《小学三年级科学观察能力培养的实践研究》课题研究情况总结(9页).doc

-小学三年级科学观察能力培养的实践研究课题研究情况总结-第 9 页 小学三年级科学观察能力培养的实践研究课题研究情况总结 2014年5月经过第四届基础课题领导小组认真评审，确认小学三年级科学观察能力培养的实践研究为立项课题。课题自2014年7月份开题以来，我们从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下： 一、回顾准备阶段情况 为了更好的开展小学三年级科学观察能力培养的实践研究课题的研究，我校自申报课题开始，就积极加快学校硬件的建设，学校已拥有现代化的多媒体教室、计算机网络教室等。为了使课题能够顺利开展，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。 二、课题研究实施情况 1.做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对小学三年级科学观察能力培养的实践研究课题研究有了初步的认识，明确了研究的内容。 2、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。三是结合学校教研活动开展课堂教学实践研究，上好课题研讨课。四是及时收集研究信息、资料，不断完善研究过程。五是鼓励课题组教师参加课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。六在课堂教学中对三年级学生不断观察方法指导，并把观察的范围从课堂拓展到课外，有效地提高学生科学观察能力。 三、课题研究具体开展情况： （1）学习理论、提高教师本身的素养。任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的下午放学后集中学习一个小时。课题组成员利用网络媒体资源搜集科学（3-6）年级课程标准解读，学习科学课程改革的背景，小学科学课程改革的基本理念，整理设计思路，课程目标解读、实施建议、课程资源的开发和利用建议等内容，从专业标准来为本次课题研究打下坚实的基础。搜集并学习了西南大学硕士研究生谭邦换教授的文章小学生科学观察能力培养策略研究硕士论文，江苏省扬州市三元桥小学王微教师的探究始于观察，北京市房山区教师进修学校梁永增老师的如何培养小学三年级学生的科学观察能力，绍兴市越城区稷山小学陈艳妍老师的小学生持久观察能力培养的策略研究，安徽省东湖区教研中心王雅乐老师的小学科学学科中学生观察能力培养初探，裴红霞老师的浅谈小学科学教学中观察能力的培养，北京市萧山区义蓬一小杜志刚老师的小学科学课中的十种观察方法等文章，为开展课题研究打下坚实的理论基础。 （2）共同研究，制定计划。从2014年10月课题立项以来，课题负责人坚持每学期开学初，课题研究组长和组员，通过研讨会 共同制定本学期的课题研究计划，安排好课题研讨活动。组织课题组成员根据计划有条不紊地开展课题研究活动，研究结束后撰写课题阶段总结。 （3）在课题组成员教师和我校三年级学生中进行调查问卷 1.教师“观察”认识的调查（科学专职教师2人，课题组其他成员5人）。发放教师问卷8份，收回8份。通过这份调查表，来了解教师对“观察方法”的掌握，和平时对学生进行观察指导策略的现状和问题。学生观察水平现状的调查问卷，发放240份，收回240份。通过这一份问卷调查，主要从科学观察兴趣、科学观察方法、观察中的记录、观察后的讨论交流等几方面进行调查，以此来判断三年级学生科学观察能力的现状。 （4）精心实践，上好课题实践课。根据课题组制定的计划，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。上课前，上课教师要提前把自己的教学设计和说课稿在课题组内进行交流，课题组老师提出修改意见，上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后，课题组组长组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。课题组成员进行课堂教学研讨课例： 1、哪杯水热 执教者：张登奉 2、观察我们的身体执教者：卢杏珍 3、有 趣 的 磁 铁 执教者：赵 莉 4、观 察 物 体执教者：叶占全 5、猫和兔执教者：李 健 6、哪 杯 水 多执教者：张登奉 7、 观察周围的动植物执教者：潘俊宏 8、认识水执教者：王 鑫通过课例展示和研讨交流，课题组成员认识到要教会学生观察方法，关键是要做好“五个要”：1、要确立观察目的。2、要制定观察计划。3、要选择观察方法。4、要按顺序进行观察。5、要整理观察资料。课题组就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上课水平的提高。通过这样的课堂实践活动，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流中得到收益。 （5）指导学生观察记录方法三年级的学生会写的字不多，他们大都用图画记录观察到现象和收获，很多学生将这记录和美术课的涂鸦混淆起来，花时间画上很多无关的内容、装饰（给大树画上笑脸、手脚，树下画上小朋友们玩耍等等）；有的眉毛胡子一把抓，写了很多，但没有抓住重点。