我对高效课堂的教学的认识与实践.ppt

我对高效课堂的教学的认识与实践科目：初中英语科目：初中英语 姓名：吴秀娟姓名：吴秀娟 目前，为了改革传统教学模式的弊端，高效课堂模式已 经走入不少学校，而且取得了很好的效果。例如山东的杜 郎口中学，昌乐二中。省内的宜川中学，本市的桃园第二 中小学等。近一年来，我们学校也开始鼓励教师在课堂教 学中尝试高效课堂模式，我们也曾经到昌乐二中学习过， 对高效课堂模式有了一定的认识，同时，在课堂中进行了 一些实践。 一：对高效课堂教学的认识 从概念上来讲，高效课堂是高效型课堂或高效性课堂 的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高 的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、 完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且 取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 在昌乐二中的学习中，我们看到高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，高效课堂，不仅改变了学习为考试的陈旧观念，而且培养学生的综合素质。昌乐二中我们看到了学生们饱满的精神面貌，充满生机的高效课堂。看到了年年提高的高考成绩。看到了学生们在进入大学后，才华横溢，更是养成了伴随终生的良好习惯。 经过一年多来的学习与实践，我改变了以前传统的教学观念，对高效课堂有了一定的认识，具体包括以下几个方面。 （一）：高效课堂注重学生的自主学习，着重培养学生的学习能力. 在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，教师传授知识，学生被动接受。一部分自觉性较好的学生可以取得较好的学习效果。然而，对于不少学生，由于被动接受，对学习缺乏兴趣，逐渐失去了学习的主动性。学生之间学习差距越来越来大。 高效课堂中，学生是课堂的主体，最大限度的调动学生动脑筋，动手练，动嘴讲，让学生主动思考，举一反三，融会贯通。例如，昌乐二中提出的“271课堂 法则”。将课堂分成三大板块：即一堂课45分钟分别按照2、7、1的比例，划分为10+30+5.要求教师的讲课实践不大于20%， 学生自主学习占到%20，剩下的10%用于课堂成果的测评。这种模式使课堂教学活起来，教材变得开放，教学过程，教学时空得以开放，赋予学生更多的自由权利。在课堂中，学生们自由独立思考，可以质疑、批判权威，可以提出自己的观点，见解。解放了学生的个性与潜能，学生的主动性与创造力得以充分的发挥。（二）：高效课堂是一个系统的，全方位的管理体系。需要学校制定完整的规则，需要学校各部门的同力协作。 自从杜郎口中学，昌乐二中等学校开展高效课堂以来，全国许多学校多开展了这种教学模式，然而，不少学校没有取得理想的效果，是因为没有制定详细的规则，没有严格的管理。 在昌乐二中，学校管理方面，引进了ISO质量管理认证，对学校教育质量非常重视。将学校管理分为教育、教学、管理、服务几大类，每一类活动都有规章与规范。例如，教学方面，教学设计，教材使用，备课授课，辅导答疑，作业布置与批改，考试评价，质量分析，学校都有相应的管理管理过程，做的每一个教学环节都得到了有效地控制与管理。所以，有效的管理是高效课堂能够顺利实施并取得良好效果的保证。 （三）小组建设是实施高效课堂的关键一环。 在高效课堂的教学模式下，学生的学习离不开小组。 在高效课堂模式下， 学生们在小组中预习讨论，在 小组中讨论自学，为本组交流展示，赢得荣誉。因此，小 组建设， 是高效课堂课堂的基础。关系着高效课堂的效 果。 小组的建立是一项重要过程，小组建立的好，学习效 率能得到提高，合作交流能得到开展。 小组长的选择非常重要，小组长扮演着小组学习的领 袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着” 的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分 层检测每个小组成员学习效果。 学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实昌乐二中的小组是“三位一体”，包括行政组、科研组、学习组（号称“三驾马车”）即一个小组同时兼顾自身的三种功能：“组务”自主管理（如言行、生活、纪律等方面）、问题研究和高效学习。 昌乐二中在课改初期，他们只建设“两位一体”小组：行政组和学习组。