《牛津小学英语》4A Unit9What’s the mater教学设计(7页).doc

-牛津小学英语4A Unit9Whats the mater教学设计-第 6 页牛津小学英语4A Unit9Whats the mater教学设计观音寺中心小学唐永飞教学内容：Part B & Part C一、教材分析：本节课的核心教学内容是“询问别人情况”。本单元结合句型Whats the matter ?Im .集中教学表示感觉的形容词tired ，ill， hot ，cold ，hungry ，thirsty 。其中hungry和thirsty在三年级已经接触过，本课再作一些巩固即可。学生在实际生活中，对这些表示感觉的形容词有所体验，对他们来说不难理解，难点是如何结合句型What's the matter? I'm.在实际生活中的准确、自如的运用。在教学句型Whats the matter? Im Heres for you. Thank you.我引出新句型时注意到问时的语气和神态，让学生易于理解，并采用游戏，表演等活动形式，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。在教学过程中教师还应该注意创设情景，将问句What's the matter?放在富有悬念的语境中呈现，让他们在语言的运用上更加有感而发，对感觉的表达更为准确，力求做到运用自如。二、教学目标：1.知识与技能目标：(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词: cold ， hot ，thirsty ， hungry、tired， ill.(2)能听懂、会说、会写句型：Whats the matter? Im . Heres . for you . Thank you!2.情感与态度目标：通过询问别人的情况，培养学生懂得关心别人，并能与他人和睦相处的生活态度。3.过程与方法目标：（1）能积极与他人合作，共同完成小组学习任务。（2）让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。三、教学重难点：教学重点: 1、正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话2、培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。教学难点:1.能用贴切的形容词表述自己的感觉。 2.单词tired的读音要到位。 3.能让学生在实际情境中运用这些句型。四、教学策略:为了顺利完成以上教学目标，更好的突出重点、突破难点，我根据小学生好奇、好动、爱表现的特点，以情境教学法为主线，辅以听说法、任务型教学法、直观教学法、交际教学法等，以活动、猜测、表演、歌谣、调查等形式融词汇教学于会话教学中，让学生在做中学、表演中学、鼓励学生积极参与，大胆表达，在情景教学中培养学生的英语交际能力和语言的运用能力。在任务中培养学生用英语思维的习惯，锻炼学生用英语交际的能力。 本节课的教学中，我采用实物等多种教学手段加深学生的印象，强化学生的记忆，从听、说、读、写这四个方面，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感观参与学习活动，提高了学习的效率。五、教学准备: 1）准备tired ， hungry ， hot， ill， thirsty， cold单词的生词卡片。 2）课前请学生准备一些饮料、食品、服装或其他物品等。六、教学过程:Step1： Warm up（全班热身活动，营造氛围，把学生意识转到课堂中来）Game: apple saysStand up，stand upJump up，jump upSit down，sit downLine up，line upStop ，stop【设计意图：通过热身游戏，变说边做动作，既激发了学生的学习兴趣，拉近师生之间的关系，又复习了Unit8中的祈使句型而且为下文的新授做了很好的预设】Step2：Presentation & practice1. 顺着热身铺垫，揭示主题。1) T：Boys and girls， Whats the mater? Are you hot and tired?S：Yes，hot (在黑板上出示hot的单词卡片)T：hothotI'm hotT：Read and spell the word one by one(one group)T: Are you hot?S：Yes .Im hot.T：What's the matter?(教师做解释)（在黑板上贴句型卡片）T：Read the sentence in low ，high and higher voiceS：Read the sentence in low ，high and higher voice指导学生用I'm来回答. 同理教授：tired注意纠正读音ir发 :【设计意图：通过热身活动的预设，导出单词hot和tired，并自然而然引出新授句型：Whats the matter?】