《大学语文》教学大纲(王步高)(19页).doc

-大学语文教学大纲(王步高)-第 18 页大学语文课程教学大纲（2009-09制订）一、课程代码：二、课程名称：大学语文三、课程类型：公共课四、适用专业：语文教育专业之外的其他专业（三年制）五、学 时：28学时六、前修课程：语文七、课程概述：大学语文从浩若烟海的文学宝库中，精选了27个小单元，精读课文82篇，泛读课文603篇，涵盖了从诗经、先秦散文直到现当代的主要作家、主要文学流派，一些中小作家的吉光片羽也以附录形式收入，包括诗、词、赋、散文、小说、戏剧各大文体。古代部分每单元还突出如山水、田园、爱情、爱国等题材，让学生点、线、面相结合，多侧面、多角度地去认识中国文学的概貌。八、教材及主要教学参考书：选用教材：大学语文（高职高专本）,王步高主编，南京大学出版社，2008年出版。 教学参考书：1、当代散文鉴赏,新疆人民出版社,2003；2、新诗鉴赏辞典,上海辞书出版社,1989；3、中国文学史，人民文学出版社，游国恩、王起等，1963年7月版；5、中国文学史，复旦大学出版社，章培恒、骆玉明主编，1996年3月版；6、中国现代文学史，高等教育出版社，朱栋霖，丁帆等主编，1999年8月版；7、朱东润主编，中国历代文学作品选，上海古籍出版社，1979年10月； 8、袁行霈主编，中国文学史，高等教育出版社，1999年8月； 9、徐玉玲等主编，二十世纪中国文学作品选析，安徽大学出版社，2001年报7月；10、钱理群主编，中国现当代文学名著导读，北京大学出版社，2002年1月；九、课程性质、目的任务及基本思路：（一）课程性质、任务本课程是全国高校普遍开设的非中文专业就读的公共课。通过对古今中外的一些优秀作品的讲解，增加人文精神的培养，在追求物质文明的同时，必须看到人格的力量。以此帮助学生确立自己的人生追求和价值标准。课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在：    1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，在传授语言文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。     2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。（二）基本思路1、对中小学语文的梳理、激活而非补课   学生对中国文学发展的全貌要有个系统粗略的了解，从而建构文学史的知识体系，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。“大学语文”是较高平台上的升华与总结。应当有系统、宏观、高视野的功能。 2、大学语文的道德教育功能 “大学语文”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在古今文学精品的感染教育下，讲气节、讲节操、讲知耻与有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本、讲平民意识从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操。 3、“大学语文”应具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用   “大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它，也去白壁求瑕，将学术界对它的肯定与否定的不同意见都告诉学生，启发学生作求同、求异多种思维。 4、培育学生“好读书，求甚解与不求甚解相结合”的学习方法，养成自学的好习惯  未来的世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键。“大学语文”课时少，应当培养学习兴趣、教会自学方法入手。 5、“大学语文”教育要注意实效，要提高其质量，它是文化素质教育的主干课程   要提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高学校的文化品 位，其根本点在“提高”。