《美学与美育》试题及答案(一)(16页).doc

-美学与美育试题及答案(一)-第 16 页美学与美育试题及答案（一）一、填空题（16分） 1、在词源学意义上，“美”包含肉体、（ ）、口味等多方面含义。 2、艺术中“化丑为美”的基本途径是 （ ）、对照、形式创造。 3、符合以孔子为代表的儒家美育观的人格理想是尽善尽美的“ ”。 4、中国的“现代性工程”的核心任务是建构中国 （ ）。 5、美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的（ ）直接相联系的。 6、绘画、雕塑、建筑、工艺、书法、摄影等属于（ ）艺术。 7、教学活动在教学内容方面具有的特点是目标性、（ ）、连续性、迁移性。 8、教学（ ）是完成教学任务、体现教学艺术的最基础、最直观的重要因素。二、选择题（14分）1、美学主要是一门（ ）A 人文学科B自然学科C社会学科D实验学科2、中国晋宋时代著名画家宗炳提出了（ ）。A“畅神”说B“虚静”说C“移情”说D“感物”说3、20世纪中国美育的历史使命体现在（ ）方面。A人的启蒙和解放B建立美育学科C社会整合与文化认同D以情感人，以理服人4、形体构成中作为造型美的基础而具有重要审美价值的基本符号是（ ）。A点B线C面D体5、提出“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人（ ）A德国B美国C英国D奥地利6、教师自我美育的途径包括（ ）A思想修养/文化知识素养/艺术实践/生活积累B理论素养/文化知识素养/艺术实践/生活积累C理论素养/艺术实践/生活积累/美育活动的总结和提高D文化素养/生活积累/理论修养/美育活动的总结和提高7、逼真性与假定性的统一是（ ）的基本特征之一。A戏剧B戏曲C电影D电视三、判断题（15分）1、  美育和体育在完成完整人格的目标中联系紧密，不可或缺。2、  色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。3、  3、音乐和舞蹈是抒情性最强的艺术。4、大众文化受商业机制的制约，不具有美育的效能。5、教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。四、名词解释（20分） 1、美的无功利性 2、社会美 3、技术美 4、表演艺术 5、教学艺术五、简答题（20分） 1、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？日常心理与审美心理既有联系又有区别。其区别在于日常心理是对客观对象作出的实用功利和逻辑认知的反映，审美心理是人对客观对象作出的美感的反应。其联系在于审美心理是日常心理的超越和升华，是主体从功利态度向审美态度的转化。审美态度的确立将日常心理转化为审美心理，主体就采取无功利和非概念的姿态对事物进行审美关照。这种无功利和非概念的审美活动，是一种自由的精神活动，也就是美感。 2、美感的培养指的是什么？如何理解美感培养的基础、成果和目标？ 3、如何理解形式美教育的普遍宜人性特征？ 4、审美文化形态的划分标准是什么？六、论述题（15分） 如何理解孔子的美育观？附：答案一、填空题 1、道德 2、批判 3君子 4、现代人格 5、事物 6、造型 7、系统性 8、语言二、选择题 1、A 2、A 3、A 4、B 5、A 6、C 7、C三、判断题 1、对 2、错 3、对 4、错 5、错四、名次解释 1、美的无功利性美的无功利性是美的基本特征之一。它是指美的事物与人直接的实际利益考虑相脱离的特性。这种特性包含两个基本方面：一方面客观对象不直接唤起主体的实际利益需要，另一方面主体对客体不做实际的功利评价。 2、社会美 社会美是没的一种形态，社会美的的中心是人，是个人和社会的实践。人的社会生活的各个方面都以不同的形式表现着美，比哦安心着人的存在价值。社会美的特征在于它的社会性、意蕴 性和稳定性。 3、技术美 技术美是美的形态的一种，指技术活动的美。它是技术活动中那种能体现人的开拓和创造本性并具有生命活力的活的形象。技术美有三层主要含义：一是指技术对象的直观形式使人类得到感官愉悦，二是指技术对象是对人的自由活动的肯定，三是指技术创造了更为广阔的审美世界。 