根据这些问题，课题组教师指导学生观察实验记录书写规范、科学、严谨，内容详细，文字、图画等方式都可以。对每一个观察提前设计好记录单；培养学生科学观察和实验并学会随时记录的好习惯；记录内容要言简意赅；通过记录内容进行对观察实验进行分析、判断形成理性的思维。课题开展以来，学生每四个人一组合作观察，一共完成了多份观察记录表，如太阳和影子、水变咸了溶解现象、猫和兔、哪杯水热、有趣的磁铁、认识水、观察我们的身体、观察周围的动植物、哪杯水多、观察物体、观察一周的天气等，学生不仅学会了多种观察方法，还能用文字，图画等方式记录观察现象，科学观察能力得到了很好的培养和提高。在课题开展过程中，课题组教师还指导学生撰写观察日记，初步学会用语言、文字、图表、模型方式表述观察到的现象，能对观察结果进行评议。激发了学习科学的兴趣，增强了自信心。要求学生对观察进行客观真实的记录，不但要如实记录观察到了什么，观察到的东西是什么样的，还要说明观察者是采用什么方式进行观察的，是在什么时间，在什么地方观察的。在教师的指导下，学生完成了六本观察日记：观察天气日记、观察四季、饲养小动物、种植植物、观察周围的植物、观察周围的动物。分别从自己的观察体验入手，写出观察过程和观察心得，还有学生把观察到的动植物拍成照片，使观察内容更加丰富。 （6）及时总结，撰写反思。每学期末，课题组都认真反思，总结经验，因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。（7）收集整理相关资料。对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、反思、评课记录，教师撰写的教学案例，学生的观察记录表和观察日记等都进行了分类整理、归类入盒。网络收集 四、阶段性研究成果 1.课题组成员教师方面：通过两年来的课题研究，课题组成员教师有了一定的收获，他们积极参加各项评比活动，取得了一定的成绩。其中张登奉老师执教的三年级科学课太阳和影子获得大武口区“一师一优课”评选二等奖；张登奉老师说课太阳和影子获得大武口区小学科学实验说课比赛二等奖；王鑫、潘俊宏、赵莉老师执教的认识水、有趣的磁铁和观察周围的动植物一课分别获得石嘴山市第六小学青年教师优质课评比一等奖。 2.学生方面： 1、在观察活动中学生积极性高，学生观察成果明显。在观察活动中不仅自行获得了相关的知识，如“观察猫和兔”，不仅丰富学生对猫和兔的感性认识，亲眼见到了猫和兔的外形特征，还总结出哺乳动物的共同特征。 2、培养学生良好的科学精神和求真务实的科学态度，为今后科学探究留下一笔宝贵财富。观察周围的动植物，曾引起学生强烈的好奇心和保护小动物的爱心，说不定通过观察活动，能培养出像达尔文一样的大科学家呢！ 3、形成校园植物教学资源。校园植物调查，获得校园植物种类、习性特点等第一手资料，归纳出20多种校园植物。通过问卷调查和对学生课堂表现及活动表现观察，能综合运用多种观察方法，运用一定的顺序，观察仔细、全面，而且观察记录详细完整，效果较好。学生的科学素养有明显提高，学生科学观察能力明显提高，能写简单的观察日记，真实记录动植物生长过程。对事物的观察有条有理、细致入微、系统全面。语言表达能力增强，小组汇报交流实验现象时，条理清楚。不再像开始上科学课那样思维混乱，词不达意，这些变化都与课题研究发挥的作用分不开的。 五、遇到的问题与困难 由于学生学习能力、实践能力等个体差异的存在，学生观察水平参差不齐，如何使每个学生都能得到发展。小学三年级学生兴趣转移快，学生观察持续时间比较短，如何保持学生观察的持久，这对教师过程性评价提出了考验。有些观察活动不能在课内完成，如何取得家长、社会的支持，形成教育合力。观察以后每一次的交流与评价都放在每一节科学课前几分钟，学生感触多，交流积极，花费时间较多，往往超时，影响正常的教学进度。对学生课后的观察还是较难管理，特别是班级较多，学生较多。课题组成员平时承担的教学任务和学校其他活动很多，课题开展活动时间少，有些研究还不深入，过程性资料收集还不够，需要进一步完善。虽然课题研究已经进行了一段时间，但仍有部分老师认识上还不到位，认为水平有限，研究不出什么结果，以致行动上不到位，研究效果不明显。同时，因为进行课题研究，上课题研讨课需要制作课件，下载资料等，部分教师觉得过于麻烦，造成使用负担等。 六、下一步的打算 针对这些问题，在今后的课题研究中，要组织课题组成员多学习、多研讨、多交流，提高认识。定期举办课题研讨会，积极开展多种形式的交流与研讨，通过沟通、集思广益、相互促进共同提高。我们将更深入的进行课题研究，追求课题研究的实效，加强理论学习，提高课题组成员研究水平；及时补充完善课题研究的过程性资料；需要专家的进一步指点和课题组成员之间的深入交流。通过近两年的课题实践研究使课题组成员认识到三年级学生科学观察能培养力的基本要求，是符合三年级学生认识规律的，通过课题实践研究是能够完成这一教学任务的。一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让三年级学生熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后四-六年级学习科学课打下坚实的基础，是需科学教师不断努力的。我们今后要在教学中进一步对这个研究课题进行研讨、探究、实践，不断提高科学课的教学质量。