“大学语文”课也应当从徘徊于“开”与“不开”，“开多”、“开少”或“必修”、“选修”之间，过渡到注重教学质量，打造精品课程上来。该课程应当过渡到其“青年期”或“成人期”。十、教学基本要求：1、帮助学生改善语言文字的表达、交流与沟通能力。 2、通过文学及文章的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康。 3、使学生了解中国文学的发展流变，了解中国文学史上的重要作家、文学流派、著名作品，获得工作和生活必须的文学知识。十一、教学方法与考核（一）教学方法1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。采取精讲与指导泛读相结合的方法。使“主课堂”与“次课堂”相结合，“主课本”与“次课本”（指大学语文泛读课文注释等）、参考书目指定的其他参考书相结合的方法。2、适度使用多媒体教学，发动教师自制个性化的多媒体教案。在所有播放设备教室，采用多媒体教学。但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。 3、与写作教学相结合。教材中要安排多处写作练习的“创作点”，尤其是与散文教学结合。如唐代散文单元，比较陈子昂、柳宗元、韩愈三篇谈“复仇”的文章，写一篇议论文；又如读了高适燕歌行的不同争鸣意见，写一篇燕歌行赏析4、“大学语文”与文学素质类选修课相结合，如“唐宋诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“明清小说鉴赏”、“外国文学鉴赏”、“诗词格律与创作”。巩固和深化“大学语文”的教学。 5、启发学生思维，增强合作、讨论，组成学习协作小组，执教同一课程的教师之间加强经验交流。（二）课程考核方法与成绩评定考核方法：考 查成绩评定：平时课堂练习及作业成绩占40%（平时成绩由考勤、平时作业、课堂讨论发言、参加相关竞赛获奖和发表作品等要素组成。）；期末笔试60%十二、课程学时分配表：序号教学内容讲课学时实验学时（含各类实践教学活动）合计学时1诗经·卫风·伯兮楚辞 湘夫人222先秦散文左传 郑伯克段于鄢223秦汉文 李斯谏逐客书224初盛唐诗 张若虚春江花月夜225李白关山月、杜甫哀江头月夜226中晚唐诗 白居易长恨歌227北宋词 苏轼江城子临江仙· 夜归临皋228宋代散文欧阳修秋声赋229南宋词 李清照凤凰台上忆吹箫陆游钗头凤辛弃疾菩萨蛮·书江西造口壁2210古代戏剧 汤显祖牡丹亭 游园2211现代小说 郁达夫春风沉醉的晚上2212现代诗歌 李叔同送别罗庸满江红 西南联合大学校歌2213现代散文（上）朱自清桨声灯影里的秦淮河14现代散文（下）王小波一只特立独行的猪总计2828十三、教学基本内容：具体章节体现如下：第一章 诗经 教学基本要求：1、进一步了解关于诗经的基本知识2、通过赏析诗经中一些优秀篇章，体会诗经的纯朴自然之美3、理解王风·黍离与卫风·伯兮中的疑难字词，体会诗歌的思想情感教学重点：1、诗经的基本知识，回环复沓的章法2、湘夫人的文学表现手法教学难点：1、朦胧缥缈的诗歌境界2、回环复沓的章法教学基本内容：1、诗经概说2、王风·黍离与卫风·伯兮赏析3、屈原湘夫人赏析第二章 先秦散文教学基本要求：1、通过学习，使学生初步了解先秦散文中的重要作品及其主要特点2、了解论语·子路散文文字简约，意蕴深厚的特点，对儒家思想有初步认识教学重点：先秦诸子散文总体特征、论语辞约旨丰、言浅意深的语言风格、孟子气势充沛、论说雄辩的风格特点、儒、道思想的精髓。教学难点：论语辞约旨丰、言浅意深的语言风格孟子气势充沛、论说雄辩的风格特点庄子散文的浪漫主义风格。教学基本内容：1、百家争鸣局面的形成2、先秦散文概说3、学习论语·子路庄子·山木和郑伯克段于鄢（左传）第三章 秦汉文教学基本要求：1、了解秦王逐客的背景2、读懂文意，辨识、说明文中出现的重点文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法3、分析论证过程、层次，把握论据与论点的关系4、掌握修辞艺术与翻译的技巧教学重点：论证和说服的方法、史记文学价值和史学价值、汉乐府。 教学难点：把握文中正反对比的手法，并简要分析、识别文中铺陈部分及运用排比，对偶的句子，分别说明其表达作用。