4、表演艺术 表演艺术是艺术门类之一，是以人工符号（乐音）和表情姿态符号（人体动作）通过表演去传真赋予情感的活的形象的艺术，主要有音乐和舞蹈。表演艺术能够通过流动的乐音和人体动作，最直接、最强烈、最细腻、最充分地表现人的内心情感、情绪变化的过程。 5、教学艺术教学艺术是指运用具有审美价值的技能和方法而进行的富于独创性、针对性并且能够收到理想效果的教学活动。它不是关于艺术的教学，而是艺术化的教学。五、简答题 1、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？日常心理与审美心理既有联系又有区别。其区别在于日常心理是对客观对象作出的实用功利和逻辑认知的反映，审美心理是人对客观对象作出的美感的反应。其联系在于审美心理是日常心理的超越和升华，是主体从功利态度向审美态度的转化。审美态度的确立将日常心理转化为审美心理，主体就采取无功利和非概念的姿态对事物进行审美关照。这种无功利和非概念的审美活动，是一种自由的精神活动，也就是美感。 2、美感的培养指的是什么？如何理解美感培养的基础、成果和目标？ 所谓美感的培养，就是造就一种 积极的精神能力。 美的感受能力的培养是审美教育的基础， 美的创造力是审美教育的成果。 美育的目标是完美人格的建构。 3、如何理解形式美教育的普遍宜人性特征？ 首先，形式美教育的普遍性，在于形式美具有时间上的恒久和空间上的广泛； 其次，形式美教育的宜人性，在于形式美能够唤起人的愉悦心情而使其愿意接受。 4、审美文化形态的划分标准是什么？ 答：审美文化形态的划分依照两个标准：审美文化的历史演变与民族演变；审美文化的社会分层。六、论述题（15分） 如何理解孔子的美育观？ 答：孔子的美育观代表着儒家的美育观点，对我国后来的美育理论产生了很大的影响。孔子的人格理想是尽善尽美的"君子"，这是外在的优雅形象与内在的仁爱之心的完美统一，需要进行审美塑造，即所谓"文质彬彬，然后君子。""质"的核心是"仁"，而"文"即艺术（诗、乐、文等）在人性和人格完善方面具有重要作用。因此，孔子从"仁心君子"的人格理想出发，建构起他他的美育观：首先，强调以理节情，主张应让情感的宣泄接受理性或礼义的引导，"发乎情，止乎礼义"，"乐而不淫，哀而不伤"，塑造合乎礼教的仁人君子。其次，注重情感教育，认为"仁"需要个体从内心感受上进行体认，外在的道德法则只有内化为个体自觉的情感要求，才能成为人格修养的组成部分，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。第三，特别突出诗歌的感发作用。孔子认为诗可以兴、观、群、怨，即诗歌可以兴发感情，可以观察世风民情，可以沟通群体关系，可以宣泄怨恨，因此重视诗歌的教化功能，认为"不学诗，无以言"，不学习诗经，就没法发言，从而形成了以诗歌为重要美育途径的"诗教"传统。美学与美育试题（二）一、填空题 1、要完整地接顶艺术，需要把作品、读者、作者、创造和（ ）这几个要素联系起来考虑。 2、“寓教于乐”的看法是古代罗马人（ ）提出来的。 3、席勒主张以“ ”去统合现代文明分裂了的人类感性与理性。 4、梁启超主张以美育的方式启蒙，从而提出了“ ”的主张。 5、中国的“现代性工程”的核心任务是建构中国（ ）。 6、交流性是指艺术符号是传达的（ ），它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。 7、造型艺术是艺术门类之一，是以自然符号为媒体创造有（ ）的活的形象的艺术。8、教师的教学艺术融会着自身的知识修养、人格和（ ）。二、选择题 1、下列美学家中主张美在关系的人是（ ）A 康德B狄德罗C柏拉图D黑格尔 2、具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是（ ）A阴柔B自然C阳刚D典雅 3、西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著美育书简的作者是（ ）A马克思B席勒C康德D亚里士多德 4、表演艺术的形象构成是在（ ）过程中流动展现出来的。