《走看云去》表格式教学设计02(3页).doc

-走，看云去表格式教学设计02教学目标1、根据理解，有感情地朗读课文。 2、品味重点词句在文中的意义。 3、理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。 4、学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。教学重难点重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。 难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。 课时安排两课时教学过程教师活动学生活动一、 导入。 播放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象? 学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。 二、读一读：教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。 三、品一品： 1、选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。     要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。 2、组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。 应对办法：对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。 问题预设： “生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思? 提示：健康，富有朝气的意思。 “懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么? 提示：勤奋、向上、健康、真诚。 “躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光? 提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。 “我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感? 提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。   “有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。 3、想一想：两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。 a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。 b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物充满活力的云来抒发想抒之情赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。 (这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。) 四、议一议： 作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗? 提示： 热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。 不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。 身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。 观看多媒体课件，调动学生学习的情趣，用优美的词浯描述所见到的景象。听教师示范朗读，然后学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。思考问题，畅所欲言。思考问题，畅所欲言。作业1、 按照老师要求课前预习课文。2、 积累词语。3、 完成配套练习。4、 请你选择课文中最喜欢的段落，力求背下来。5、 根据你的体会和记忆，以走，看雨去为题，仿写一个片段。-第 3 页走，看云去教案