史记文学价值和史学价值教学基本内容：1、李斯谏逐客书2、司马迁史记·管晏列传第四章 汉魏六朝诗（本章课外阅读）教学基本要求：1、品读汉乐府诗与古诗十九首，了解基本特点；2、深入了解曹操蒿里行与行行重行行（古诗十九首），体会诗歌的“汉末实录”特点教学重点：讲解曹操蒿里行与行行重行行（古诗十九首）教学难点：体味“建安风骨”教学基本内容：1、饮马长城窟行（汉乐府）与行行重行行（古诗十九首）2、行行重行行（古诗十九首）3、曹操蒿里行4、陶渊明读山海经5、西州曲第五章汉魏六朝文（本章课外阅读）第六章 初胜唐诗教学基本要求：1、了解初盛唐诗歌发展的概况，品读优秀作品；2、领会张若虚春江花月夜“春、江、花月夜”的境界美，了解中国文学中明月意象教学重点：1、初唐诗歌的作用、盛唐诗歌的特点；2、张若虚春江花月夜中“月”的核心意义3、春江花月夜的内容、艺术特色和感情基调教学难点：体会张若虚春江花月夜一诗中反复出现的“月”意象；春江花月夜的艺术特色教学基本内容：1、张若虚春江花月夜2、其他的篇章作为课外阅读篇目第七章 李 白教学基本要求：以李白诗歌为例，分析“盛唐气象”的内涵及其意义；分析李白诗歌的主要思想内容；以李白诗歌为例，分析浪漫主义诗歌创作的艺术特征；朗诵李白的代表作品，体味李白诗歌的积极进取的精神。教学重点：李白诗歌的艺术特色；精讲关山月，体会李白借用乐府古题，巧妙夺换，翻出新意的诗境。教学难点：1、正确理解关山月中“出天山”、“沧茫云海”、“长风几万里”“由来”等词语。2、李白的思想和创作风格及艺术特色 教学基本内容：关山月第八章 杜 甫教学基本要求：阐释杜甫诗歌的思想内容与艺术手法；杜甫诗歌的影响；欣赏哀江头、月夜。教学重点：着重分析杜甫诗歌沉郁顿挫诗风的成因，以及杜甫诗歌的历史价值和现实意义。教学难点：比较李白的关山月与杜甫的哀江头等诗，说明李、杜诗歌风格的差异；杜甫诗歌的人民性教学基本内容：哀江头月夜第九章 唐代散文（课外阅读）第十章 中晚唐诗（上）教学基本要求：介绍白居易的艺术主张，欣赏长恨歌，学习此诗将叙事、写景、抒情完美结合的构思艺术，用心欣赏其婉转的韵律和华美的词采。教学重点：体会长恨歌丰富多重的主旨意蕴；白居易诗歌创作经历及长恨歌艺术特色，中唐诗歌新乐府运动教学难点：如何评价长恨歌的主题；长恨歌的主旨的理解教学基本内容：白居易长恨歌第十一章 中晚唐诗（下）（课外阅读）第十二章 唐五代词（课外阅读）第十三章 北宋词教学基本要求：1、了解苏轼的生平与思想；2、学习掌握苏轼江城子、临江仙·夜归临皋。教学重点：在对苏轼词作品赏析的基础上，着重揭示苏轼的内心世界和达观、超然的人生态度。教学难点：苏轼面对苦难的超然洒脱心态及其原因；真情出质文，体会文章表达的艺术。教学基本内容：1、苏轼的生平与思想2、江城子3、临江仙·夜归临皋第十四章 宋诗 (课外阅读)第十五章 宋代散文 教学基本要求：1、掌握本文当中重要的实词、虚词。夜、悚然、砰湃、 明河、惨淡、清明、栗冽，方、以等等。2、掌握本文骈散结合、铺陈渲染的写作特点以及起承转合的行文方式。3、学习欧阳修，将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。教学重点：1、学习将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。2、了解作者运笔自然、言辞优美的写作特色。教学难点：领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否道理充分，有积极意义。教学基本内容：1、欧阳修秋声赋2、其他篇章为课外阅读。第十六章 南宋词（上）教学基本要求：结合作家思想生平与大的历史背景体会作品的思想情感；宋元文学的发展概况教学重点：1、李清照凤凰台上忆吹箫；2、陆游钗头凤3、辛弃疾菩萨蛮·书江西造口壁教学难点：体会作品传递的思想情感。