A时间B空间C想象D表现 5、以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是（ ）A高雅文化B古典性文化C外来文化D现代性文化 6、提出“自我认同”说的是（ ）A卢格B埃里克森C怀特D皮亚杰 7、儿童审美心理的综合特征是（ ）A想象性 创造性 纯真性B幻想性 创造性 纯真性C直观性 创造性 纯真性D直观性 想象性 幻想性三、判断题1、“丑得如此精美”。2、形式美具有不受内容制约的相对独立性。3、形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。4、美育和体育在完成培养人格的目标中联系紧密，不可或缺。5、完美的青春形象指的是充满活力的外在形态和优雅得体的气质风度的统一。四、名词解释1、美的符号性2、审美能力3、启悟4、造型艺术5、自我认同 五、简答题1、简述优美与壮美的美学含义。2、简述美学的特点和方法论要求。3、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？4、简要回答音乐和舞蹈具有哪些共同的审美特征。六、论述题试举例论述美学学习中学科研究与跨学科汇通的方法。附：答案一、填空题 1、文化语境 2、贺拉斯 3、游戏 4、趣味教育 5、现代人格 6、媒介 7、具有空间实体 8、情感经验二、选择题 1、B 2、B 3、B 4、A 5、A 6、B 7、C三、判断题 1、对 2、对 3、对 4、对 5、错四、名词解释1、美的符号性美的符号性是美的基本特征之一。它是指美具有物质化形态的特性。这种特性具体表现在三方面：美以符号形式向人类传达其内在意义；人类通过符号表达人生的美；人类还通过符号构建一个相互沟通的美的世界。2、审美能力指的是在审美活动中个体对活的形象的感知力和理解力，以及在此基础上产生的创造力等。简言之，审美能力就是个体审美地把握世界的能力。3、启悟启悟也就是启示、觉悟。作为一种美育的方法，指的是不诉诸人的理性认识，而是诉诸人的直觉，通过审美形象的感受和玩味，直接达到对世界的深刻认识。4、造型艺术造型艺术是艺术门类之一，是以自然符号为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。5、自我认同“自我认同”说是美国20世纪著名精神分析理论家埃里克森提出的著名理论。认同又译作身份认同、同一或同一性，是个体在发展中对自我的身份或角色加以认知、识别或同化的过程。而自我认同，是指个体在发展中对自我身份或角色的持续不断的认知和同化过程。它回答诸如“我是什么”、“我能成为什么”和“我找到我自己了吗”之类问题。 五、简答题1、简述优美与壮美的美学含义。弱小、缓慢、阴柔的事物所呈现的偏于静态的和谐，就是优美；强大、疾速、刚劲的事物所呈现的偏于动态的和谐，就是壮美。2、简述美学的特点和方法论要求。美学的特点在于，它是一门理论性与批评性、体验性与阐释性、学科性与跨学科性结合的人文学科。由此规定了美学的方法论要求是：在马克思主义原理指导下寻求理论思辨与文本批评的结合、审美体验与理性阐释的交汇、学科研究与跨学科研究的汇通。3、日常心理与审美心理有什么区别？有什么联系？日常心理与审美心理既有联系又有区别。其区别在于日常心理是对客观对象作出的实用功利和逻辑认知的反映，审美心理是人对客观对象作出的美感的反应。其联系在于审美心理是日常心理的超越和升华，是主体从功利态度向审美态度的转化。审美态度的确立将日常心理转化为审美心理，主体就采取无功利和非概念的姿态对事物进行审美关照。这种无功利和非概念的审美活动，是一种自由的精神活动，也就是美感4、简要回答音乐和舞蹈具有哪些共同的审美特征。抒情性和表演性；过程性和流动性；节奏感和韵律美。对各点进行阐述。六、论述题试举例论述美学学习中学科研究与跨学科汇通的方法。学科研究，是指基于对美学学科的已有理解而展开的内部研究。体现了美学作为独立的学科而不同于其他学科的学科特性。但是，由于美学所研究的是人的感性的活生生的整体形象，又必定要借鉴其他学科的资源，因而又体现出一种跨学科特性。从这个角度提出了美学的学科研究与跨学科研究汇通的方法论要求。只有用这种两相结合的方法，才能既保持独特的问题领域，又以一种积极的姿态向其他学科领域开放，引进和借鉴其他学科的知识，为理解对象提供多方面的理论资源和阐释渠道。