(2)chant: Matter，matter，whats the matter? Hot，hot，Im hot. Matter， matter，what's the matter? Tired， tired， Im tired.【设计意图：通过chant的练习，巩固了新授单词和句型，而且活跃了课堂气氛。】2.真实语境，学习新知。T: Look at the screen . Do you know this girl？Whats the matter？(幻灯片出示卖火柴的小女孩，让学生讨论小女孩怎么了？可以用汉语)S1:冷了S2：饿了S3：渴了S4:生病了T: Ok， Lets learn these new words教授单词cold .T：cold, cold, cold(做双手紧抱冷状)（贴单词卡片） hungry ，hungry, hungry, Im hungry(做摸肚子状)（贴单词卡片） thirsty ,irthir, thirsty, Im thirsty .由thirty联想到thirsty（做口渴状）（贴单词卡片） illill Im ill(嘴里含着温度计)（贴单词卡片）【设计意图：卖火柴的小女孩是孩子们熟知的童话人物，当她成为孩子们的朋友时，孩子们倍感欣喜和亲切，也为新课的教学设下伏笔。用体态特征让学生形象理解单词的意思，让学生自己去体会本课形容词的不同感受。而且也在潜意识中帮学生寻找发音规律，知道一些字母及字母组合的发音规律。】教授Here's.for you.T：你们愿意帮助卖火柴的小女孩吗？跟老师一起来帮助她好吗？（学生表现出很强的积极性）T：Let's askWhat's the matter?让幻灯片中小女孩回答I'm.T：Here's.for you.(在黑板上贴句型卡片)G：I'm hungry.S1：Here's a cake for you.(学生拿出蛋糕实物)S2：Here's a hamburger for you.（学生拿出汉堡实物）（以实物教学，加深理解）幻灯片出示小女孩得到东西高兴的样子，并说Thank you.T：Boys and girls， you've done a good job.(教师鼓励多名学生用句型操练)3.劳逸结合，趣味操练。(1) Have a rest: a. Read the words : tied， ill， hot， cold， hungry， thirsty sentences: Whats the matter? Im. Heres afor you.b. Clap your hands and make a chant.Hungry， hungry， cake， cake， cakeThirsty， thirsty， water， water， waterTired， tired， chair， chair， chairCold， cold， jacket， jacket， jacketHot， hot， fan， fan， fan【 设计意图：通过朗读巩固了已学单词，开展任务型活动，学生活学活用，将所学知识进行适当的扩展，使学生认识到课堂上的知识要学得“灵活”，要学以致用。】Step3：Consolidation1.巩固新知，巧做练习。 听录音，完成对话A: Whats _ _?B: Im _ _ .A: Heres _ _for you .B: Thank you .2：.根据情景自编对话情景一：体育课下来，回到教室，和同桌的对话情景二：周末，你跟爸爸妈妈去看望生病的奶奶，和奶奶的对话Step4： Homework:1 听录音，朗读和表演对话。 2 根据所学对话内容自编小对话。Blackboard design:4A Unit9 What's the matter?What's the matter? I'm. 单词卡片hot tired hungryHere's.for . Thank you. thirsty cold ill七、教后反思优化课堂英语学习环境，在真实的语境中学习有感情的英语，是实施新课标，提高教学质量必须要解决的关键问题。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。我在本节课的开始就带领学生做运动，来激发学生学习的积极性，使学生能够在最短的时间内被激活，从而牢牢控制住教学。在教学过程中，我采用直观的图片，表演，肢体语言，游戏等多种手段，充分调动了学生的积极性。句型“ Whats the matter?”、“Im ”是本课的教学重点及难点，我在教学中采用了在课堂中设置与卖火柴的小女孩对话的情景，让学生在情景中掌握所学句型并能灵活运用到实际生活中去，同时也培养了学生主动关心别人的生活态度。在孩子们基本掌握句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识转变成为真实交际的能力。但本节课在实际课堂操作中，仍有一些不到位的地方。如，对句型的操练强度不大，没有对单词进行拼读要求，希望在以后的教学中能有所改善。