按照“异质同组”原则，根据班级学生先前的成绩和综合素质，采用AA，BB，CC形式建构。班主作和科任老师充分分析班级情况，并可同部分学生商讨，确定哪六人为一组。其中，六人一小组有一定的科学性和可操作性；同时，一旦组建后即成为相对稳固的团队。六 六人分坐两边，即是合作，又是竞争，还是监督。 （四）丰富多彩的校园活动，是高效课堂的润滑剂 学生素质的提高需要多种途径的锻炼，课堂只是其中的一个方面。要想打造正真的高效课堂，丰富多彩的课外活动非常重要。例如，在昌乐二中，校园活动是高效课堂一道美丽的风景线。给我们留下印象最深刻的是“磨练意志 强壮精神 承担责任”的65公里徒步拉练活动。在昌乐二中，阅读成为必修课，每月举行读书会，可以专题读书会，也可以是漫谈。不仅学生读，教师读，校长也读书，为了让孩子们多读书，昌乐二中在学校推行“海量阅读”。通过读书，积蓄了巨大的力量，为高效课堂的顺利实施打下了基础。 二: 我在教学工作中 高效课堂的一些实践 学习了有关高效课堂的一些理论知识，并且通过参观 学习，对高效课堂有了自己的一些认识后。在教学中我也 进行了相关的实践，具体包括以下几个方面： （一）： 在课堂教学中，尝试小组学习，取得了较好的教 学效果。在分组教学中，我特别关注以几个方面 第一，科学合理的分组。 分组的原则：组间同质，组内异质。按照学生的学业 成 绩，性格特征，兴趣爱好，将他们分到不同的小组，每 一组包括优等生，中等生，学习困难学生，各小组学业成绩平均水平大体相当，注意各组之间基本保持平衡。 加强小组成员交往与影响。首先变化座位方式，尽量让各小组同学坐在一起，为小组合作提供方便利。每学期分组一次，小组成员长期合作，互相配合，互相帮助，加强成员间的联系，促进活动的成功。 第二：细化小组分工 为小组成员确定角色和任务。组长安排本组的预习，讨论，课堂展示，课后复习等环节。因此必须发挥小组长的能动性。所以我在课间，课外活动时，加强对小组长的培训。开始时前，小组长不能适应适应。目前，已经能够很好地开展，完成自己的工作。 我发现在小组活动时，一些学生主导小组讨论和活动，而另一些学生很少参与，所以，为保障小组成员的平等参与，每个成员分别承担一定的角色，例如，有的同学担任 担任记录员，有的是资料收集员，胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”。每周更换一次角色。每个学生对小组同伴负责，对小组成绩负责，形成一种相互依赖的的关系。 第三：小组活动中引入竞争机制，及时有效的评价各小组活动。小组内成员分工，在学习中合作，集思广益，共同进步，是小组合作学习的核心，然而，在教学实践中，我发现小组间适度合理的竞争是合作学习的润滑剂，是前进的动力。所以，在教学的各个环节，包括听写，背诵短文，上课回答问题，作业完成情况，小组成果展示等，我按照任务的难度，给各小组计分，及时对小组的表现进行评价，激发学生学习动机。 （二）：在课堂教学中给与学生更多的自主权，把课堂还给 学生，发挥学生的学习积极性。 第一：课前布置预习任务 在实验之初，由于准备不足，小组讨论往往流于形式，表面课堂热闹，实际收效不大。为了提高合作学习的效度，在新课开始之前，我提前布置任务，组织小组成员共同讨论预习。例如在八年级下册Unit one，Section A Group work要求学生画一幅未来城市的画像，并给全班同学描述。如果没有预习就进行小组活动，由于知识量与词汇量偏少，学生常常无话可说，语言表达不规范，而且浪费课堂时间。于是，在新课前，我布置小组成员预习新的单词与句型，查找未来社会的相关资料。 课堂上，我布置了小组任务； ：讨论：“what do you think of our city in the future？” 画一幅未来城市的画像 写出一篇科学幻想短文。由于预 习做得好，学生已初步具备了相关知识，学习热情高，讨 论积极主动，尤其在汇报环节，学生们积极踊跃发言，展 示自己的学习成果。各小组不仅想象丰富，画像令人耳目 一新，而且语言表达比较规范，超额完成了教学任务，收 获了学习的快乐与成果。最后，我总结各组的优点与不足， 并评出最佳学习小组，进一步提高学生的学习兴趣。 第二：课前培训小组长 为了取得较好的教学效果，课前我先对小组长进行培训，包括：本课的教学重点，如何组织本组成员进行讨论，保证讨论的有效性，如何分工，如何演示等。通过培训，小组长能较好的掌控本组的学习情况，保证本组的自主学习。 第三 ：在课堂上给与学生更过的时间独立思考，自主学习 在开始进行高效课堂的实践时，学生对于圆桌式的教 学不适应，自主学习无所适从。每节课，我也觉得学生没 有很好地掌握知识点，讲课的时间超过30分钟。高效课堂 无法实施。