“三环六步”式教学模式解读.ppt

罗富镇中心小学罗富镇中心小学 莫昌艳莫昌艳 新版新版“心太软心太软”你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响，你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨的分析着课文，可知道学生心里太多勉强。你任劳任怨的分析着课文，可知道学生心里太多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知道学生他在怨你。你这样讲解到底累不累？明知道学生他在怨你。只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分。只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分。多余的牺牲，你不觉心痛，多余的牺牲，你不觉心痛，你应该不会只想做个你应该不会只想做个“讲师讲师”奥！算了吧！就这样算了吧！该放就放，再讲也没有奥！算了吧！就这样算了吧！该放就放，再讲也没有用，用，傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来！傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来！心太软心太软 当今教育界最盛行的一个名词就是当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课高效课堂堂”。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。理的时间获得尽可能大的成效。 三个层次：三个层次：1、花最少的时间最快学得最多的考试内容；、花最少的时间最快学得最多的考试内容；2、在学习的过程中学会一定的学习技巧；、在学习的过程中学会一定的学习技巧；3、获得成功的体验。、获得成功的体验。 外在表现：外在表现：1、学到知识，学了技能；、学到知识，学了技能；2、学会方法，学得轻松；、学会方法，学得轻松；3、学出感情，学出实效。、学出感情，学出实效。高高 效？效？当前实验的课堂模式：“三环六步三环六步”教学模教学模式式“三环六步三环六步”教学模式教学模式 一环：预习探究一环：预习探究 二环：交流展示二环：交流展示 三环：巩固提升三环：巩固提升 第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第五步：达标检测第六步：迁移提升第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示核心理念：自主、合作、探究核心理念：自主、合作、探究操作原则：学生自主学习操作原则：学生自主学习关键词：预习、质疑关键词：预习、质疑 教师提前发导学案，学生根据教师提前发导学案，学生根据学案完成情况提出疑问，组长汇总学案完成情况提出疑问，组长汇总并组织组员讨论、质疑，发表见解。并组织组员讨论、质疑，发表见解。操作原则：学生主体、合作学习操作原则：学生主体、合作学习关键词：展示、交流、点评、质疑关键词：展示、交流、点评、质疑 学生对自己所掌握的知识，如好思路、学生对自己所掌握的知识，如好思路、 好方法、好结论等及在自学过程中所遇到好方法、好结论等及在自学过程中所遇到 的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分 析与评价等。析与评价等。 操作原则：学生小结反思、举一反三操作原则：学生小结反思、举一反三关键词：迁移、提升关键词：迁移、提升 设计一些体现能力、具有一定思维含量的设计一些体现能力、具有一定思维含量的 开放性题目，让学生利用所学知识，在思考、开放性题目，让学生利用所学知识，在思考、 分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高 能力的目的。能力的目的。 六个步骤：六个步骤： 第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第五步：达标检测第六步：迁移提升操作原则：课堂上的时间为操作原则：课堂上的时间为35分钟分钟 此环节分为两个阶段此环节分为两个阶段课前和课中。课前和课中。教师根据内容安排好课前和课中需要的时教师根据内容安排好课前和课中需要的时间。间。 预习题是教师预习题是教师“导导”的体现的体现 。 侧重于基础知识和基本技能的训练。侧重于基础知识和基本技能的训练。 学生须独立自主地完成。学生须独立自主地完成。 课前（针对课前预习的情况）课前（针对课前预习的情况） 1.预习课（独学）预习课（独学） （1）下发学案下发学案 （2）整体浏览整体浏览 （3 3）预习教材）预习教材 （4 4）完成学案）完成学案 （5 5）收交学案）收交学案 老师做好预习的老师做好预习的指导、辅导、督导指导、辅导、督导高效课堂教学策略实施策略2.批改学案 调查学情 全批全改、分组轮改、抽改 老师要做好批改记录，掌握学情，进行“个备”3.学科组长课前培训（1）培训讨论、展示、 点评、质疑的组织 管理方法技巧能力（2）培训学案知识内容课中（一）导入新课 板书课题（二）出示目标 解读目标(三) 学案反馈（表优促劣 即时评价） （四）预习整理 学生浏览学案，明确问题所在 教师板书要点，做好梳理准备（五）基础知识梳理 强调重点 点拨难点 理清脉络 系统条理操作原则：时间为操作原则：时间为510分钟分钟学生自主学习发现问题并解决问题学生紧扣学生自主学习发现问题并解决问题学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。讨时再解决。 （教师要全程关注各组情况并参与到小组活动中（教师要全程关注各组情况并参与到小组活动中去，并及时给予鼓励和帮助。）去，并及时给予鼓励和帮助。）操作原则：时间为操作原则：时间为58分钟分钟交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果的过程。实行组题方法，这是一个共享学习成果的过程。实行组内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师。作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师。 （六）合作探究1. 出示简略答案 2. 明确探究方向、重点3.提出讨论要求 4.