己走夜路时看到的、听到的、想到的都写下来了。 师：这个片段确实写得很精彩。林梅同学，你有什么写作的秘诀要分享给大家吗？生：这件事的人物只有我，所以要把自己看到什么、听到什么、想到什么、是怎么做的写清楚。 师：你是故事唯一的主角，在片段中运用运用丰富的想象为这个故事增添不少色彩。（二）那些藏在文字中的情感师：如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词？生：害怕。师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能让人在字里行间读出你的感受。再次把掌声送给林梅同学。其他同学呢？（学生说“惊喜”“快乐”“后悔”等）师：还有很多同学想表达心声，这些事情之所以印象深刻，一定是因为带着自己的情感。在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作文写完，有信心吗？生：(齐声)有！教学反思在本课教学中，我充分利用了前面学习课文、例文所掌握的方法，引导学生运用到习作之中，体现了习作单元的课文、例文和习作是一个整体的教学理念。在习作指导中，我进一步强化了按顺序表达和具体描写的方法指导，层次清晰，指导具体，这对学生的习作起到了很好的引导与帮助作用。学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。因此，在“发散思维，寻找素材”环节，我充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸性的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。此外，为了让学生掌握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，我注重对学生写作过程的指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作为”想框架、想重点、想方法；同时，用表格、流程图等形式为学生搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生顺利到达“最近发展区”，促进了学生写作能力的进一步提升。在最后的习作练写环节，我引导学生之间通过互相交流、互相启发，从而掌握表达方法。范文一：骄者必败 一年一度的班级乒乓球比赛又开始了，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，恨不得马上就大显身手。 我十分淡定，心里认定今年的冠军非我莫属，因为在上届比赛中，我发现各路豪杰都是我的手下败将。拿了上届比赛的冠军后，同学们私下里都喊我为“师父”，经常让我当他们的指导教练。所以，我这个“教练”对这次比赛的第一名自然是志在必得。 比赛马上就要开始了，我从容不迫地走进比赛场地，傲慢地看着我的对手去年的手下败将，今年的“徒弟”。比赛刚开始时，我不费吹灰之力就以高分拿下了第一局，于是我的精神便松懈下来。然而第二局对手改变了战术，专门往我的左边打，又快有准。左边是我的短板，我越是应接不暇，对手越是兴奋。每当我奋力把球挡回去的时候，他又突然往右边发球，我来不及反应，顿时被打得毫无还手之力。于是，就这样，我输掉了比赛。 比赛完，我坐在教室里，看着墙壁上“虚心使人进步，骄傲使人落后”的至理名言，惭愧地低下了头 名师点评：文章在叙写乒乓球比赛时，回顾之前比赛的相关情况，为后文叙写“我”因骄傲导致失败的结局做了很好的铺垫，令文章叙事不突兀，顺理成章。结尾用名言点题，简洁有力。范文二：成长中的自己快到中午了，妈妈还没有回家。我的肚子饿得咕咕直叫，我想：妈妈怎么还没有回来呢?我好饿呀!就在这时，我脑子里突然闪出一个念头：我都十岁了，我应该学习自己做饭呀!我来到厨房，把米袋打开，装了两小碗米，倒在盆子里。想了想妈妈做饭时的情景，于是我认认真真地把米用清水淘了几遍。然后，我把淘好的米放进了电饭锅里。可是，该放多少水呢?我突然想起妈妈说的话：煮饭时，煮饭的水淹没食指的第一个指节就可以了，不能多，也不能少。把煮饭的水弄好后，我就把电源插好，按下了开关。我一看，煮饭要二十几分钟，这个时间不能浪费了啊。对了，我还没炒菜呢!“炒菜有什么难的?我一定能学会。可是到哪儿学呢？对了，有电脑啊，我可以到网上搜。”我想了想，妈妈最喜欢吃西红柿炒鸡蛋。今天中午就做西红柿炒鸡蛋吧！认真学习了这道菜的做法后，我从冰箱里拿出了四个鸡蛋和两个西红柿。然后把西红柿用清水洗干净并切好，接着将鸡蛋打入碗里，搅拌均匀。准备妥当后，我就开始炒菜了。不一会儿，我闻到了一股香味，我开心极了。刚把菜做好，妈妈就回来了，她看见我做了菜，笑着说：“你太棒了，你真是长大了。”我害羞地低下了头说：“我还需要多学习呢!”我们吃得津津有味，尤其是我，不仅把西红柿炒鸡蛋给吃了一半，还多吃了一大碗米饭。这次做饭，我不仅得到了妈妈的表扬，还学会了自己动手，真是一举两得呀!名师点评：文章生动、具体地讲述了小作者自学做饭的经历，很有生活气息。小作者遇到不会的事情，能自己去寻找解决问题的方案，这点很棒！小作者在结尾总结了自己的收获，升华了主题。