《小苗与大树的对话》(4页).doc

-小苗与大树的对话-第 4 页小苗与大树的对话一、说教材 小苗与大树的对话是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文，本课为略读课文，是一位小学生对季老的访谈录，两人在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了深刻的交流。其编写目的为：一、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，二、开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打下基础，逐步培养学生阅读的习惯。二、说学情 本课是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，内容简单易懂。对于高学段的学生而言，他们已经具备把握主要内容，理解重点词句，抓住主要信息学习的能力，因此应该放手让学生自学，自读自悟，教师引导即可。三、教学目标： 知识与技能：会认本课生字，掌握课文中多音字的字音、字义和组词;正确流利有感情的朗读课文； 过程与方法：从对话中获得启发，掌握读书和学习的方法；通过分角色朗读，理解课文内容；通过交流和讨论，联系生活实际理解阅读和学习的道理； 情感态度和价值观：通过学习本篇课文，激发学生对读书、学习的热爱之情。四、教学重、难点教学重点：把握访谈的内容，从对话中得到读书和学习的启示；教学难点：通过讨论和交流，将文中道理与生活实际联系起来，交流感受。五、课时安排：本课为略读课文，我计划一课时完成教学目标。六、教学准备：课件。七、说教法1、情景教学法 2、自主探究法 3、讨论法 4、以读促悟法 八、说学法1、自主探究法 2、合作交流法 3、以读促悟法 4、勾画圈点法九、说教学过程 我将本课时分为六个环节来讲，分别是情景谈话，走进课文初读课文，整体感知抓住物点，模拟采访深入访谈，发表见解总结回顾，升华情感扩展延伸，布置作业。第一环节：情景谈话，走进课文 课文开始，随机向学生交流生活和学习中的问题，模拟微访谈，通过简单的交流，引出今天有一位小姑娘和老学者之间的谈话，结合课件，介绍季羡林，让我们一起走进新课，看看他们交谈了些什么吧！（板书课题）<设计意图：新课标倡导创新课堂，因此通过创设情境，模拟访谈，在新课之初激发学生学习的兴趣，结合课件资料，简介季羡林，让学生了解基本人物，带着初步了解和浓厚的兴趣学习新课>第二环节：初读课文，整体感知1、学生自读课文老师出示自读任务；自由朗读，把课文读正确流利；独立识记本课12个词语，借助字典或同桌交流理解词语的意思；了解文章大意；2、检查、汇报成果3、观察文体，和我们以前学过的课文形式有什么不同？介绍课件，并按时间地点人物事概述主要内容。<设计意图：新课程标准倡导教师引导，学生主体的角色转换，让学生自主学习，主动探究能激发学生积极的学习兴趣，教师需引导学生自学>第三环节：紧抓特点，模拟采访 抓住人物特点（季老：亲切、幽默、平易近人 苗苗：稚气、礼貌）各小组模拟采访； 课件出示任务，边读边思考，苗苗和季老交流了哪几方面的问题？对于读书季老提出了哪些见解？画出你感兴趣的或不明白的地方。<设计意图：新课标倡导以读促悟，通过反复读，感悟文中道理，通过分角色朗读，更好的体会人物的年龄、身份与情感>第四环节：深入访谈，发表见解小组为单位汇报上一环节访谈内容，汇报季老和苗苗交流的问题并发表见解，（教师根据汇报板书），抓住重点词句理解课文内容。就其中一个问题结合生活实际谈谈你的感想；随文理解文中口语化的词语、即：闲书、贯通、起码。<设计意图:新课程鼓励学生交流，讨论，用于发表自己的见解，参与讨论、探究，因此在汇报重要内容环节，让学生结合自己的生活实际敢于发表自己的看法，培养学生的口语交际能力和表达能力。>第五环节：总结回顾，加深理解 品味、交流题目的寓意。 回顾文中学习、阅读的方法。<设计意图：引导学生思考回顾课文内容，结合生活实际发表见解，获得知识>第六环节：扩展延伸，布置作业 观察，注意文中访谈的形式和需要注意的细节，设计一个生活访谈记录。 如：采访妈妈照顾家庭的心得 向优秀同学采访学习心得 抄写本课优秀、经典词句，累积下来，培养感情，<设计意图：语文教学应与生活实际联系紧密，学习了新的知识后，要会将所学内容应用到实际生活中；抄写积累优美词句，多做语言积累，培养语感>十、板书设计 小苗与大树的对话 闲书不“闲”微访谈 不要偏科 学好外语 积累古诗词<设计意图：设计该板书目的是概括主要内容，突出重点，帮助学生理清思路>