展开合作探究老师要参与到各组的讨论中去， 巡回指导、督促，答疑 讨论要求：讨论要求：全员参与全员参与-每人都要说出自己的疑问和见解。每人都要说出自己的疑问和见解。先对学先对学-对面两个同学交换导学案，寻找对方的错对面两个同学交换导学案，寻找对方的错 误和疑问，为对方讲解。误和疑问，为对方讲解。再群学再群学-两个人都解决不了的问题，提交组长，组两个人都解决不了的问题，提交组长，组长安排组内集体讨论，组内讨论解决不了，提交老师。长安排组内集体讨论，组内讨论解决不了，提交老师。纠错整理纠错整理-及时用红笔纠错整理讨论结果。及时用红笔纠错整理讨论结果。聚焦聚焦-后期组长时刻关注展示分工后期组长时刻关注展示分工及时聚焦到所展示题上，及时聚焦到所展示题上，重点讨论，做好展示准重点讨论，做好展示准备。备。操作原则：时间为操作原则：时间为1015分钟分钟 用各种形式展现学生在自学的基础上所获得的用各种形式展现学生在自学的基础上所获得的成果。在展示过程中，教师要发挥好成果。在展示过程中，教师要发挥好“导导”的作的作用，适时的进行引导、调控和激励。用，适时的进行引导、调控和激励。 教师的评价要全面，多用激励性的语言。教师的评价要全面，多用激励性的语言。（七）展示1.教师评价各组讨论情况2.出示展示分工、要求（展示分工在讨论后期出示）3.快速展示（多用板书展示）（老师在展示环节中，要给未展示同学安排好任务，并检查指导，让未展示的同学有事可干，不浪费时间） 迅速迅速-各小组主动展示，快速到各小组主动展示，快速到“聚焦聚焦”处，积极、有序。处，积极、有序。高效高效-一个小组可以根据需要，上多人同时展示，分工合一个小组可以根据需要，上多人同时展示，分工合作。作。规范规范-要求必须简洁、条理、重点突出，板书美观、合理、要求必须简洁、条理、重点突出，板书美观、合理、规范。规范。升华升华-每道题后的总结、感悟为本题精华，用红笔在题后每道题后的总结、感悟为本题精华，用红笔在题后写出写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸，方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸，鼓励多解及展示典型错误。鼓励多解及展示典型错误。 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。准备。展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。最大的学习动力。点评要求：A.点评人要快速就位，脱稿点评，每道题点评限时三分钟。B.面向同学，语言流利，仪表大方，表情丰富，声音洪亮，肢体语言得当。C.评出对错。若展示正确，则需说出是否规范，如何完善。若展示有错，则需指出错误之处，错误原因，如何纠正，并用红笔纠错。并说出本题的思路分析，用红笔写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸。D.重在思路分析、方法技巧总结，忌念展示人的答案。(九)质疑 补充 每题点评完毕后，老师要引导，鼓励学生及时提出自己的疑问或补充，并做简单评价。当点评人解答不了质疑时，老师要及时把疑问接过来，避免出现点评人“卡壳现象”。在展示点评质疑不到位时，老师要进行启发或点拨。 展示，点评，质疑完毕之后，老师要根据评价标准，对每个小组的每个环节进行打分，用课堂评价调动学生的热情和积极性。 打分时，指出每个组优点和不足，让学科班长作好记录，为每周学习优胜小组评选作依据。（十）整理学案 展示、点评、质疑之后，引导学生用红笔纠错，补充，完善学案。操作原则：时间为操作原则：时间为5分钟分钟 教师设计一些体现能力、具有一定思维含量的教师设计一些体现能力、具有一定思维含量的开放性题目（在学案中），让学生在利用所学知开放性题目（在学案中），让学生在利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题时，达到迁移识，在思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。知识，提高能力的目的。 （十一）达标检测 出示当堂检测题（紧扣本节课学习目标），由学生当堂完成检测，（语、英、数书面检测题，音乐、美术、体育、科学等则需要实际体验，最后以提问方式检测）。下课后，督促学生上交纠错学案。操作原则：时间为操作原则：时间为5858分钟分钟 这是一个检验学习成果，弥补学习缺失的这是一个检验学习成果，弥补学习缺失的环节。环节。 总结全面到位，有收获、有提高。总结全面到位，有收获、有提高。 老师或学科班组长回扣学习目标，首先总结本节知识要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果，总结表现好的小组和个人，由学科班长作出记录，以便每周评选优秀小组和个人。（十一）.迁移提升课堂小结 1 1、在教学流程中的每一个环节都应该有、在教学流程中的每一个环节都应该有预设的时间，并严格按时间执行。预设的时间，并严格按时间执行。 2 2、展示预设不充分，展示前要预设展示、展示预设不充分，展示前要预设展示题、展示人、展示时间、展示后怎么评价、题、展示人、展示时间、展示后怎么评价、由谁评价、评价的标准。由谁评价、评价的标准。 3 3、该主导、该主导“时时”就主导。就主导。 “先做后学、先学后教、少教多学、以学先做后学、先学后教、少教多学、以学定教定教”。在操作过程中应注意的几个问题在操作过程中应注意的几个问题 4、发挥、发挥“评价评价”功能，调动学生功能，调动学生学学 习积极性。习积极性。 5、避免无序竞争。、避免无序竞争。 6、老师和学生都要学会倾听。、老师和学生都要学会倾听。在操作过程中应注意的几个问题在操作过程中应注意的几个问题改变学习方式，是高效教学的关键点：改变学习方式，是高效教学的关键点： 平庸的老师传达知识； 一般的老师解释知识； 较好的老师演示知识； 伟大的老师激励学生去学习知识。高效课堂教学策略实施策略改变学习方式，是高效教学的关键点：改变学习方式，是高效教学的关键点： 指导学生指导学生“三学三学”：一是一是“自学自学”，也就是新课堂术语：独学。，也就是新课堂术语：独学。注意：要给学生留足独立学习和思考的时间。注意：要给学生留足独立学习和思考的时间。二是二是“研学研学”，也就是高效课堂术语：对学。，也就是高效课堂术语：对学。三是三是“拓学拓学”。鼓励学生学业求助的行为，。鼓励学生学业求助的行为， 鼓励学生教学生、学生训练学生。鼓励学生教学生、学生训练学生。高效课堂教学策略实施策略