教学基本内容：1、李清照凤凰台上忆吹箫2、陆游钗头凤（和戎昭下十五年）3、辛弃疾菩萨蛮·书江西造口壁第十七章 金元明清诗词（课外阅读）第十八章 明清散文（课外阅读）第十九章 古代戏剧  教学基本要求：1、了解汤显祖及其牡丹亭2、品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力 3、体味杜丽娘对自由生活的向往、人性的复苏4、通过精讲汤显祖的牡丹亭第十出惊梦中的前半段游园，了解汤显祖反对程朱理学，宣扬个性解放的思想教学重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力；杜丽娘的性格特征教学难点：1、从语言中揣摩人物性格，体会人性中的两面：自然人和社会人。2、“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。你道翠生生出落的裙衫儿茜，艳晶晶花簪八宝填，可知我常一生儿爱好是天然”。深入理解这段唱腔的内在含义。 3、牡丹亭的悲剧意蕴及其文化意义。教学基本内容：汤显祖牡丹亭 游园第二十章 古代文言小说（课外阅读）第二十一章 古代白话小说（课外阅读）第二十二章 现代小说（上）教学基本要求：由介绍郁达夫的生平经历入手，体会作品中所寄予的感情。 教学重点：1、 掌握郁达夫的生平经历和创作经历，掌握本文的主题思想2、 郁达夫主张文学作品应更多地表现作家“自我”，表现作者的“内心要求”。教学难点：1、掌握郁达夫的生平经历和创作经历。掌握本文的主题思想2、郁达夫的小说具有的浓重的表现自我的个性特征教学基本内容：郁达夫春风沉醉的晚上第二十三章 现代小说（下）（课外阅读）第二十四章 现代诗歌教学基本要求：1、了解并朗读李叔同的送别,试唱满江红 西南联合大学校歌。2、在朗读中采用不同语调、不同速度、节奏的形式进行表现,体会诗词的内涵。.教学重点：体会诗词中的意境和内涵。教学难点：体会诗词中的意境和内涵。教学基本内容：1、李叔同送别2、罗庸满江红 西南联合大学校歌第二十五章 现代散文（上）教学基本要求：1、从景物描写体验作者情感2、知人论世深化涵咏教学重点：1、从景物描写体验作者情感2、知人论世深化涵咏教学难点：由景及情及人教学基本内容：朱自清桨声灯影里的秦淮河第二十六章 现代散文（下）教学基本要求：了解现代散文的基本特点，掌握王小波散文的写作风格教学重点：1、掌握本散文的中心内容，把握自己的人生观2、王小波杂文作品的语言犀利，幽默、风趣，富于讽刺意味，机智，使人警醒的特点教学难点：1、掌握本散文的中心内容，把握自己的人生观2、理解30多年前的中国社会的特点（人们的文化生活单调。愚民政策的猖獗。由于受政治的高压，一般群众比较麻木，对追求自由的人们不理解。当时的不少当政者对老百姓采取专制管理，蔑视人们对正当自由的追求。当时的中国社会比较教条古板。人的尊严、人的自由得不到保障人性的堕落,人性丑恶面的展露。人与人之间的疏离。） 教学基本内容：王小波一只特立独行的猪十四、教学建议：大学语文从浩若烟海的文学宝库中，精选了27个小单元，精读课文82篇，泛读课文603篇，在一学期28课时之内，难面面俱到，为提高教学效率，特作如下建议：1、摒弃中教语文教学中寻章摘句，逐词逐字作讲解的方法，而必须让学生能够在整体上把握作品的精髓。如教材中唐宋诗词作品近三十，不可能也无必要每篇作精讲分析，但执教者必须在几个课时内，使学生不但领略到唐诗宋词的风貌，也能了解到整个唐代、宋代的政治、经济、军事、外交、哲学、文物典章、艺术概况。 2、教材主编对本书的定位是“既不以文学史知识为线索，也不以写作知识为重心，而以经反复筛选的古今短小动人的精美文章为实体，力求用选文的典范性来达到提高文化素质的主要目的”。但是，许多范文如不了解其背景出处，是无法理解的；不讲请何为“建安风骨”、“魏晋风度”、“盛代之音”便不能深入探讨当时文人作家的内心，故执教者一定要以中国文学史为必读的参考书，才能达到主编所提出的“思想启迪，道德熏陶，文学修养，审美陶冶，写作借鉴等多方面的综合效应”的要求。3、教材中的作家作品对在中国文学史、哲学史、思想史、美学史上有重大影响的详细讲解、重点介绍，一般的则列入阅读的书目，作概略叙述。 4、以在经济大潮中重建人文价值，重光人文精神为本课任务。有关单元的讲述自不待言，即使是游记、写景之单元，亦可注重培养学生热爱祖国、与国共荣辱的民族自尊心。5、思考题的选择与设计（包括考试），亦应以以上建议为重点，尽力压缩记背之题。执笔：徐春鸿 叶丽颂 审阅：（教研室主任）审批：（系主任） 2009年 9 月