经过一段时间的尝试后，由于预习工作完成较 好，小组长的培训初见成效，课堂中，学生发言多了，讨 论能够围绕课堂教学重点。我发现，学生学习的堂上成 主体，他们可以通过预习，解决部分问题。课堂上通过讨 论，彼此帮助，解决难题。在课上积极展示，展示本组的探究成果，提高了学习的兴趣与主动性。自主性不断提高，课堂上，我讲解的时间逐渐缩短，主要起到主导作用。学生在课堂上基本起到了主体作用。（三）：编制导学案，实施高效课堂的重要一环在高效课堂中，导学案的编写很重要。编制一份导学案，是一个困难的过程。需要查阅各种资料，基本要花费一下午的时间，影响批改作业以及其他教研活动，然而效果有时还不是很理想。另外，我们学校规模不大，我承担一个年级两个班的教学。编制学案没有其他教师的的协作、帮 助和指导。所以，我感到比较困难，就从网上搜索一些 现成的导学案，给学生使用。 但是有时脱离学生实际。我们学校是一所薄弱学校，本班学生学习能力一般，学困生较多，使用网上的资料，学生感到接受困难，难度大。从以上情况出发，我在编写导学案时主要从以下几个方面做起： 第一：编制导学案从本班学生的实际出发 “导学案”是指教师依据国家课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而强调编制的学习方案。导学案实质上沟通“学”与“教”的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，在进行教学设计时，着眼点由关注“教”变为关注“学”。所以，编写导学案时，结合本班学生的情况，要照顾到不同学生的学习情况，难度要适中，在编写导学案时将教材中难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯的，符合不同层次学生认知规律的学习方案，以达到面向全体学生，全面提高教学质量的目的。 在具体地教学中，我首先搜集资料。然后，结合本班学生实际情况修改导学案， 将导学案的难度降低，确保学生能“跳起来摘到桃子”， 能够通过预习，讨论，演示，基本能解决问题。导学案完 成后，交给本组其他教师，听取意见，不断修改。这样，导学案编排既能缩短时间，又有利于学生的学习，效果有了一定的提高。 第二：导学案的构成 一份导学案包括：“学习目标”、“难点重点”、“使用说明”、 “自学指导”、“相应练习”、“当堂检测”等内容。其中，自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。使每一层次的学生能有所收获。 第三：、导学案的具体使用 使用导学案，要灵活，形式要多样，可以是纸质，可以用投影，可以用课件，也可以借助学生手中的练习册等等。 1、指导（预热）。 每个导学案提前1-2天下发给学生，基本利用利用晚自习或者早自习时间，让学生有充足时间预习、思考、讨论。 2、结合教材、预习导学案 学生在预习案导引下，通研教材，并高质量完成预习案。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。 3：注意细节。 及时批阅导学案，作好记录。上课前一天，将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。课堂反馈，纳入小组量化，利用晋级调动学生学习的积极性。 4、询问调查。 向学生咨询，及时吸纳学生的好的建议。不断完善导学案 5、讨论 学生上课时，利用导学案，分享心得，答疑解惑，展示成果。教师可以以小组为单位当堂检测学习情况，布置练习案，以及下一课时的预先学案 以上是我近一两年来在高效课堂方面的一些心得、体会与实践。但是由于我在高效课堂方面实践时间短，正在摸索阶段，许多方面不足，存在不少问题。 （ 一）：课堂纪律有时无法保证。课堂有时有些乱，学生展示中，有些在讨论，有的在聊天，所以，要注重课堂的监控。 （二） 部分学困生跟不上整个小组的学习步伐，出现了学习 差距 拉大的现象。 （三）：导学案的编制问题较多。 导学案 编写有时太难，学生无法完成。有时又过于简单，学生觉得没有挑战性。学期过半以后，各科作业量加大。学生没有充足的时间预习，出现互相抄袭预习案的情况。 （四）：课堂展示的问题。 一些内向的学生由于害怕出错，不敢发言展示。外向基础好的学生得到的展示机会多。另外，评价体系不够细化，各小组学习成绩记录的不够完整，影响学生学习的积极性。 总之，高效课堂是教育教学发展的方向，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要。今后，我将进一步学习高效课堂的基本理论，不断加强实践，进一步提高自己教育教学成果，提高自己的教学质量。