散文诗二首《金色花》《荷叶母亲》教案2 .doc

散文诗二首金色花荷叶母亲教案27散文诗二首学习目标1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学过程第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌世上只有妈妈好。这是电影妈妈再爱我一次的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。二、自学指导(一)预习与交流1.请给下面加点的字注音,并解释词语。嗅(xi)：闻(气味)。匿笑(n)：偷偷地笑。匿,隐藏。祷告(do)：向神祈求保佑。沐浴(my)：洗澡。比喻承受润泽、培育。2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。3.文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。三、自学指导(二)合作与探究(一)诗文朗诵深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。【交流点拨】示例：假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)“我不告诉你,妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。4.说说你对“你到哪里去了,你这坏孩子？我不告诉你,妈妈。这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。四、板书设计金色花泰戈尔妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教)神奇)做祷告开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)去牛棚时恢复原形求她讲故事五、拓展延伸假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。【交流】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！第二课时荷叶母亲一、新课导入大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放烛光里的妈妈)妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着我们的梦想；母爱如灯,永远照耀着我们的前程；母爱似水,不断滋润着我们的心田然而,读了冰心的荷叶母亲,我们又能悟出母爱是什么呢？二、自学指导(一)预习与交流1.给下面加点的字注音,并解释词语。并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。菡萏(hndn)：荷花。徘徊(pihui)：在一个地方来回地走。欹斜(q)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。2.作者简介冰心(19001999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集繁星春水,散文集寄小读者和小说散文集往事。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。三、自学指导(二)合作与探究(一)朗读课文1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高)3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评)(二)整体感知一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。(三)深层探究1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打时的红莲荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？【交流点拨】红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。【交流点拨】文章美在三处：一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量；母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。四、板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱五、拓展延伸仿写句子。母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。【交流】母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡；母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然；母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷，留下温暖舒适。第 5 页