例如在阅读和鉴赏小说作品时，首先要注意运用美学学科知识中关于语言艺术的审美特征去把握作品在语言、文体、性格刻画、环境描写、意境营造等方面的艺术表现和审美成就，同时还可以运用其他学科如社会学、政治学、经济学、法律学、人口学等知识去阅读，两者汇通，相互激发，可以获得丰富的、全新的审美感受。美学与美育试题2004年05月20日九江电大  中央广播电视大学20022003学年度第一学期“开放专科”期末考试小教专业美学与美育试题 2003年3月 一、填空题(将正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分) 1黑格尔认为，悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“ ”的胜利。 2构成形式美的自然物质因素是 、 、 。 3美育的典型方法包括感兴、 、 、启悟。 4表演艺术的审美特征是 和表演性， 和流动性，节奏感和 。5青少年美育的基本途径包括 、欣赏艺术、品味传统和师法英雄。 二、单项选择题(从下面的答案中选出正确的一项，并将字母填在题后括号内。每选对1处得2分，共10分) 1在中国美学史上，具体地论述“艺术意境”、“节奏”等概念的现代美学家是（ ） A梁启超 B王国维 C宗白华 D朱光潜 2“美是生活”这一著名美学命题的提出者是（ ） A狄德罗 B车尔尼雪夫斯基C黑格尔 D席勒 3中国晋宋时代著名画家宗炳提出了（ ） A“畅神”说 B“虚静”说 C“移情”说 D“感物”说 4西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著美育书简的作者是（ ） A马克思 B席勒 C康德 D亚里斯多德 5儿童审美心理的综合性特征是（ ） A想象性、创造性、纯真性 B幻想性、创造性、纯真性C直观性、创造性、纯真性 D直观性、想象性、幻想性 三、名词解释(每题4分，共16分) 1荒诞 2语言论美学 3黄金分割4含混 四、判断题(先判断正误，再简要说明理由。每题7分，共14分) 1美学的性质与美学的对象实际上是一回事。2社会关系的美体现着人的本质。 五、简答题(答对要点即可，不必展开论述。每题10分，共20分) 1自然在人类符号实践中获得美的属性经历了哪几个阶段?2简述美育的具体特征。 六、论述题(从理论和实际结合的角度来论述问题。从下面三题中任选二题作答。每题15分，共30分) 1举例论述美的形象性特征。 2怎样理解形式美组合规律中“多样统一”的两种基本形态?请联系实际作答。3为什么说造型艺术具有“瞬间永恒性”的审美特征?请结合实例进行阐述。   答案及评分标准 一、填空题(每空1分，共10分) 1永恒理性 2色彩 形体 声音 3协调 激励 4抒情性 过程性 韵律美5体验自然 二、单项选择题(每选对1处得2分，共10分)1C 2B 3A 4B 5C 三、名词解释(每题4分，共16分) 1荒诞是西方现代审美范畴之一，(1分)它是指呈现在极其不和谐的形式中并引起人的复杂感受的现代基本情绪。表现荒诞是为了征服荒诞。(3分) 2语言论美学是指西方19世纪末期发生“语言论转向”以来盛行于20世纪的以语言问题为中心的美学，(1分)包括俄国形式主义、英美“新批评”心理分析美学、分析美学、结构主义、后结构主义、存在主义和新历史主义等美学流派。(1分)其主要特征有三个：第一，语言取代理性而成为美学的中心问题；第二，放弃美的本质及其他本质问题，注重用语言学模型去分析审美现象；第三，放弃美学的系统化和体系化追求，认可具体问题的文本阐释。(2分) 3黄金分割是线段被分割的一种比例，即短：长长：(短+长)，比例值为1：1618(大致为2：3，或3：5，5：8)。(2分)黄金分割由古希腊毕达哥拉斯学派提出，又于1854年得到德国数学家蔡辛的几何学证明。西方人普遍认为“黄金分割”的比例关系是最美的比例。(1分)黄金分割具有普遍性，是一种在艺术和生活中经常被采用的比例关系。(1分)4含混，也称歧义、复义或多义等，(1分)是指看似单义而确定的语言却蕴蓄着多重而不确定的意味，令读者回味无穷。(2分)含混是文学的重要审美特征之一含蓄蕴藉的一种典范性形态。(1分) 四、判断题(每题7分，共14分) 1错。(2分)因为性质指的是基本届性，而对象是指研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。(1分)美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，(2分)而美学的对象是人的感性的话生生的整体形象。(2分)2对。(2分)因为社会关系的美是人与人的现实关系之中呈现出来的美，(2分)它包括人与人之间的同情精神，人与人之间的协调与沟通，以及人与人之间无压抑的自由交往，这些方面都体现着人的本质。(3分)  五、简答题(每题10分，共20分) 1自然在人类符号实践中获得美的属性，经历了如下三个阶段：在第一阶段中，自然作为人类异己的符号。(3分)第二阶段，自然成为人类对话的伙伴。(3分)第三阶段中，自然作为人类的自由的生命活力的符号，成为独立的审美对象，从而完全获得美的属性。(4分) 2美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。(4分)美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。(2分)美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。(2分)美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由，在个体针对性上显现差异的特性。(2分) 六、论述题(每题15分，共30分) 1美的形象性是美的基本特征之一，它是指美通过符号形式而创造具体可感画面的特性。从容体方面理解，美总是在符号形式中呈现为具体可感、丰富活泼的生动形象；从主体方面来说，美依赖于主体对形象的直觉。主客体的交互作用造就了生动感人的美。(4分) 具体来说，首先，美必须呈现为形象。形象是事物的形、色、声、味、态诸方面的统一体，是具体可感的生动存在方式。人的丰富情绪通过形象而获得实在的质感。形象是美的呈现方式，离开了形象，美无影无踪，无从谈起。(2分)第二，美的形象不依赖概念和推理，而依赖于人对对象的直觉。美的形象在主体和对象交互影响、召唤和应答中诞生和呈现。(2分)第三，美的形象极富生命节奏和韵律，它往往是不停流动和变易，呈现生机勃勃的活力。(2分)第四，美的形象以音乐为最高境界。按照中国人的审美观念，宇宙和心灵深处的深层音响显现为形象中内涵的节奏和韵律的跃动，而这正是音乐的审美特征。(2分) 举例3分。 2多样统一作为形式美的组合规律之一，其两种基本形态是调和与对比。调和是各种非对立因素之间相联系的统一，对比是各种对立因素之间的统一。二者的特点主要体现在差异因素的趋向性的不同上。(4分) 调合的主要特点是在差异中趋“同”，是两种或多种相近或相似因素的相互联系，使之和谐统一，形成差异不大的变化，产生协调的美感。调和形成的和谐，一般属于阴柔之美。(3分) 对比的主要特点是在差异中趋“异”，把美的事物中有明显差异的两种或多种因素相互组合，在互相映衬和对照中使各自的特征更加突出。这些对立因素按照形式美的规律组合在一起，相互形成对照而又形成统一。因为对比是由对立因素的统一造成的形式美，一般属于阳刚之美。对比在艺术中应用非常广泛，它可以突出艺术形象的性质和特点，获得生动强烈的艺术效果。(3分) 作为多样统一的基本形态，对比和调和，都是在统一中有变化，在变化中求统一，表现出多样统一的和谐美。(2分) 举例3分。 3瞬间永恒性，是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永恒意义的特性。(4分)造型艺术是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来。“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。(4分)这个特性在再现性的造型艺术如绘画、雕塑、摄影中尤为突出。绘画、摄影、雕塑作品能否抓住具有永恒性的瞬间，是作品成功或失败的重要标志。(2分) 举例恰当5分。 注：鼓励学生在认真学习教材的基础上独立思考，对判断题、论述题，如有虽不同于标准答案，但言之成理并确有创见者，可视情况给高分。  公司介绍 | 公司动态 | 招聘信息 | 广告报价 | 隐私保护 | 版权声明